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SEMANA 4
ÍNDICE
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ESTE DOCUMENTO CONTIENE LA SEMANA 4
LA FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y METODOLÓGICA.
INTRODUCCIÓN
En esta semana el tesista conocerá dos componentes centrales de su investigación: el marco
teórico y el marco metodológico.
Entre los objetivos específicos, se espera que las y los estudiantes conozcan cuáles son
las principales funciones y tareas del marco teórico. Además, es importante que tengan
claridad sobre cuáles son las etapas que comprende la elaboración del mismo, que por
cierto sólo son dos: revisión de la literatura pertinente y la aceptación de una teoría o
desarrollo de una teoría o referencia que le permita a vuestra investigación contar con un
sostén conceptual más o menos sólido para reforzar el trabajo que se está postulando.
Finalmente, se espera que el alumno defina los supuestos epistémicos frente al objeto de
investigación y perspectiva metodológica, seleccionando el tipo de estudio que desarrollará,
así como las técnicas e instrumentos para la recolección y análisis de la información.
Creswell (2005) señala que el marco teórico es la revisión de la literatura que otros han
construido para explicar problemas similares a los que ustedes están planteando. En ese
sentido, se entenderá como literatura toda aquella producción intelectual que otros y
otras han desarrollado, reflexionado o repensado sobre temas muy vinculados a los
vuestros.
Este sustento teórico apunta a analizar, reflexionar, re‐pensar y exponer las principales
teorías, conceptualizaciones, perspectivas teóricas, investigaciones y los antecedentes en
general que son considerados como válidos en el proceso de enmarcar el estudio en el tema
que les convoca (Hernández, 2006). Es esta la razón por la cual los marcos teóricos sólo
tienen cabida para una literatura ampliamente aceptada desde el punto de vista académico, y
no fuentes de dudosa procedencia, tales como www.wikipedia.com, www.monografías.com,
entre otras evidentemente básicas desde el punto de vista de las ideas y/o reflexiones.
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1.1. FUNCIONES DEL MARCO TEÓRICO
Un marco teórico tiene diversas funciones dentro de una investigación, lo cual lo transforma
en un instrumento “multi‐funcional” de importante protagonismo. Sin este paso, una
investigación no podría entenderse teóricamente.
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variables específicas, de modo que no existan espacios ni vacíos inexplicables y se
logre adoptar una teoría que permita la construcción de estos límites.
Ayuda a prevenir errores que otros antes que ustedes han manifestado.
Según Hernández (2006), el marco teórico permite saber lo que otros han dicho y, a su
vez, evitar los errores que muchos investigadores han cometido en el transcurso
de sus trabajos.
Estos errores, por cierto, pueden ser de carácter teórico, pero también
de carácter empírico, sobre todo cuando se han sometido a pruebas teorías inexplicables
y/o supuestos inexistentes.
Hernández (2006) señala que la elaboración del marco teórico comprende dos etapas:
A. Revisión de la literatura correspondiente.
B. Adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica de referencia.
A. REVISIÓN DE LA LITERATURA
Consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros materiales que sean útiles para
los propósitos del estudio. De ellos el tesista debe extraer y recopilar la información relevante
y necesaria que atañe a nuestro problema de investigación.
Esta revisión debe ser selectiva y debe seguir los siguientes pasos:
Se recomienda a los tesistas iniciar la revisión de literatura consultando a uno o más expertos
en la materia y acudir a fuentes secundarias o terciarias (entre estas, los directorios, los
motores de búsqueda, Internet) para localizar y recopilar las fuentes primarias.
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En síntesis para acudir a la literatura de real interés, podemos:
Acudir directamente a las fuentes primarias u originales, cuando se conoce muy bien el
tema en cuestión.
Consultar a expertos en el área que orienten la búsqueda de fuentes primarias.
Revisar fuentes terciarias para localizar fuentes secundarias.
Utilizar motores de búsqueda de Internet, directorios, bases de datos o páginas de
expertos en la temática.
Aquí la idea es hacerse preguntas tales como: ¿la referencia se relaciona con mi problema de
investigación?, ¿cómo?, ¿qué aspectos trata?, ¿ayuda a que desarrolle más rápida y
profundamente mi investigación?, ¿desde qué óptica aborda el tema?
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Si hay descubrimientos parciales, pero Se deben organizar como antecedentes de
interesantes, sin llegar a ajustarse a ninguna alguna forma lógica, consistente, destacando
teoría. lo más relevante de cada caso y citándolos
como puntos de referencia.
Si sólo existen guías aún no estudiadas o Se deben buscar literaturas que, aunque no
ideas vagamente relacionadas con nuestro se refieran al problema específico de la
problema de investigación. investigación, lo ayuden a orientarse dentro
de él.
Material elaborado para este curso: Guajardo, V., 2012.
Esto se plantea con una sola finalidad: aclarar que es altamente probable que el tesista se
encuentre con estudios que demuestren falta de consistencia y/o claridad teórica y/o
empírica, inconvenientes con el problema, la pregunta y la comprobación de la
hipótesis, diseños deficientes, entre otras dificultades. Sin embargo, esto no significa que los
investigadores deban desecharlos, sino que más bien aprovechar de estos cada uno de
aquellos elementos que sean un aporte a la construcción de sus trabajos, sobre todo desde el
punto de vista teórico, ya que al variar la estrategia a utilizar, varía automáticamente la
estrategia de cómo construir el marco teórico.
Pero, ¿en todos los casos se entiende lo “teórico” de la misma manera? Claramente no.
Entonces, ¿cómo entenderemos la teoría? El concepto se ha entendido tradicionalmente
de diversas maneras, en tanto que las definiciones que se han elaborado también han sido
diversas. Es más, han existido casos en los cuales “teoría”, “orientación teórica”, “marco
teórico de referencia”, “esquema teórico” y/o “modelos teóricos” han sido sinónimos; en
otras ocasiones, por cierto, también han mantenido ciertos matices (Hernández, 2006)
La manera más sencilla de entender lo que es una teoría, es pensándola como “una serie de
ideas que una persona tiene respecto de algo”. También puede entenderse como aquella
concepción que apunta a considerar a las teorías como aquel “conjunto de ideas no
comprobables e incomprensibles”. Si bien ambas pueden tener alguna relación real con el
término, lo cierto es que en el debate académico existe una definición más bien científica.
La teoría científica se entiende como la “explicación final o conocimiento que nos ayuda a
entender situaciones, eventos y contextos” (Hernández, 2006: 2). En ese plano, la teoría
es un conjunto de propuestas que se interrelacionan y que son capaces de explicar todos los
por qué y todos los cómo suceden los fenómenos sociales, políticos, culturales, económicos,
entre otros.
Pero, ¿cuáles son las funciones de la teoría? ¿Es proponer ideas no comprobables? ¿Qué
misión o qué rol cumplen dentro del proceso investigativo? (Hernández, 2006: 82‐83) propone
tres funciones de la teoría:
1. La principal función de la teoría es sin lugar a dudas explicar cada uno de los por qué,
los cómo y cuándo ocurre un fenómeno o un conjunto de fenómenos.
2. Luego, es importante plantear que la teoría tiene la función de sistematizar el
conocimiento sobre un fenómeno o realidad, conocimiento que en ciertas
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situaciones puede estar disperso y/o desorganizado, afectando de plano la idea
que se desea comunicar.
3. Finalmente, la teoría cumple el rol de predecir, esto quiere decir, hacer
referencia a futuros comportamientos sobre cómo se manifestará algún
fenómeno o un grupo de estos; por cierto, dependiendo de todas aquellas
condiciones que estén presente en el proceso en el cual esté inmersa la
investigación.
Si no todas las teorías tienen las mismas finalidades, ¿cómo identificar aquellas que están
más o menos desarrolladas? ¿Qué criterios se deben tener para discriminar entre aquellas
teorías útiles e inútiles? (Hernández, 2006: 83) señala cinco criterios para tener en cuenta
en el proceso de selección teórica:
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2. ¿QUÉ ES EL MARCO METODOLÓGICO?
Como ya vimos en la primera semana de clases, existen dos tipos de investigaciones con sus
respectivos enfoques: cuantitativo y cualitativo. El investigador debe optar por uno de estos o
bien hacer una mixtura de ambas propuestas.
Tal como menciona Andrés Dávila (2000: 69), “…el par cuantitativo/cualitativo se expresa de
modo harto frecuente como una integración de otras tantas oposiciones cara a las
Ciencias Sociales como son: objetivismo/subjetivismo, empirismo/especulación,
holismo/relativismo, etc.” En este marco y considerando lo anterior, todos estos pares
se establecen en una amplia red de oposiciones que se manifiestan en la asimetría de las
dos cadenas que a continuación el mismo autor nos presenta:
Según sea la elección del tesista, las técnicas pueden ser utilizadas en relación al conjunto de
métodos cualitativos o cuantitativos:
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2.1. TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Los autores clasifican los tipos de investigación en tres: estudios exploratorios, descriptivos y
explicativos (Hernández, 2006).
¿Cuándo lo utilizo?
Exploratorio Cuando el objetivo es examinar un tema o problema de
investigación poco estudiado o que no ha sido abordado
antes. Es decir, cuando la revisión de la literatura reveló
que únicamente hay guías no investigadas e ideas
vagamente relacionadas con el problema de estudio.
Descriptivo Cuando se busca especificar las propiedades importantes
de personas, grupos, comunidades o cualquier otro
fenómeno que sea sometido a análisis.
Miden y evalúan diversos aspectos, dimensiones o
componentes del fenómeno o fenómenos a investigar.
Desde el punto de vista científico, describir es medir. Esto
es, en un estudio descriptivo se selecciona una serie de
cuestiones y se mide cada una de ellas
independientemente, para así -y valga la redundancia-
describir lo que se investiga.
Explicativo Cuando se quiere explicar por qué ocurre un fenómeno y en
qué condiciones se da éste, o por qué dos o más variables
están relacionadas.
2.2. EL MUESTREO
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los objetivos de la investigación, es posible que en algunos
casos se recomiende éste procedimiento.
De cualquier manera, el censo no garantiza una
confiabilidad en los resultados del 100%, precisamente
porque existen otros factores que inciden en las diferentes
mediciones en una investigación.
¿Cuál será mi muestra? Es un subconjunto de la población estadística, es decir, es
una parte de ella y por lo tanto tiene que poseer las mismas
características de la población objeto de estudio.
¿Cuándo mi muestra es Es aquella que representa adecuadamente la composición
representativa? de la población, es decir, que las diferentes categorías
claves del estudio estén representadas en la muestra.
¿Cómo defino mi marco Es el conjunto de listas de todas las unidades de muestreo.
muestral? Estas listas también pueden ser mapas u otras formas que
sirvan de base para determinar las unidades de muestreo.
Ejemplos:
Lista de alumnos
Lista de usuarios de un servicio
Lista de municipios
Etc.
¿Cómo selecciono mi Cuando elegimos individuos de una población de estudio
muestra? para formar muestras podemos encontrarnos en las
siguientes situaciones:
MUESTREO PROBABILÍSTICO:
SI conocemos la probabilidad de que un individuo sea
elegido para la muestra. Este muestreo es interesante para
usar estadística matemática con ellos.
Ejemplo: muestras aleatorias, por estratos, conglomerados,
etc.
MUESTREO NO PROBABILISTICO:
No se conoce la probabilidad de que un individuo sea
seleccionado para la muestra.
Son muestreos que seguramente esconden sesgos, ya que
el investigador selecciona la muestra que supone sea la
más representativa, utilizando un criterio subjetivo y en
función de la investigación que se vaya a realizar.
En principio no se pueden extrapolar los resultados a la
población.
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2.3. CARACTERÍSTICAS DE LA ENTREVISTA Y LA ENCUESTA
Entrevista Encuesta
¿Qué tipos de datos Es una conversación cuyo Es un procedimiento
construye cada objetivo es obtener, recuperar y estandarizado para recopilar
técnica? registrar las experiencias de información oral o escrita, de una
vida guardadas en la memoria muestra de personas. La
de las personas. información se recoge de forma
Cada investigador realiza una estructurada y el estímulo es el
entrevista diferente según su mismo para cada encuestado.
cultura, sensibilidad y
conocimiento del tema.
Consejos a tener en Que las preguntas se dirijan al Corroborar que las preguntas
cuenta objetivo de la investigación. respondan a los objetivos de la
Asegurarse de que el investigación.
entrevistado comprenda la Asegurarse de que la redacción
pregunta (lenguaje claro y sea clara y sencilla.
sencillo) Leer textualmente todas las
El entrevistador tiene un rol preguntas del cuestionario de
activo. igual modo a todas las personas.
Se debe profundizar en las No influir durante las respuestas.
respuestas dadas. Dar tiempo al entrevistado para
pensar y responder.
Ventajas Riqueza informativa de las Permite abarcar un amplio
palabras. abanico de cuestiones en un
Se puede clarificar y mismo estudio.
repreguntar de ser necesario. Facilita la comparación de datos
Es flexible y económica. estandarizados.
Enriquece los datos Los resultados son generalizables.
cuantitativos. Posibilita la obtención de una
Permite acceder a información información significativa.
difícil de observar. Grandes volúmenes de
Es preferible por su intimidad y información.
comodidad.
Limitaciones El factor tiempo comparado con No es adecuada en poblaciones
la encuesta. con dificultades para
Problemas de reactividad de las comunicación verbal (niños
personas. pequeños, poblaciones con pocos
Falta de observación directa en recursos lingüísticos).
los escenarios naturales. La información se restringe a
Carencia de interacción grupal. respuestas a preguntas cerradas.
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Al no contar con referencias de
contexto de los sujetos, se limita
la interpretación de datos.
Una encuesta amplia resulta
compleja a nivel de recursos
humanos y costos.
COMENTARIOS FINALES
Esta semana hemos visto que el marco teórico cumple diversas funciones, las cuales
convergen en el propósito de delimitar y enmarcar conceptualmente el trabajo que estamos
desarrollando. Esto les permitirá trabajar lo justo y necesario, impidiendo posibles
confusiones teóricas que producirán problemas complejos, como por ejemplo, utilizar teoría
que no es necesaria, lo cual desenfocaría eventualmente el objetivo central de vuestra
investigación.
La construcción del marco teórico cumple diversas funciones. Como se ha visto, permite
delimitar todos aquellos aspectos conceptuales que se deben tener en cuenta dentro de la
investigación, pero también cumple la misión de orientar el estudio, prevenir errores, ampliar
el horizonte de la investigación, inspirar nuevos estudios y/o problematizaciones, ayuda en
la formulación del problema inicial, la pregunta y la hipótesis, como además la distribución
de un marco referencial para los objetivos investigativos que los académicos se planteen
respecto a sus temas.
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efectiva, y pensado previamente para no cometer errores metodológicos que traerían
como consecuencia una desviación teórica y práctica del problema inicial.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Arnoux, E., Borsinger A., Carlino, P., Di Stefano, M., Pereira, C. Silvestre, A. (2005). La
intervención pedagógica en el proceso de escritura de tesis de posgrado. Revista de la
Maestría en Salud Pública ISSN: 1667-3700 · Año 3- Nº 6 · Diciembre.
Sautu, R.; Bonolio, P.; Dalle; P. y Elbert, R. (2005) Manual de Metodología. CLACSO,
colección Campus Virtual, Buenos Aires, Argentina. Extraído el 11 de Enero de 2012 desde
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/metodo/RSCapitulo1.pdf
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