AVENTURA DIDÁCTICA

LA MISTERIOSA OSCURIDAD

INICIO
Es un estructura parecida a las Webquest. Pero se diferencia de ellas en los siguientes
puntos:

1. La actividad está compuesta por varias páginas, como si de un libro se tratara. Tiene un
inicio, un nudo y un desenlace. De esta estructura sale en término aventura.

2. El alumno desempeña un rol claro y definido en la actividad. Se mete en el papel de un

personaje, para vivir mejor las decisiones que se tomen, y contestar a las preguntas
planteadas con mayor implicación y rigor. De aquí, lo de didáctica.

3. La actividad involucra varios recursos que son directamente asignados a la consulta que
se plantea. A diferencia de las webquest o cazas del tesoro, los recursos necesarios para
responder a las preguntas de cada página son dados explícitamente en las mismas páginas.
Es otra manera organizada y focalizada de acceder al conocimiento.

4. Deben involucrar a varias competencias según la nueva consideración de la LOE.

Esta actividad incluye textos, vídeos e imágenes. Dentro de aventura didáctica se plantean
un conjunto de preguntas y los recursos que las satisfacen. Esas preguntas y sus respuestas
deben ser anotadas por los estudiantes en el momento de responderlas con el fin de que
sirvan como elementos de evaluación de la tarea al terminarla.

Antes de comenzar, el alumno debe leer atentamente el Proceso que debe seguir. Cuando lo
tenga claro, puede hacer click en Tarea del menú inicial para comenzar la actividad.

Suerte!!
(Texto extraído de: http://costumbresalimenticias.weebly.com/index.html)

PROCESO
La tarea debe ser realizada en grupos de 2 personas, para fortalecer el trabajo colaborativo
y cooperativo.
Cada grupo debe tener un ordenador.
A lo largo de la aventura se irán planteando varias preguntas, que deben ser anotadas en una
página Word, para ser respondidas.
Por último se plantea una pregunta final que debe ser defendida por cada grupo y respaldada
con la información pertinente.

TAREA
LA MISTERIOSA OSCURIDAD
Erase una vez
Ana y Federico eran unos muchachos responsables y estudiosos, ellos habían egresado de
medicina y comenzaban su residencia en oftalmología, ya llevaban sus primeros 3 meses en
el Instituto Nacional del Ojo, al principio les costó mucho adaptarse al nuevo vocabulario
médico que estaban aprendiendo, a los exámenes que se realizaban durante la exploración
clínica, los estudios auxiliares e incluso el material que se usaba para cirugía, era tan diferente
al de otras especialidades, los instrumentos eran tan finos y pequeños, además para operar
se hacía uso de un microscopio quirúrgico, el cual necesitaba de un entrenamiento previo,
esta habilidad era adquirida durante los Wet Lap que realizaba cada residente durante su
formación.
Debemos saber que los residentes que están comenzando el primer año de especialidad
deben adquirir habilidades de todo tipo, investigando, leyendo, viendo, y haciendo lo que
hacen sus superiores.
En este momento quiero que cada miembro de grupo asuma el papel de uno de los
personajes y se envuelva con la experiencia que va vivir en esta aventura didáctica.

La llegada misteriosa
Un día por la tarde, a Federico y Ana les toco realizar consulta con su R3, se encontraron
con un caso fuera de lo común (recordemos que ellos recién están comenzando oftalmología
y desconocen muchas cosas), con una paciente joven de 25 años aproximadamente,
acompañada de su madre, al ingresar, la madre dijo al R3: - Dr. le traigo a mi hija para su
control, - pase Sra. Contesto el R3, a Federico le llamo la atención que la muchacha solo
miraba al frente y no a los costados, cuando Ana apago la luz para examinarla, y le pidió
que se acerque a la unidad oftalmológica, le sorprendió que la muchacha que hace un
momento entro caminado sola, necesitaba de su madre para dirigirse 2 metros de distancia
hacia la unidad, es mas tenía que tocar el aparato para saber que ya estaba ahí.
Busca en: http://scielo.isciii.es/pdf/aseo/v87n8/comunicacion3.pdf
http://medicablogs.diariomedico.com/stargardtpress/distrofia-conos-y-
bastones/
http://www.medigraphic.com/pdfs/revmexoft/rmo-2003/rmo032h.pdf
http://bvs.sld.cu/revistas/mciego/vol18_01_2012/pdf/T12.pdf

El Examen
Cuando le realizaron el examen externo los ojos no presentaban alteraciones, el examen
de la agudeza visual reportó: ojo derecho : 20/50 y ojo izquierdo: 20/70, que mejoraba en
ambos ojos con corrección óptica (anteojos) a 20/30 parcial en ambos ojos.
Su R3 agarrando la historia clínica (documento donde se encuentra toda la información del
paciente desde la primera vez que vino) dijo: - ya saben que es, tomen la presión intraocular
con http://scielo.isciii.es/pdf/aseo/v85n10/original1.pdf y coloquenle
http://www.femeba.org.ar/fundacion/quienessomos/pdf_formulario/cap21rt.pdf regreso en
30 minutos , quiero que me den el diagnóstico, y se marcho por el pasillo llevándose la historia
clínica.
La residencia médica es la etapa donde los médicos se forman como especialistas, además
donde existe un orden jerárquico que se debe respetar, por tanto hay de Ana y Federico si
no tienen el diagnóstico les puede costar una o dos guardias, así que en ese momento
manos a la obra, Federico en su mente se imaginaba que tomando la presión se aclaraba el
cuadro de seguro que es un glaucoma juvenil, se dijo para sí, sin embargo tremenda sorpresa
se llevo, la presión intraocular en ambos ojos era de 15 mmHg (normal), y ahora que hacían,
Ana le dijo: - la respuesta te apuesto que está en el fondo de ojo, entonces le colocaron
gotas, y mientras dilataba buscaron en sus laptops patologías con baja visión, nictalopía y
presión intraocular normal.
Busca en los recursos:
http://www.medigraphic.com/pdfs/abc/bc-2010/bc104h.pdf
http://www.medigraphic.com/pdfs/circir/cc-2009/cc091o.pdf
http://www.hospitalgeneral.salud.gob.mx/descargas/pdf/area_medica/oftalmo/caso5.pdf

Se resolvió el misterio
Ya pasaron 20 minuto, Ana y Federico encontraron muchas patologías ¿cual era la correcta?,
entonces cada uno se puso el oftalmoscopio binocular indirecto que hace poco habían
aprendido a manejarlo y observaron el fondo de ojo de la muchacha la cual era muy
colaboradora a pesar que la luz le molestaba, y fue ahí donde se llevaron tremenda sorpresa
al ver la siguiente imagen:

Rápidamente, dieron gracias a la paciente por la colaboración y pidieron que les esperara,
corrieron al cuarto de residentes y buscaron en su laptop a buscar imágenes y ver a cual de
ellas se parecía, para esto puedes hacer uso del comodin image, y comparar la imagen con
la patología que creen que sea.
Se cumplieron los 30 minutos llegó el R3, le pregunto: Federico y Ana cuál es su diagnóstico,
el respondió ………………..
Muy bien, ahora quiero que me digan ¿tiene tratamiento? ¿Cuál es?
Busca en: http://www.medigraphic.com/pdfs/revmexoft/rmo-2008/rmo085h.pdf
¿Necesita de otros exámenes axuliares?
Busca en; http://retinosis.org/docs/pdf/guia_retinosis.pdf
Me harás un mapa conceptual de esa patología, y recuerda puedes sospechar de que es lo
que tiene el paciente desde el momento que ingresa al consultorio.

COMPETENCIAS
En esta Aventura Didáctica se busca desarrollar las siguientes competencias:
Digital: porque los estudiantes usan en forma crítica y autónoma las herramientas
tecnológicas.
Metacognitiva: porque cada estudiante ha hecho un análisis de sus propios conocimientos
parar compararlos y ampliarlos con la información que se le proporciona en las URL.
Cooperativista: porque cada uno sostiene un trabajo en grupo en forma colaborativa y
participativa.
Lenguaje: porque presentan una información clara y precisa con buena redacción y ortografía.

TEMPORALIZACIÓN
La tarea debe desarrollarse en 2 sesiones, la última debe incluir un debate de porque se llega
a esa conclusión.

EVALUACIÓN
COMPETENCIAS INSUFICIENTE ACEPTABLE BUEN NIVEL EXCELENTE
0-50 51-70 71-90 91-100

DIGITAL No conoce las Conoce, pero no Aplica y conoce las Conoce y aplica en
herramientas de aplica las herramientas de forma eficiente las
internet. herramientas de internet herramientas de
internet. Internet
METACOGNITIVA No tiene confianza, ni Tiene conocimiento Tiene conocimiento Tiene conocimiento y
conocimiento de si de sí mismo, pero le y confianza de si confianza de sí
mismo. falta confianza mismo mismo, y es capaz
de transmitirlo.

COOPERATIVISTA No hay trabajo de Se aprecia trabajo de Las tareas están El producto

grupo. grupo en la relacionadas entre demuestra que ha
estructura global. sí. habido discusión y
planificación
conjunta.

LENGUAJE Con muchos errores, Adecuado, a pesar Fluido y claro a Fluido y con buen
difícil de entender de algunos errores. pesar de algunos nivel lingüístico.
errores