El desencuentro de expectativas

No Ver al niño
Enfoque constructivista del aprendizaje

Los padres, maestros y miembros de la comunidad son facilitadores del cambio que se está operando en la
mente del aprendiz, pero NO son la pieza principal.
El aprendizaje no es la simple asimilación de paquetes de información que nos llegan desde fuera, sino que
se explica por una dinámica de encaje entre las informaciones nuevas y nuestras viejas estructuras de
ideas.
El aprendizaje según diversos autores
Piaget: el aprendizaje
entiende el aprendizaje como una reorganización de las estructuras cognitivas existentes en cada
momento.

Asimilación: hace que una experiencia sea percibida bajo la luz de una “estructura mental” organizada
con anterioridad.
Acomodación: modificación en la organización existente en respuesta a las exigencias del medio.

Allí donde hay nuevos estímulos que comprometen demasiado la coherencia interna del esquema, hay
acomodación.

Es un proceso contrapuesto al de asimilación

Equilibración: Mediante la asimilación y la acomodación, somos capaces de reestructurar cognitivamente

nuestros aprendizajes

El equilibrio puede ser entendido como un proceso de regulación que rige la relación entre la asimilación y
la acomodación.

• Es un proceso activo, de asociación y construcción.

Bruner: El aprendizaje

¿Qué sugerencias le darían a esta educadora?

Algunas implicaciones para el aprendizaje

• Aprendizaje por descubrimiento: descubrir relaciones y construir proposiciones

Diálogo activo
Formato adecuado para la estructura cognitiva
Profundización en espiral
Vygotsky: el aprendizaje
La interacción social es el motor del desarrollo.

zona de desarrollo próximo es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial.
Ausubel: el aprendizaje
el propio individuo es el que genera y construye su aprendizaje

el aprendizaje no es una simple asimilación pasiva de información literal, el sujeto la transforma y estructura.

El aprendizaje es significativo cuando puede incorporarse a las estructuras de conocimiento que posee el
sujeto, es decir cuando el nuevo material adquiere significado para el niño a partir de su relación con
conocimientos anteriores.

Es necesaria la predisposición para el aprendizaje significativo, por lo que la persona debe tener motivación
para aprender.
Sobre-estimulación
Lo necesario no es avanzar rápidamente por las distintas etapas sino vivirlas con calidad.

Solo los aprendizajes consistentes darán firmeza al devenir del desarrollo.