Ministerio Dirección Regional Unidad de Gestión I.E.P.

JAQUES DELORS
PERÚ de Educación de Educación Educativa Local “SABER HACER, SABER CONOCER,
Ancash Santa SABER CONVIVIR Y SABER SER”

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E.P. JAQUES DELORS
NIVEL : Educación Secundaria
CICLO : VI
ÁREA : Ciencias Sociales
GRADO : 3°
SECCIÓN : Única
DIRECTORA : ILDEFONSO GUERRERO Clayder Joanna
PROFESORA : NAPURI ECHEVARRIA Yelinna Ayling
AÑO LECTIVO : 2018

TÍTULO DE LA UNIDAD
Comprendemos y explicamos los aportes del mundo moderno

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
A partir del siglo XIV, el mundo europeo comenzó a manifestar agudos problemas en el ámbito económico poniendo en
evidencia la crisis del sistema feudal. Esta situación mejoró a mediados del siglo XV, produciéndose algunos cambios que
dieron inicio al periodo histórico denominado Edad Moderna. Así durante el siglo XVI y XII la sociedad. Entonces ¿Por qué
si estos acontecimientos se desarrollan entre los siglos XVI y XVII se habla de Edad Moderna?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre
Interpreta críticamente fuentes
un determinado hecho o proceso histórico y
diversas
recurre a ellas sistemáticamente.
Comprende el tiempo histórico y  Precisa distintos tipos de duración que pueden
emplea categorías temporales tener los fenómenos históricos.
 Comprende conceptos que han sido dinámicos a
lo largo de la historia (por ejemplo, democracia,
monarquía, socialismo).
 Elabora explicaciones históricas sobre
problemas históricos, a partir de evidencias
diversas.
 Elabora hipótesis que explicarían problemas
históricos.
 Reconoce cómo situaciones actuales pueden
Construye interpretaciones explicarse a la luz de los procesos del pasado.
históricas  Explica cómo las corrientes de pensamiento
influyen en los acontecimientos históricos.
Elabora explicaciones históricas
conociendo la relevancia de  Encuentra similitudes entre algunos aspectos de
determinados procesos las sociedades actuales o de su forma de vida
con algunos hechos o procesos históricos
relevantes.
 Reflexiona sobre las problemáticas de la
sociedad actual, a partir de la identificación —en
hechos o procesos históricos— de situaciones
favorables o limitantes.
 Ejemplifica algunas conexiones entre las causas
de un hecho, sus consecuencias y los cambios
que produce.
 Explica las actitudes y comportamientos de los
individuos y colectivos, a partir del marco cultural
de la época.
CAMPOS TEMÁTICOS-CONCEPTOS CLAVES
 La situación europea en el siglo XVII y la decadencia española
 La hegemonía francesa en el siglo XVII
 Inglaterra en el siglo XVII
 La civilización del siglo XVII
 El siglo de las luces
 El siglo de las luces: aspectos complementarios

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

Portafolio sobre el mundo moderno
 Ministerio Dirección Regional Unidad de Gestión I.E.P. JAQUES DELORS
PERÚ de Educación de Educación Educativa Local “SABER HACER, SABER CONOCER,
Ancash Santa SABER CONVIVIR Y SABER SER”

SECUENCIA DE LAS SESIONES

5 semanas (20 horas)
Sesión 1: La situación europea en el siglo XVII y la
decadencia española
(2 horas)
Indicadores:
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
determinado hecho o proceso histórico y recurre a ellas
sistemáticamente.
 Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse
a la luz de los procesos del pasado.
Campo Temático y Conceptos Claves:
Situación europea del siglo XVII
La decadencia española: Los Austrias menores
Actividad Importante:
 Elabora organizadores visuales
 Responde interrogantes y ubica en el mapa
Sesión 3: Inglaterra en el siglo XVII
(4 horas)
Indicadores:
 Comprende conceptos que han sido dinámicos a lo largo  Ejemplifica algunas conexiones entre las causas de un
de la historia (por ejemplo, democracia, monarquía,
socialismo).
 Elabora explicaciones históricas sobre problemas
históricos, a partir de evidencias diversas.
Campo Temático y Conceptos Claves:
Los primeros Estuardo
La revolución puritana
La República inglesa
La Restauración Monárquica
Jacobo II y la Revolución Gloriosa de 1688
Actividad Importante:
 Elabora organizadores visuales
 Responde interrogantes
 Menciona los principales acontecimientos
Sesión 5: El siglo de las luces
(2 horas)
Indicadores:
 Ejemplifica algunas conexiones entre las causas de un  Precisa distintos tipos de duración que pueden tener los
hecho, sus consecuencias y los cambios que produce.
 Explica las actitudes y comportamientos de los individuos  Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse
y colectivos, a partir del marco cultural de la época
Campo Temático y Conceptos Claves:
Características y Origen del movimiento
Principales personajes
Actividad Importante:
 Elabora organizadores visuales
 Responde interrogantes
 Ubica en el mapa mudo de la Europa del siglo XVIII, los La aplicación de los principios de la ilustración
Estados que no estaban regidos por monarquías Actividad Importante:
absolutas.
Sesión 2: La hegemonía francesa en el siglo XVII
(2 horas)
Indicadores:
 Explica cómo las corrientes de pensamiento influyen en
los acontecimientos históricos.
 Encuentra similitudes entre algunos aspectos de las
sociedades actuales o de su forma de vida con algunos
hechos o procesos históricos relevantes.
Campo Temático y Conceptos Claves:
Enrique IV
Francia en la época de Luis XIII (1610-1643)
El esplendor francés: Reinado de Luis XIV
Actividad Importante:
 Elabora organizadores visuales
 Responde interrogantes
 Ilustra el mapa europea y ubica los territorios añadidos
por Richelieu, Mazarino y Luis XIV
Sesión 4: La civilización del siglo XVII
(2 horas)
Indicadores:
hecho, sus consecuencias y los cambios que produce.
 Explica las actitudes y comportamientos de los individuos
y colectivos, a partir del marco cultural de la época
Campo Temático y Conceptos Claves:
Las nuevas concepciones científicas y filosóficas
El arte del Barroco
Las letras en el siglo XVII
Actividad Importante:
 Elabora organizadores visuales e interpreta imágenes
 Responde interrogantes
 Ubica en el mapa de Europa los principales focos
culturales del siglo XVII
Sesión 6: El siglo de las luces: aspectos complementarios
(2 horas)
Indicadores:
fenómenos históricos.
a la luz de los procesos del pasado.
 Explica cómo las corrientes de pensamiento influyen en
los acontecimientos históricos.
Campo Temático y Conceptos Claves:
El pensamiento económico
La ciencia y la técnica
La divulgación del pensamiento ilustrado: la enciclopedia
 Elabora organizadores visuales
 Responde interrogantes
 Ubica en el mapa mudo de la Europa del siglo XVIII, los
Estados en que la Ilustración alcanzó su mayor fuerza

EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
EVALUACIÓN
Interpreta  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
críticamente determinado hecho o proceso histórico y recurre a ellas
Construye fuentes diversas. sistemáticamente.
Portafolio sobre el
interpretaciones Comprende el  Precisa distintos tipos de duración que pueden tener los
mundo moderno
históricas. tiempo histórico y fenómenos históricos.
emplea categorías
temporales.
 Ministerio Dirección Regional Unidad de Gestión I.E.P. JAQUES DELORS
PERÚ de Educación de Educación Educativa Local “SABER HACER, SABER CONOCER,
Ancash Santa SABER CONVIVIR Y SABER SER”

 Comprende conceptos que han sido dinámicos a lo largo

de la historia (por ejemplo, democracia, monarquía,
socialismo).
 Elabora explicaciones históricas sobre problemas
históricos, a partir de evidencias diversas.
 Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos.
 Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse
a la luz de los procesos del pasado.
Elabora
 Explica cómo las corrientes de pensamiento influyen en
explicaciones
los acontecimientos históricos.
históricas
conociendo la  Encuentra similitudes entre algunos aspectos de las
relevancia de sociedades actuales o de su forma de vida con algunos
determinados hechos o procesos históricos relevantes.
procesos.  Reflexiona sobre las problemáticas de la sociedad
actual, a partir de la identificación —en hechos o
procesos históricos— de situaciones favorables o
limitantes.
 Ejemplifica algunas conexiones entre las causas de un
hecho, sus consecuencias y los cambios que produce.
 Explica las actitudes y comportamientos de los
individuos y colectivos, a partir del marco cultural de la
época.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL ESTUDIANTE
 Ministerio de Educación (2015). Ruta de Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía VII.
 Ministerio de Educación (2012). Manual para el Docente 3. Lima: Editorial Santillana.
PARA EL DOCENTE
 Ministerio de Educación. (2012). 3 Historia, Geografía y Economía. Lima: Editorial Santillana.
 Ministerio de Educación (2012) Formación Ciudadana y Cívica3. Lima: Editorial Santillana.
 Grupo Planeta DeAgostin. (2013). Érase una vez el hombre, volumen 18. Lima: Planeta Perú. Del módulo de
Biblioteca Escolar 2015.