Cesar Coll y Martí.

Pieaget comprende el conocimiento como un proceso, por ende hay que estudiar
cómo cambia y evoluciona este proceso de conocimiento.
Define la epistemología genética como estadios de menor conocimiento a estadios de
conocimientos más avanzados.
La psicología genética ha diferenciado tres estadios:
Sensomotor: nacimiento y finaliza a los 18 o 24 meses aproximadamente, culmina con
la construcción de la primera estructura intelectual el grupo de los desplazamiento.
Estadio de inteligencia: representativa o conceptual, 2 años hasta los 10 o 11 años
aprox, y culmina con la construcción de estructuras operatorias concretas.
Operaciones formales: construcción de estructuras intelectuales propias del
razonamiento hipotético – deductivo hasta los 15 o 16 años.
Cada estadio marca una etapa de equilibrio y por supuesto que no se alcanzan
inmediatamente y el orden debe ser constante para todos los sujetos.
Los desfases horizontales marcan la transición de un estadio a otro.
La equilibración es un factor interno pero no genéticamente programado, es un
proceso de autorregulación, con un intercambio equilibrado con el medio.

La perspectiva pedagógica.

Piaget con su teoría con su teoría proporciona una amplia y elaborada respuesta
respaldada por un soporte factor empírico. Las aplicaciones educativas de la psicología
genética se caracterizan por su diversidad. (Contextos educativos- niveles-
problemáticas.)
Por lo tanto se planteo 3 tipos de aplicaciones directas en la psicología genética, las
cuales han tenido un gran impacto tanto en la práctica como en la teoría.
1- EL desarrollo cognitivo y los problemas de la educación escolar.
La psicología genética consiste en la construcción de una serie ordenada de
estructuras intelectuales que regulan los cambios funcionales o
comportamentales de una persona con su medio. Cada estructura permite una
mayor riqueza de intercambios y por lo tanto una mayor capacidad de
aprendizaje que el anterior. El desarrollo consiste en la construcción de una
serie de estructuras que determinan la naturaleza. Un ejemplo es la educación
preescolar, la acción pedagógica está dirigida a fundamentar, potenciar y
favorecer la construcción de estructuras operatorias concretas.
2- El nivel de desarrollo y la capacidad de aprendizaje.
Esto determina que la posibilidad de que un alumno pueda realizar un
determinado aprendizaje, está limitado por su nivel. Por ejemplo sabemos que
los niños de nivel preoperatorio no pueden aprender las operaciones
 aritméticas elementales porque todavía no poseen instrumentos intelectuales
que requieren dicho aprendizaje.
Una primera limitación, es que se tiene que medir los contenidos sobre las
edades en que los alumnos alcanzan las competencias cognitivas necesarias.
La segunda limitación, es que no permite determinar el momento a partir del
cual los alumnos poseen la capacidad intelectual para iniciar su aprendizaje.
3- El funcionamiento cognitivo y la metodología de la enseñanza.
El aprendizaje escolar no consiste en una recepción pasiva del conocimiento,
sino más bien en un proceso activo de elaboración y los errores de
comprensión provocados por las asimilaciones incorrectas son útiles para la
evolución.
La idea esencial es que si el contenido que ha aprendido el alumno está
excesivamente alejado de sus posibilidades de comprensión, no se producirá
ese desequilibro en sus esquemas. En cambio el aprendizaje ser anulo o
puramente repetitivo.