Análisis del Programa de Matemáticas del Nuevo Modelo Educativo

Productos obtenidos del curso-taller:
Análisis del Programa de Estudio de Matemáticas del Nuevo Modelo Educativo

Introducción
El presente cuadernillo contiene la recopilación de las distintas propuestas de
vinculación de los aprendizajes esperados con los distintos organizadores
curriculares que se mencionan en el libro de Aprendizajes Clave del Programa de
Matemáticas del Nuevo Modelo Educativo.
Dichas propuestas son el producto de la última actividad que se trabajó con

docentes de Matemáticas, en el curso-taller: ¨Análisis del Programa de Estudio,
Orientaciones Didácticas y Sugerencias de Evaluación¨. El cual, fue impartido por
la Jefatura de Enseñanza de Matemáticas de Tijuana, en los meses de mayo y
junio del ciclo escolar 2017-2018, en los municipios de Tijuana y Tecate del Estado
de Baja California.
Es importante resaltar que dichas propuestas, son referentes de los

conocimientos a lograr en los alumnos para alcanzar los aprendizajes esperados,
establecidos en los distintos temas. Asimismo, debemos tener presente, que es
de vital importancia el favorecer en los estudiantes: el trabajo colaborativo, que
formulen explicaciones, apliquen métodos, desarrollen estrategias de
generalización y particularización, justifiquen y argumenten sus planteamientos e
identifiquen patrones, que se interesen y que ganen confianza en sí mismos.
Dra. Karol Edith Fletes Pérez.

Jefa de Enseñanza de Matemáticas en Tijuana.
Municipio: Tijuana. Zona Escolar: 00-G.
Docentes:
 Rosa Elena Choy Figueroa.  Lorena Delgado.
 Losé Luis Sánchez Pulido.  Grecia González León.
Grado: Primero
Eje: Número, álgebra y variación Tema: Número

 Convierte fracciones decimales a notación decimal y viceversa.
Aprendizaje esperado: Aproxima algunas fracciones no decimales usando la notación decimal.
 Ordena fracciones y números decimales.
Tiempo: 8 sesiones.
Conocimientos previos: Elementos y/o contenidos para alcanzar el aprendizaje esperado:
 Lee, escribe y ordena números  Operaciones básicas (división).
naturales enteros fraccionarios y  Qué es una fracción y un decimal.
decimales.  Tipos de fracciones.
 Uso de números enteros para  Número decimal finito e infinito.
comparar y ordenar en la recta  Número periódico.
numérica.  Fracciones equivalentes.
 Orden de las fracciones y decimales mediante la recta numérica.
 Conversión de fracción a decimal y viceversa..
Aprendizaje (s) esperado(s) que se estudiarán en el siguiente grado:

 Determina y usa los criterios de divisibilidad y los números primos.
 Usa técnicas para determinar el mínimo común múltiplo y el Máximo Común Divisor.
Docentes:
 Angelina Lagunas Chávez .
 Carol M. Romero López.
Grado: Primero

Tiempo: 10 sesiones.
 Qué es una fracción  Multiplicación y divisón de fracciones y números decimales.
 Tipos de fracciones: propias,  Multiplicación de fracciones y decimales en base 10.
impropias, mixtas.  Ubicar fracciones y decimales en la recta numérica
 Ubicar fracciones en recta simultáneamente.
numérica.
 Suma y resta de fracciones con
diferente denominador.
 Expresar con notación decimal
fracciones equivalentes a una
fracción decimal.
 En segundo grado se omite este tema (Número) pero se retoma en 3er grado con el aprendizaje esperado:
 -Determina y usa los criterios de divisibilidad y los números primos.
 -Usa técnicas para determinar el mínimo común múltiplo y el Máximo Común Divisor.
Nota: este tema se trabaja durante toda la educación básica desde preescolar, los 3 ciclos de Primaria y en 1er y
3er grado de secundaria.
Docentes:
 Francisco Moreno Bacasegua.
 José Manuel Cerda Ramírez.
 Melissa Vanessa Corrales Nandez.
Grado: Primero

 Elementos de la división.
 Lee, escribe y ordena números
 Algoritmo de la división.
naturales hasta de cualquier  Potencias de 10.
cantidad de cifras, fracciones y  ¿Qué es la fracción?
números decimales.
 Elementos de la fracción.
 Resuelve problemas que  Representación geométrica de fracciones (contextualizado).
impliquen el uso de números  Comparación de magnitudes fraccionarias y decimales.
enteros al situarlos en la recta  Recta numérica.
numérica, y el compararlos y
ordenarlos.

Municipio: Tijuana. Zona Escolar: VII-T.
Docentes:
 Ana Karen Ríos Venegas.
 María de los Angeles Martínez Pineda.
 Luis Enrique Ahumada A.
Grado: Primero
 Lee, escribe y ordena números  Conversion de fracciones decimales y no decimales a su escritura
naturales hasta de cualquier decimal y viceversa.
cantidad de cifras, fracciones y  Representación de números fraccionarios y decimales en la recta
números decimales. numérica a partir de distintas informaciones.
 Resuelve problemas que
implican el uso de números
enteros al situarlos en la recta
numérica y al compararlos y
ordenarlos.

Municipio: Tijuana. Zona Escolar: XI.
Docentes:
 César Gómez Monarrez.  Rafaela Soberanes Torres.
 Jonathan Espinoza Tavarez.  Gildardo Díaz.
 Marbella Villanueva Flores.  Olga Lidia Ojeda Cuen.
 Alejandra Valdés.  María Del Carmen Chacón Pérez.
Grado: Primero
 Conoce los números naturales,  Conversión de fracciones decimales y no decimales a su escritura
fracciones y decimales. decimal y viceversa.
 Lee, escribe y ordena las  Distinguir fracciones decimales o equivalentes a decimales de
fracciones y decimales. fracciones que no lo son.
 Expresar con notación decimal, fracciones que no tienen
denominador potencia de 10, pero que sí son equivalentes a una
fracción decimal.
 Representación de números fraccionarios y decimales en la recta
numérica a partir de distintas informaciones, analizando las
convenciones de esta representación.

 No hay en segundo grado.
 En tercer grado: Usa técnicas para determinar el mínimo común múltiplo y el Máximo Común Divisor.
Municipio: Tijuana. Zona Escolar: XIII.
Docentes:
 Miguel Rubén Medina Crespo.
 Mireya Delgado P.
 Aguitia Ventura Martínez.
 Ángel Ulises Castañeda Acosta.
Grado: Primero

 Lee, escribe y ordena números  Distinguir fracciones decimales o equivalentes a decimales de
naturales, cualquier cantidad de fracciones que no lo son.
cifras, fracciones y números  Expresar con notación decimal, fracciones que no tienen
decimales. denominador potencia de 10, pero que sí son equivalentes a una
fracción decimal, por ejemplo: 2/5 = 4/10 = 0.4.
 Expresar fracciones no decimales como 1/3, mediante
aproximaciones con números decimales finitos, por ejemplo: 0.3 y
0.33, mediante números decimales periódicos: 0.3333

 En tercer grado: Criterios de divisibilidad.
 usa técnicas para determinar el mínimo común múltiplo y el Máximo Común Divisor.
Municipio: Tijuana. Zona Escolar: XX.
Docentes:
 Profesores de Matemáticas de la Sec. General No. 89 Octavio Paz.
Grado: Primero

 Ordenar números. a) Conversión de decimales a fracciones decimales y viceversa
 Resolver fracciones. Elementos:
 Identificación de fracciones decimales y fracción común.
 Características de una fracción decimal.
 Simplificación de una fracción decimal a una fracción común.
 Números finitos e infinitos.
 Resolución de problemas con números fraccionarios y
decimales.
b) Representación de números fraccionarios y decimales en la recta
numérica a partir de distinta información, analizando las conversiones
de esta representación.
Elementos:
 Ordenar números y fraccionarios en la recta numérica.
 Propiedad de densidad y fracciones equivalentes.

 En tercer grado: Criterios de divisibilidad.
 usa técnicas para determinar el mínimo común múltiplo y el Máximo Común Divisor.
Municipio: Tijuana. Zona Escolar: XXII.
Docentes:
 Viridiana Ochoa.  Ricardo Amezquita.
 Carolina Adame.  Beatriz Pulido.
 Francisco Murga.  Sofía Broo.
 Pedro Gonzalez.  Alejandro Mendoza.
Grado: Primero
Tiempo: 5 sesiones.
 Procesos para encontrar  Diagnóstico sobre el tema para rescatar el conocimiento previo.
fracciones equivalentes por  Elementos de una fracción.
división (simplificar).  Definición de la recta numérica (recta, semirrecta y segmento)
 Dominar la división.  Ubicación de la fracciones y decimales en la recta numérica.
 Sistema posicional en cuanto a  Actividades con fracciones:
decimales. • Procesos para la conversión de fracción a decimal.
 Concepto de fracción. • Valor posicional de los decimales.
 Elementos de la fracción. • Procesos para la conversión de decimal a fracción.
 Ubicación en la recta. • Equivalencias comunes entre decimales y fracciones.
 Actividades de retroalimentación.
 Planteamiento.
 Actividades significativas y lúdicas fuera y dentro del aula.
 Resuelve problemas de multiplicación y división con números fraccionarios positivos.
 En tercer grado: Usa técnicas para determinar el mínimo común múltiplo y el Máximo Común Divisor.
Docentes:
 Docentes de Matemáticas de la zona 00.
Grado: Primero
Eje: Número, álgebra y variación Tema: Adición y sustracción

Resuelve problemas de suma y resta con números enteros, fracciones y
Aprendizaje esperado: decimales positivos y negativos.
 Resuelve problemas de suma y  Ejercicios de suma y resta de numeros entero y decimales.
resta con numeros naturales  Ubicar en recta numerica numeros positivos y negativos, enteros y
decimales y fracciones con decimales.
denominadores uno multiplo del  Problemas prácticos para la resolución de suma y resta de números
otro. positivos y negativos.
 Usa el algoritmo convencional  Ejercicios prácticos para identificar fracciones.
para sumar y restar decimales.  Conversion de fracciones a decimales
 Calcula mentalmente de manera  Conversión de fracción mixtas a impropias o viseversa.
exacta y aproximada sumas y  Ejercicios de suma y resta de fracción.
restas de decimales.  Ubicar fracciones en recta numérica.
 Problemas practicos para la resolución de suma y resta de
fracciones.
 El tema culmina en primer grado de secundaria.

Docentes:
 Galaviz González Dolores.  Portillo Armendáriz María del Rosario
 Hernández Calleja Beatriz.  Vega Vieyra Christina
 Juárez García Luz Esther.  Zaragoza Flores Joel
Grado: Primero

 Números enteros.  Números con signo.
 Recta numérica.  Valor absoluto.
 Comparar y ordenar cantidades.  Operaciones inversas.
 Fracciones.
 Decimales.
 Números simétricos.
 Ley de los signos.
 Jerarquía de operaciones.
 Uso de literales.
 No hay secuencia.
Docentes:
 Oscar Canizales Barroso.  Sara Elena Ochoa Barba.
 Margarita Esther Romero Valdivia.  Violeta Duarte Cota.
 Gustavo Adolfo Tiznado Rendón.
Grado: Primero


 Suma y resta de números  Conceptos de números enteros, fraccionarios y decimales,
decimales y fracciones. ubicación de números positivos y negativos en la recta numérica.
 Calcula de manera exacta y  Suma de cálculos matemáticos de números positivos y negativos
aproximada, sumas y restas de utilizando la regla de los signos.
decimales.  Resta de cálculos matemáticos de números positivos y negativos
utilizando de la regla de los signos.
 Diferentes representaciones de operaciones utilizando uso de
paréntesis y ley de los signos.
 Resolución y construcción de problemas.
 Último grado de secundaria que se ve este tema.

Municipio: Tijuana. Zona Escolar: X.
Docentes:
 Salvador Morales.  Rutilo Mendoza.
 Erica Amézquita.  Gerardo Recio.
 Gilberto Andrade.  Roberto Reyes.
Grado: Primero

 Ubicación de números en la  Fracciones equivalentes.
recta, enteros, positivos,  Conversión de números mixtos a fracciones impropias.
negativos y fraccionarios.  Conversión de fracciones decimales y no decimales a su escritura
 Resuelve problemas de suma y decimal y viceversa.
resta con números naturales,  Ubicación de números enteros y fraccionarios en la recta.
decimales y fracciones con  Suma de números enteros y fraccionarios en la recta.
denominadores, uno múltiplo del  Suma y resta de fracciones.
otro.
 Usa el algortimo convencional
para sumar y restar decimales.
 Calcula mentalmente, de manera
exacta y aproximada, sumas y
restas de decimales.
 Resuelve problemas aditivos que implican el uso de números enteros, fraccionarios o decimales
positivos y negativos.
Docentes:
 Delgado Cinthya.  Gutiérrez Jessica.
 Rosas Gabriela.  Ramos Elizabeth.
 Alcantar Carmen.  Arellanes Armando.
Grado: Primero  Rodríguez Margarita.

 Resuelve problemas de suma y  Conversión de fracciones decimales y no decimales a su escritura
resta con cálculo mental. decimal y viceversa.
 Conocimiento decimal y  Resolución y planteamiento de problemas que impliquen más de
fraccionario. una operación de suma y resta de fracciones y decimales.
 Planteamiento y resolución de problemas que impliquen la
utilización de números enteros, fraccionarios positivos y negativos.
 Resolución de problemas que impliquen el uso de sumas y restas de
números enteros.

 Resuelve problemas aditivos que implican el uso de números enteros, fraccionarios o decimales
positivos y negativos.
Docentes:
 Estefanía Rodríguez.  Erasmo Hidalgo Campos.
 Minerva Roa Antonio Carrasco.  Jorge A. Copado García.
 Moisés González.
Grado: Primero

 Suma y resta de numero  Suma de números enteros.
naturales (enteros, Fraccionario  Suma de números decimales.
y decimales).  Resta de números enteros.
 Cálculo mental.  Resta de números decimales.
 Comprensión Lectora.  Concepto de fracciones.
 Suma y resta de fracciones Homogénea y Heterogéneas.
 Leyes de los signos.
 Valor absoluto.
 Es el último grado escolar en que se aborda este tema.

Municipio: Tijuana. Zona Escolar: XXIX.
Docentes:
 Evelin Anai Hernandez Cortazar.
 Arista de Jesús Garcia.  Jesús Alberto Ruiz Salcedo.
 Areli Yareli Garcia Correa.
 Cecilia Lugo Lara.
Grado: Primero

 Algoritmo convencional para  Clasificación de números (racionales e irracionales).
sumar y restar.  Definición de fracciones, representación gráfica de fracciones,
 Problemas de sumas y restas con clasificación de fracciones.
5 cifras.  Ubicación de números negativos y fraccionarios en la recta
 Problemas de sumas y restas de numérica.
fracciones con el mismo  Sumas y restas de números del mismo signo y de diferente signo.
denominador y con diferente  Ejercicios de aplicación.
denominador.
 Suma y resta con numero
decimales.
 Ubicación de números enteros
en la recta numérica.
 Resuelve problemas de multiplicación con fracciones y decimales, de división con decimales.

Docentes:
 Docentes de Matemáticas de la zona 00-G.
Grado: Primero
Eje: Número, álgebra y variación Tema: Multiplicación y división

 Resuelve problemas de multiplicación con fracciones, y decimales, y de
división con decimales.
 Determina y usa la jerarquía de operaciones y los paréntesis en
Aprendizaje esperado:
operaciones con números naturales, enteros y decimales (para
multiplicación y división solo de números positivos).

 Multiplicación de números enteros  Leyes de los signos.
 Resolver operaciones de números  Operaciones de números con signo (uso de paréntesis).
fraccionarios y decimales, con  Jerarquía de operaciones con números enteros.
cocientes naturales.  Términos semejantes.
 Calcular mentalmente  Jerarquía de operaciones algebraicas.
multiplicaciones de un numero o
dos.
 Resolver operaciones con uno y
dos dígitos (multiplicación y
división).
 Resuelve problemas de multiplicación y división con fracciones y decimales.
 Resuelve problemas de multiplicación y división con números enteros, fracciones y decimales positivos y
negativos.
 Resuelve problemas de potencias con exponente entero y aproxima raíces cuadradas.
Docentes:
 Gisele Badillo López.
 Angélica María Fuentes Castro.
 Tiburcio Ramírez Ramírez.
Grado: Primero

 3ro y 4to: uso del algoritmo para  Resolución y planteamiento de problemas que impliquen más de una
multiplicar operación de suma y resta de números enteros y decimales.
 5to y 6to: resuelve problemas de  Conocer e identificar los signos de agrupación
multiplicación con fracciones y  Conocer, identificar y aplicar el orden de operaciones según su
decimales con múltiplos jerarquía.
naturales y división con cociente  Resolución de cálculos numéricos que implican usar la jerarquía de
operaciones y paréntesis, en problemas y cálculos con números
o divisor natural.
enteros, decimales y fraccionarios positivos.
negativos.
Docentes:
 Miriam Ventura González.  Jesús González Campos.
 Leticia Guendolyn López Castro.  Anastacio Rivera Lozoya.
 Agustín Alvarado Mancinas.
Grado: Primero

 Multiplicación de números  Multiplicación con números fraccionarios.
fraccionarios y decimales por  Multiplicación de la constante proporcional a/b.
números naturales.  Multiplicación de dos fracciones.
 Multiplicación de números decimales finitos.
 Jerarquía de las operaciones y uso de paréntesis.

negativos.
Municipio: Tijuana. Zona Escolar: IV-T.
Docentes:
 Alma Íñiguez Juárez.
 Rosa Amparo Lomelí Sandoval.
 Fernando García Sánchez.
Grado: Primero
 Resuelve problemas de multiplicacion con fracciones y decimales y de
division con decimales.
Aprendizaje esperado:  Determina y usa la jerarquia de operaciones y los parentesis en
operaciones con numeros naturales, enteros y decimales (para
multiplicacion y division, solo numeros positivos.
 Concepto de fracción  Reforzarmiento de concepto de fracción.
 Elementos de la fracción  Reforzamiento de elementos de la fracción.
 Tablas de multiplicar  Procedimiento de la multiplicación de fracciones.
 Multiplicación con algoritmos y  Procedimiento de división de fracciones.
sin algoritmos.  Reducción de fracciones.
 Elementos de la multiplicación  Fracciones equivalentes.
 Elementos de la división.  Resolución de problemas que impliquen el uso de la multiplicación
 Divisiones con un divisor. y la división de fracciones.
 Cálculo mental.
 Multiplicación y división de
fracciones.
 Fracciones impropias y propias.
 Estimación de resultados.
 Resuelve problemas de multiplicación y división con fracciones y decimales positivos.
 Resuelve problemas de multiplicación y división con números enteros, fraccionarios y decimales.
Municipio: Tijuana. Zona Escolar: XXI.
Docentes:
 Erick Hernández.  Lourdes Plazola.
 Verónica López.  Grecia González.
 Michelle Moreno.  Claudia Mora.
Grado: Primero


 Tablas de multiplicar.  Elemento de la fracción.
 Concepto de fracción.  Fracción mixta, propia e impropia.
 Problemas de la multiplicación y  Conversión de fracciones o decimal.
división con decimales.  Resolución de fracciones de multiplicación y división.
 Conocimiento de número  Jerarquía de operaciones.
positivo.  Uso de paréntesis.
 Operaciones básicas.
 Problemas de multiplicación y división con fracciones y decimales positivos y negativos.
Municipio: Tijuana. Zona Escolar: XXI y XXII.
Docentes:
 Francisco Javier Rivera Salvador.  Alfonso González Ramos.
 Oscar Ismael Galindo Chiñas.  Humberto González Ramos.
 Damaris L. González.  Mirsa Fabiola Alvarado Estrada.
 Catherin Guadalupe Huerta Domínguez.
Grado: Primero
Eje: Número, álgebra y variación Tema: Proporcionalidad

 Calcula valores faltantes en problemas de proporcionalidad directa,
con constante natural, fracción o decimal (incluye tablas de variación).
 Resuelve problemas de cálculo de porcentajes, de tanto por ciento y
de cantidad base.
 Conoce la escritura de fracciones  Identificar y utilizar constante de proporcionalidad (fracciones o
y razones. decimales).
 Resuelve problemas de  Multiplicación de fracciones.
porcentaje.  Manejo de la regla de tres.
 Calcula mentalmente  Manejo de escala en la reproducción de figuras u objetos.
porcentajes
 Valor faltante en situaciones de
variación.

 Resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa y de reparto proporcional.
Docentes:
 Cecilia Jarquín Quintana.  Agustina Díaz Molina.
 Fernando Aguíñiga Velázquez.  Alma Toro Hermosillo.
 Mónica Gutiérrez Ojeda.
Grado: Primero
Eje: Número, álgebra y variación Tema: Ecuaciones
Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de
Aprendizaje esperado: ecuaciones lineales.
 Qué es una expresión algebraica  Introducir la noción y simbolización algebraica de ecuación lineal,
y diferencia con expresión por medio de planteamientos de problemas.
aritmética.  Identificar en el enunciado cantidades conocidas como las
 Componentes de un término desconocidas.
algebraico en general.  Construir una ecuación que modele o represente las
 Definición de monomio, binomio relaciones entre dichas cantidades.
y polinomio.  Iniciar con la resolución algebraica de ecuaciones lineales.
 Jerarquía de operaciones.  Actividades de traducción del lenguaje verbal al simbólico y
 Agrupación de términos viceversa.
semejantes.  Que representen diversas situaciones con ecuaciones lineales
 Ley de la inversa. mediante la manipulación de la literal utilizando las reglas de
transformación basadas en operaciones inversas o en las
propiedades de la igualdad para encontrar el valor de la incógnita.
 Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de sistemas de dos ecuacio es
ineales con dos incógnitas.
Docentes:
 López Castro Evelyn.  Galarza Villarino Cinthya Zulema.
 Corral Robles Zenia Marisa.  Muñoz Bojórquez Maria Isabel.
Grado: Primero

 Problemas de tipo valor faltante  Noción y simbolización algebraica de ecuación lineal en el
(primaria). planteamiento de un problema.
 Traducción del lenguaje verbal al simbólico y viceversa.
 Resolución algebraica de ecuaciones lineales mediante las
propiedades de la igualdad y operaciones inversas.
 Representar diversas situaciones con ecuaciones lineales.
 Transformación de ecuaciones que permitan eliminar paréntesis,
reducir términos semejantes o conmutarlos.

Docentes:
 Javier González.  Yoselyn Medrano.
 Ana Rosales.
Grado: Primero

 Problemas de tipo valor faltante,  Introducción a la noción y simbolización algebraica.
es decir, noción de la incógnita.  Identificación de cantidades conocidas y desconocidas.
 Construcción de ecuaciones y representación de relaciones entre
cantidades.
 Interpretación de igualdad como equivalencia.
 Visión para la elaboración de ecuaciones (ax+b=c).
 Resolución algebraica de ecuaciones lineales.
 Operaciones inversas.
 Metáfora de la balanza (ax+b=cx+d)
 Comprobación de resultados por sustitución.
 Introducción traducción de lenguaje verbal al simbólico y viceversa.
 Representación de diversas situaciones con ecuaciones lineales.
ineales con dos incógnitas (segundo grado).
 Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de ecuaciones cuadráticas (tercer
grado).
Municipio: Tijuana. Zona Escolar: III-T.
Docentes:
 Rita Esthela Ortega.  Armando Robles Liceaga.
 Diana Isabel Rodríguez Miranda.
Grado: Primero

 Resuelve problemas de suma y  Solución de problemas de valor faltante.
resta con números enteros,  Búsqueda de una solución mediante la aplicación de estrategias
fracciones y decimales positivos intuitivas o prealgebraicas.
y negativos.  Traducción de lenguaje común a lenguaje algebraico y viceversa.
 Resuelve problemas de  Planteamiento de problemas, identificar en el enunciado las
multiplicación con fracciones y cantidades conocidas y desconocidas y construir una ecuación que
decimales, y de división con represente las relaciones entre dichas cantidades.
decimales.  Propiedades de la igualdad.
 Determina y usa la jerarquía de  Jerarquía de las operaciones.
operaciones y los paréntesis en  Resolución de problemas.
operaciones con números
naturales, enteros y decimales
(para multiplicación y división
solo números positivos).
Docentes:
 Luján Ortiz Víctor.  Olivas Villegas Norberto.
 Hidalgo Campos José.
Grado: Primero

Tiempo: 5 sesiones.
 Operaciones básicas. Manejar conceptos como:
 Valor faltante.  Literal.
 Números con signo.  Término.
 Incógnita.
 Expresión algebraica.
Saber:
 Agrupación de términos semejantes.
 Uso de signos de agrupación.

 Segundo: Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de sistemas de dos
ecuacio es ineales con dos incógnitas.
 Tercero: Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de ecuaciones cuadráticas
Docentes:
 Yolanda Hernández Castrejón.
 Patricia Valenzuela López.
Grado: Primero

Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de ecuaciones
Aprendizaje esperado: lineales.
 Resolución de problemas de  Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y resolución de
valor faltante. ecuaciones de primer grado de la forma , utilizando las propiedades de la
igualdad, con a, b y c números naturales, decimales o fraccionarios.
 Introducir actividades de traducción del lenguaje verbal al simbólico y viceversa,
en e contexto de problemas relacionados con ecuaciones lineales.
 Introducir reglas más avanzadas de transformación de ecuaciones como
aquellas que permiten eliminar paréntesis.
 Que los alumnos utilicen procedimientos personales al resolver problemas que
se pueden plantear con una ecuación de la forma
 Que los alumnos resuelvan problemas y hagan planteamientos que impliquen
encontrar números desconocidos a través de su representación.
 Que los alumnos examinen y discutan las diversas formas de expresar
simbólicamente una misma ecuación.
 Que los alumnos resuelvan problemas y planteen ecuaciones para encontrar
números desconocidos.
 Segundo Grado: Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de sistemas de dos ecuacio
es ineales con dos incógnitas.
Docentes:
 Renato Rafael Hernández Tejeda.
 María Estela González Ochoa.
 Gabriel Antonio Diarte Guerrero.
 Lorena Lizet Díaz Miranda.
 Juan Carlos Rojas Solis.
Grado: Primero
Eje: Número, álgebra y
variación Tema: Ecuaciones
Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de ecuaciones
Aprendizaje esperado: lineales.

 Resolución de  Introducir la noción y la simbolización algebraica de ecuación lineal por medio del
problemas de valor planteamiento de un problema.
faltante y manejo de  Construcción una ecuación que represente las relaciones entre las cantidades
fórmulas de perímetro interpretando la igualdad como equivalencia entre las expresiones encontradas.
y área en primaria.  Aplicación de las propiedades de la igualdad a través de la metáfora de la balanza
con ecuaciones del tipo
 Ax + B = C, Ax + b = Cx + D, donde A, B, C y D son números enteros, decimales o
fraccionarios.
 Actividades de traducción del lenguaje verbal al lenguaje algebraico y viceversa.
 Representen diversas situaciones con ecuaciones lineales, resuelvan mediante la
manipulación de la literal utilizando las reglas de transformación y de las
propiedades de la igualdad.
 Introducir reglas mas avanzadas de transformación de ecuaciones como aquellas
que permiten eliminar paréntesis.
 Para segundo, resuelve problemas mediante formulación y solución algebraica de sistema de dos ecuaciones
lineales, con dos incognitas.
 Para tercero, resuelve problema mediante la formulación y solución algebraica de ecuaciones cuadráticas.
Docentes:
 Takanori Sanay.
 Aida Ruíz Peralta.
 Claudia Alonzo Reyes.
 Lucerito Rosas.
 Angélica López.
 Griselda Mejía.
 Estela Hernández Lucano.
 Ma. Consuelo Valera Lamas.
Grado: Primero
 Operaciones básicas.  Traducción al lenguaje algebraico.
 Solución de problemas con valor  Concepto de ecuación, variable, coeficiente numérico, igualdad,
faltante. equivalencia.
 Reducción de términos semejantes.
 Operaciones inversas.
 Solución de la ecuación mediante el despeje de la variable.
 Interpretación del resultado.
 Comprobación del resultado.

Docentes:
 Karla Elizabeth Damaso Negrete
 Ana Karen Ramos Díaz.
 Rosana Tapia Durán
 Luis Ángel Torres Acosta.
 Yadira Díaz Z.
 Karen Montoya Urquieta.
Grado: Primero

 Operaciones aritméticas básicas:  Identificar qué es una incógnita en un problema común y cómo se
suma, resta, multiplicación y utiliza en álgebra.
división, con números enteros,  Traducir de lenguaje común a lenguaje algebraico, una frase como:
fracciones y decimales. “un número cualquiera más dos es igual a tres → x + 2= 3”
 Operar suma y resta con  Plantear problemas de lenguaje común para modelar una situación
números enteros, fraccionarios y en lenguaje algebraica de una incógnita, donde el propósito final
decimales, tanto positivos como será descubrir el valor desconocido.
negativos (leyes de signos).  Aplicar el procedimiento de despeje de incógnita mediante
 Jerarquía de operaciones. operaciones aritméticas (transposición de términos).
 Aplicar los principios de las propiedades distributivas.

Docentes:
 Haytari Norikke Pérez López.
 Alicia Cerrillo.
 Karina Bórquez.
 Alicia Bautista Pérez.
Grado: Primero


 Operaciones básicas.  Propiedades de la igualdad.
 Nociones de valor faltante.  Asociar ecuación con igualdad y mantener el equilibrio.
 Tener acercamiento al lenguaje algebraico.
 Convertir de lenguaje común a lenguaje algebraico.
 Deducir conceptos: ¿Qué es una incógnita?
 Representación de valores desconocido.
 Reconocer ecuaciones equivalentes.
 Reconocer los elementos del lenguaje algebraico.

Docentes:
 José Salvador Rodríguez Hernández.
 Aurora Vega Pérez.
 María Julia Guangorena Villa.
 Maribel Ortiz Suárez.
Grado: Primero

Tiempo: 5 sesiones.
 El alumno logra encontrar el  Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la
valor faltante. resolución de ecuaciones de primer grado de la forma x + a =b; ax =
 Domina operaciones básicas de b; ax+b=c, utilizando las propiedades de la igualdad con a, b y c
números enteros, fraccionarios y números naturales, decimales o fracciones.
decimales.  Propiedades de la igualdad.
 El alumno domina números con  Modelos lineales.
signo.  Calcula valores faltantes en problemas de proporcionalidad directa
con constante natural, fracción o decimal.
 Resuelve problemas de multiplicación con fracciones y decimales, y
de división con decimales.
 Determina jerarquía de operaciones.
 2° Grado. Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de sistemas de ecuaciones
lineales con dos incógnitas.
 3° Grado. Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de sistemas de ecuaciones
cuadráticas.
Docentes:
 Aidee Ivonne Alvarez Macias.  Julieta Guadalupe Hernandez Cruz.
 Samuel Saul Orozco Flores.  Rosa Luz Quezada Melchor.
 Guadalupe Osuna Kamemura.  Joel Alejandro Lopez Vazquez.
 Bertha Alicia Burgos Santos.
Grado: Primero

 Manejo de fórmulas de cálculos  Despeje.
de perímetros y áreas.  Ley de los signos.
 Operaciones básicas.  Jerarquía de operaciones.
 Tablas de multiplicar.  Propiedades de la igualdad.
 Valor faltante.  Lenguaje algebraico y matemático.

Municipio: Tijuana. Zona Escolar: XXVI.
Docentes:
 Christian Augusto Alatorre Rodríguez.  Javier Ávila Romero.
 Lizárraga Madrigal Francisco Octavio.  Marina Torres Domínguez.
 Víctor Hugo Correa.  José Antonio González Acuña.
 Raquel Hernández Espinoza.  Judith García Cano.
 Evangelina Perales Interian.  Elizabeth Escamilla Guevara.
 Claudia Yesenia Barreras Ruiz.
Grado: Primero
 Adición, sustracción,  Lenguaje algebraico.
multiplicación y división (enteros  Despejes.
y fraccionarios).  Inverso numérico.
 Leyes de los signos.  Reducción de términos semejantes.
 Jerarquía de operaciones.  Propiedad distributiva.

 Tercero: Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de ecuaciones cuadráticas.
Docentes:
 De Matemáticas de la zona XXIX.
Grado: Primero

Resuelve problemas mediante la información y resolución algebraica de
 Sumas y restas con números  Jerarquía de las operaciones.
enteros negativos y positivos.  Lenguaje algebraico.
 Operaciones básicas e inversas.  Definición de una ecuación(componentes).
 Ley de igualdad.  Términos algebraicos, términos semejantes.
 Jerarquía de las operaciones.  Usos de figuras geométricos en el cálculo de perímetro para el uso
 Lenguaje algebraico. de ecuaciones lineales.
 Problemas de este tipo de ecuaciones.
 En Física: el movimiento rectilíneo.

 En Geografía: Ubicación espacial.
 Matemáticas Segundo Grado: sistema de ecuaciones 2 x 2.
Docentes:
 González Reséndiz Maribel  Meza Díaz Santana Laura Angélica
 Pérez Soto Ana Selene  Cabrera Molina Bárbara Michelle
 Reyes Ríos Juan Manuel  Herrera Dueñez Ana Evelyn
 Irazoqui Pollurena Mary Vianey
Grado: Primero
Eje: Número, álgebra y variación Tema: Funciones
Analiza y compara situaciones de variación lineal a partir de su
Aprendizaje esperado: representación tabular, gráfica y algebraica. Interpreta y resuelve
problemas que se modelan con estos tipos de variación.
 Identificar los componentes del plano cartesiano.
 Ubicar coordenadas.
 Identificar variables y constantes.
 Problemas en las que se grafiquen variaciones lineales y no lineales.
 Pendiente e inclinación de la recta.

 Segundo grado: analiza y compara situaciones de variación lineal y proporcionalidad inversa, a partir de sus
representaciones tabular, gráfica y algebraica. Interpreta y resuelve problemas que se modelan con este tipo de
variación, incluyendo fenómenos de la física y otros contextos.
 Tercer grado: Analiza y compara diversas tipos de variación a partir de sus representaciones tabular, gráfica y
algebraica, que resultan de modelar situaciones y fenómenos de la física y otros contextos.
Municipio: Tijuana. Zona Escolar: 002.
Docentes:
 Ariel Acosta.  Emay Escobar Sanchez.
 Marí Trinidad Paco Lugo.  Griselda Jesin Vaca Pérez.
 Alida Díaz Gonzalez.
Grado: Primero

El alumno desarrolle habilidades  Ubicación de números enteros y fraccionarios positivos y negativos
básicas: en la recta númerica.
 Operaciones Básicas.  Utilización de la jerarquía de operaciones.
 Preálgebra.  Resolución de ecuaciones de primer grado.
 Interpretación y análisis de  Representación de gráficas en el plano cartesiano de una función
Planteamiento de Problemas. lineal.
 Glosario de palabras.  Despejes de fórmulas.
 Analiza y compara situaciones de variación lineal y proporcionalidad inversa, a partir de sus representaciones
tabular, gráfica y algebraica. Interpreta y resuelve problemas que se modelan con este tipo de variación,
incluyendo fenómenos de la física y otros contextos.
Docentes:
 Eva Apolo Díaz de León.  Juan Solís Avendaño.
 Julieta Vega Rodríguez.  Jesús Adrián Alcántar Félix.
Grado: Primero

 Analiza y compara situaciones de variación lineal a partir de su
representación tabular, gráfica y algebraica.
 Interpreta y resuelve problemas que se modelan con estos tipos de
variación.
 Tablas de variación.  Tabla de datos.
 Recolección, registro y lectura de  Variación lineal.
tablas.  Proporcionalidad directa.
 Uso de las variables.
 Uso del plano cartesiano para ubicar puntos.
 Interpretación de graficas lineales.
 Ecuaciones algebraicas lineales.
 Pendiente de la recta.
 Analiza y compara diversos tipos de variación a partir de sus representaciones tabular, gráfica y algebraica que
resulten de modelar situaciones y fenómenos de la física y de otros contextos.
Docentes:
 Manuel Arroyo  Teresa Hernández.
 Juan Avila Cruz.  Isaac Martínez.
 Eduardo Bustos.  Jesús Valderrama.
 Óscar Castro.  Angélica Vargas Rivera.
Grado: Primero
 Analiza y compara situaciones de variación lineal a partir de su
representación tabular, gráfica y algebraica.
 Interpreta y resuelve problemas que se modelan con estos tipos de
variación.
 Lenguaje algebraico.  Identificar las variables relacionadas.
 Resolución de ecuaciones.  Especificar la razón de cambio.
 Manejo del plano cartesiano.  Asignar valores a la variable independiente para
 Operaciones básicas.  completar el tabular.
 Constante de proporcionalidad.  Ubicar las coordenadas de los puntos del
 Tabulación de ecuaciones.  tabular en el plano cartesiano.
 Hacer uso de la constante de proporcionalidad
 para formar la expresión algebraica.
Docentes:
 Córdova Hernández José Javier.
 Espino Torres Guillermina.
 López Bernal Karen Alejandra
Grado: Primero
 Comparar razones expresadas  Tablas que representen el comportamiento de un fenómeno
mediante dos números cotidiano (variación lineal)
naturales.  Identificación de variables relacionadas y su correspondencia con el
 Proporcionalidad. plano cartesiano.
 Ecuaciones lineales.  Variable dependiente e independiente.
 Jerarquía de operaciones.  Localización de coordenadas a partir de una tabla.
 Ubicación de puntos en el plano  Interpretación de gráficas lineales.
cartesiano.  Interpretación de expresiones algebraicas de la forma 𝒚 = 𝒂𝒙 + 𝒃
 Interpretación de datos en tablas  Problemas que correspondan a gráficas que representen
y gráficas de barras. variaciones lineales y no lineales.
 Construcción de gráficas aproximadas de situaciones descritas
verbalmente.
 Relación del signo de la variación.
 Crecimiento o decrecimiento de la función.
Continúa.
Docentes:
 Córdova Hernández José Javier.
 Espino Torres Guillermina.
 López Bernal Karen Alejandra
Grado: Primero
Continuación:
Casos particulares con que se puede trabajar:

 La tasa de crecimiento de una población.
 La aceleración.
 Interpretación de la inclinación de una gráfica (pendiente o razón
de cambio).
 Deducción de la expresión algebraica que representa una recta.
 Interpretación de los parámetros 𝒂 y 𝒃.

 Variación inversamente proporcional.
 Interpretación de expresiones algebraicas de la forma 𝒚 = 𝒂
𝒙
 Estudio de gráficas de hipérbolas.
Docentes:
 Profesores de Matemáticas de la Secundaria # 34.
Grado: Primero
Eje: Número, álgebra y variación Tema: Patrones, figuras geométricas y expresiones equivalentes.
Formula expresiones algebraicas de primer grado a partir de sucesiones y
Aprendizaje esperado: las utiliza para analizar propiedades de la sucesión que representan.
 Literales.  Plantear diversos problemas, en los que se utilicen sucesiones
 Lenguaje común que defina una numéricas.
sucesión.  Utilizar material concreto, como dulces o fichas para representar la
 Lenguaje algebraico. progresión que experimenta una sucesión.
 Identificar la diferencia de  Uso de las TIC’S para calcular el enésimo término.
elementos entre una figura y la  Considerar las literales como representante de una posición
que le sigue. simbólica numérica.
 Qué es una sucesión.  Obtener la regla general de una sucesión.

 Verificar algebraicamente la equivalencia de expresión de primer grado, formuladas a partir de sucesiones.
Municipio: Tijuana. Zona Escolar: 002.
Docentes:
 Eva Catalina López Enciso.
 Karina Escalante.  Omar Humberto Alarid Félix
 Mizele J. Corpus.
 Lulú Ramírez.
Grado: Primero
Eje: Número, álgebra y variación Tema: Patrones, figuras geométricas y expresiones equivalentes.
Formula expresiones algebraicas de primer grado a partir de sucesiones y
Aprendizaje esperado: las utiliza para analizar propiedades de la sucesión que representan.
 Operaciones básicas (adición,  Investigación guiada de lo qué es una sucesión.
sustracción, multiplicación y  Investigación guiada de lo qué es una sucesión creciente.
división).  Investigación guiada de lo qué es una sucesión decreciente.
 Jerarquía de las operaciones.  Investigar qué es una incógnita.
 Lenguaje algebraico.  Ejercicios del lenguaje algebraico.
 Comprensión lectora.  Obtener la regla de sucesión.

 Verificar algebraicamente la equivalencia de expresión de primer grado, formuladas a partir de sucesiones.
 Formular expresiones de primer grado para representar propiedades (perímetros y áreas), de figuras
geométricas y verifica equivalencia de expresiones, tanto algebraica como geométricamente (análisis de las
figuras).
Docentes:
 Octavio César Ley Jiménez.  Aide Guadalupe Loera Pérez.
 Juana Leticia Tovar Avila.  Alejandra Yazareth Silva Luna.
Grado: Primero  Imelda Teresa Coronado Martínez.
Eje: Forma espacio y medida. Tema: Figuras y cuerpos geométricos.

Analiza la existencia y unidad en la construcción de triangulo y cuadriláteros, y
determina y usa criterios de congruencia de triángulos.
 Conocimiento de las  Diccionario como herramienta para buscar palabras clave –tarea-
figuras geométricas (paralelo, tipos de ángulos, congruencia, unicidad, cuadriláteros {tipos},
básicas. etc.).
 Construcción de triángulos  Uso adecuado del juego geométrico –construcción de triángulos y
y cuadriláteros con juego cuadriláteros, medida y construcción de ángulos -.
geométrico.  Ángulos entre paralelas cortadas por una transversal. Solución de
 Conceptos sobre: paralelo ejercicios.
y ángulos.  Suma de ángulos interiores de triángulos por medio de la actividad:
construir un triángulo, recortar los ángulos y pegarlos sobre una línea para
que deduzcan que se forma un ángulo de 180°. Solución de ejercicios.
 Suma de ángulos interiores de cuadriláteros con el mismo procedimiento
de la actividad anterior para deduzcan que forman un ángulo de 360°.
Solución de ejercicios.
 Investigación de los criterios de congruencia de triángulos (tarea).
 Aplicación de los criterios de congruencia de triángulos (L,L,L; L,A,L y A,LA)
en la resolución de problemas.

 Deduce y usa las relaciones entre ángulos de los polígonos en la construcción de polígonos regulares.
Docentes:
 Aurora Cervantes Gastelum.  Claudia Amarillas Lara.
 Monserrat Bernal Almeida.  Carmen Yadira Osuna Rentería.
 Patricia Hernández Luna.  Ricardo Aguilar Zavala.
 Humberto Delgado Salazar.  Carlos Escobedo Huerta.
Grado: Primero
Analiza la existencia y unidad en la construcción de triangulo y
cuadriláteros, y determina y usa criterios de congruencia de triángulos.
 Figuras con misma forma y  Definir congruencia.
misma medida.  Congruencia entre figuras.
 Conoce y construye triángulos.  Ángulos entre paralelos costados por una transversal.
 Identifica y traza alturas.  Suma de ángulos interiores de triángulos y cuadriláteros.
 Uso de criterios de congruencia de triángulos para probar
propiedades de cuadriláteros.
Docentes:
 Gustavo Rodríguez Luna.  Evelyn Carrillo Ocaño.
 José Manuel Resendiz Hernández.  Roberto Vázquez Nava.
 Anahy González Durán.  Balvaneda Cota Salazar.
Grado: Primero

 Conocimientos básicos de  Ángulos formados entre paralelas cortadas por una transversal.
polígonos y ángulos.  Suma de ángulos interiores de triángulos y cuadriláteros.
 Manejo del juego geométrico.  Uso de los criterios de congruencia de triángulos para probar
 Observación de su entorno. propiedades de cuadriláteros.
 Construcción de triángulos con algunos datos proporcionados.
Docentes:
 Eduardo Pimentel.  Tania Briones.
 Rosario García.  Fidel Eledesma.
 Sonia Verdugo.
Grado: Primero

 Construye y analiza figuras  Identificar y usar el término de congruencia en triángulos y
geométricas, en particular cuadriláteros.
triángulos y cuadriláteros, a  Trazar triángulos y cuadriláteros a partir de información oral.
partir de comparar lados,  Trazar paralelas cortadas por una transversal y deducir los ángulos
ángulos, paralelismo, iguales formadas entre ellas.
perpendicularidad y simetría.  Determinar la suma de los ángulos interiores del triángulo.
 Determinar la suma de los ángulos interiores de los cuadriláteros.
 Deducir y enunciar los criterios de congruencia de triángulos.
 Deducir y enunciar los criterios de congruencia en cuadriláteros.
 Concluir propiedades del triángulo.
 Concluir propiedades del cuadrilátero.
Municipio: Tijuana. Zona Escolar: XVII (Municipal).
Docentes:
 Guadalupe Tamayo Coy .
 Silvia Lorena Guzmán Torres.
Grado: Primero

 Tipos de figuras y cuerpos  Ángulos entre paralelas cortadas por una transversal.
geométricos.  Suma de ángulos internos de triángulos y cuadriláteros.
 Comparación de Lados, ángulos y  Uso de criterios de congruencia de triángulos.
simetría.  Propiedades de cuadriláteros.
 Clasificación de ángulos.  Unicidad.
 Rectas paralelas y  Criterios de congruencia de triángulos.
perpendiculares.
 Identificación y trazos de alturas
de triángulos.
 Deduce y usa las relaciones entre ángulos de los polígonos en la construcción de polígonos regulares
(Segundo grado).
 Construye polígonos semejantes, determina y usa criterios de semejanza de triángulos (Tercer grado).
 Resuelve problemas utilizando las razones trigonométricas seno, coseno y tangente (Tercer grado).
Municipio: Tecate. Zona Escolar: III y XXX.
Docentes:
 María Elvira Gómez Contreras.  Marcela C. Murillo Velázquez.
 Xochitl Yolanda Flores Caballero.  Stephani Nazaire Ceballos Velázquez.
 Martín Vásquez Bustamante.
Grado: Primero

 Reproducción de figuras  Uso del trasportador y medición de ángulos.
geométricas.  Ángulos entre paralelas cortadas por una transversal.
 Descripción de las figuras  Ángulos interiores y exteriores.
geométricas.  Tipos de ángulos.
 Comparación de lados, ángulos,  Suma de los ángulos interiores de triángulos y cuadriláteros y uso
paralelismo, perpendicularidad y de los criterios.
geometría en triángulos y  Inferencia y aplicación de los tres criterios de congruencia de los
cuadriláteros. triángulos (Construcción de triángulos).
 Identificación de las alturas de  Congruencia de triángulos para probar propiedades de
un triángulo. cuadriláteros.
 Construye polígonos semejantes. Determina y usa criterios de semejanza de triángulos.
Docentes:
 Perla Lizeth Haros Sánchez.
 Karla Anahi Medina Castañon.
 Michelle Adeli Quinto Perches.
Grado: Primero
Eje: Forma, espacio y medida Tema: Magnitudes y medidas

 Calcula el perímetro de polígono y del círculo y áreas de triángulos y
cuadriláteros, desarrollando y aplicando fórmulas.
 Calcula el volumen de prismas rectos cuya base sea un triángulo o un
cuadrilátero, desarrollando y aplicando fórmulas.
Tiempo: 9 sesiones.
 Conocer el concepto de  Identificar la figura por su nombre.
perímetro, área, polígono.  Explicación del significado de fórmulas geométricas, al considerar a las
 Conocer el nombre de las literales como números generales con los que es posible operar.
figuras.  Justificación de la fórmula para calcular la longitud de la circunferencia y el
 Ecuaciones de primer grado. área del círculo (gráfica y algebraicamente).Explicitación del número π (Pi)
como la razón entre la longitud de la circunferencia y el diámetro.
 Aplicación de las fórmulas de perímetro de polígonos y círculo.
 Aplicación de fórmulas de área en triángulos y cuadriláteros.
 Identificación de los tipos de prismas según la forma de su base.
 Justificación de las fórmulas para calcular el volumen de cubos y prismas.
 Aplicación de las fórmulas para calcular el volumen de prismas rectos.
 Segundo grado: Calcula el perímetro de polígono y del círculo y áreas de triángulos y cuadriláteros, desarrollando y
aplicando fórmulas. Calcula el volumen de prismas rectos cuya base sea un triángulo o un cuadrilátero,
desarrollando y aplicando fórmulas.
 Tercer grado: Formula, justifica y usa el Teorema de Pitágoras.
Docentes: Jesús Villa. / Hugo Arreola. / Omar Ávila.
Grado: Primero

 Calcula el perímetro de polígono y del círculo y áreas de triángulos y cuadriláteros,
 Calcula el volumen de prismas rectos cuya base sea un triángulo o un cuadrilátero,
 Estudio de perímetro y  Justificación de la fórmula para calcular la longitud de la circunferencia y el área del
área de distintos círculo (gráfica y algebraicamente) 7.4.3 -2011-
polígonos.  Usos de las fórmulas para calcular el perímetro y el área del círculo en la resolución
 Habilidades de de problemas 7.5.5 -2011-.
estimación, comparación  Explicación del significado de fórmulas geométricas, al considerar a las literales
y deducción. como números generales con los que es posible operar 7.1.5 -2011-.
 Uso de variables en  Justificación de las fórmulas de perímetro y área de polígonos regulares, con apoyo
ecuaciones. de la reconstrucción y transformación de figuras. 7.2.6 -2011-
 Resolución de problemas que impliquen calcular el perímetro y área de polígonos
regulares 7.3.5 -2011-
 Relación entre el decímetro cúbico y el litro. Deducción de otras equivalencias
entre unidades de volumen y capacidad. 8.3.5 -2011-
 Justificación de las fórmulas para calcular el volumen de cubos, prismas y
pirámides. 8.2.4 -2011-
 Calcula el perímetro de polígono y del círculo y áreas de triángulos y cuadriláteros, desarrollando y aplicando fórmulas.
Calcula el volumen de prismas rectos cuya base sea un triángulo o un cuadrilátero, desarrollando y aplicando fórmulas.
 Formula, justifica y usa el Teorema de Pitágoras.
Municipio: Tijuana. Zona Escolar: XI y XX.
Docentes:
 Jesus Alberto Beltrán Cruz.  Sandra Corinne Ramírez Ayala.
 Angel Fernando Vidal Alvarado.  Daniel Marquez Roman (Zona XI).
Grado: Primero
 Resuelve problemas que involucran  Resolución de problemas que impliquen calcular el perímetro y el área de
longitudes y distancias, pesos y polígonos regulares.
capacidades, con unidades  Justificación de la fórmula para calcular la longitud de la circunferencia y el
convencionales. área del círculo.
 Calcula el perímetro de polígonos y  Explicitación del número Pi, como la razón entre la longitud de la
del círculo. circunferencia y el diámetro.
 Calcula y compara el área de  Uso de las fórmulas para calcular el perímetro y el área del circulo en la
triángulos o cuadriláteros mediante relación de problemas.
su transformación en un rectángulo.  Análisis y explicitación de las características de los polígonos, que permiten
 Estima, compara y ordena el cubrir el plano.
volumen de prismas cuya base sea  Justificar fórmulas, para calcular el volumen de prismas de base triangular
un cuadrilátero mediante el conteo o cuadrangular.
de cubos.  Utilizar fórmulas para volumen de primas.
 Calcula el perímetro de polígono y del círculo y áreas de triángulos y cuadriláteros, desarrollando y aplicando
fórmulas.
 Calcula el volumen de prismas rectos cuya base sea un triángulo o un cuadrilátero, desarrollando y aplicando
fórmulas.
Docentes:
 María de Jesús Guerrero Carrillo.  Alma Rochin Miranda.
 Alberto Areliz Ortiz.  Oscar Carrillo Gutiérrez.
 Damaris Rodríguez López.  Oscar Castro Loya.
 Juan Pablo Contreras García.  Cesar Rito Granado.
Grado: Primero
 Calcula el perímetro de polígonos y  Comprender que es una literal.
del círculo.  Construcción de fórmulas.
 Calcula y compara el área triángulos  Cálculo de perímetros de polígonos y del círculo.
y cuadriláteros mediante su  Cálculo de áreas de triángulos y cuadriláteros.
transformación en un rectángulo.  Cálculo del volumen de primas rectos con base triangulas y/o cuadrilátero.
 Estima, compara y ordena el  Conocimientos de unidades de medida.
volumen de prismas cuya base sea
un cuadrilátero.
 Jerarquía de Operaciones.

 Calcula el perímetro de polígono y del círculo y áreas de triángulos y cuadriláteros, desarrollando y aplicando
fórmulas.
 Calcula el volumen de prismas rectos cuya base sea un triángulo o un cuadrilátero, desarrollando y aplicando
fórmulas.
Docentes:
 Adrián Arce Badillo.  Mirna Luz Cárdenas Ochoa.
 Roberto Esquer Valenzuela.
Grado: Primero
Eje: Análisis de datos. Tema: Estadística.
Aprendizaje esperado:  Recolecta, registra y lee datos en gráficas circulares.
Tiempo: 5 sesiones.
 En sexto grado; Lectura de datos  Elaboración de la encuesta en equipos.
contenidos en tablas y graficas  Elaboración de la gráfica circular con base en la encuesta.
circulares, para responder diversos  Exposición de resultados por equipo.
cuestionamientos.

 Recolecta, registra y lee datos en histogramas, polígonos de frecuencia y gráficas de línea.
Docentes:
 Iván Alejandro Márquez Tenorio.  Rigoberto Ceniceros
 Enrique Montero.  Blanca Domínguez
 Miguel Soto.  Guadalupe Montañez
Grado: Primero
Aprendizaje esperado:  Recolecta, registra y lee datos en gráficas circulares.
Tiempo: 5 sesiones.
 Tablas de frecuencias.  Diseño/elaboración de una encuesta sobre un tema de interés.
 Concepto de estadística, frecuencia,  Elaboración de tablas de frecuencia (votos, porcentajes, sector
multiplicación, división, porcentaje. circular).
 Construcción de círculos.
 Uso de juego geométrico.
 Regla de tres.

 Base para segundo grado: Usa e interpreta las medidas de tendencia central (moda, media aritmética y
mediana), el rango y la desviación media de un conjunto de datos y decide cuál de ellas conviene más
en el análisis de los datos en cuestión.
Municipio: Tijuana. Zona Escolar: XVII (Municipal).
Docentes:
 Filiberto Portilla Tejeda.
 José Ignacio Delgado Alcaraz.
Grado: Primero
 Recolecta, registra y lee datos en gráficas circulares.
 Usa e interpreta las medidas de tendencia central (moda, media
aritmética y mediana) y el rango de un conjunto de datos y decide cuál
de ellas conviene más en el análisis de los datos en cuestión.
Tiempo: 8 sesiones.
 Diseño de encuestas.  Definir un problema a investigar.
 Regla de tres simple.  Recolectar datos por medio de encuestas.
 Cálculo de porcentajes.  Llevar a cabo tablas de registro.
 Medida de ángulos con el  Realizar cálculos de porcentajes.
transportador.  Construir gráficas circulares.
 Calcula la moda de los datos recabados.
 Calcula la mediana de los mismos datos .
 Calcula la media aritmética.
 Calcula el rango del conjunto de datos.
 Construye el glosario para los conceptos (gráfica circular, medidas de
tendencia central, moda, mediana, media aritmética y rango).
Municipio: Tecate. Zona Escolar: III y XXX.
Docentes:
 Sheyla Valenzuela Trias.  Claudia Garcia Ordoñes.
 Abraham Maldonado Luna.  Alma Delia Rodriguez Pacheco.
 Luz Maria Rivera Torres.  Rosalba Lopez Saldivar.
 Marcos Gonzalez Ramirez.
Grado: Primero
Aprendizaje esperado: Recolecta, registra y lee datos en gráficas circulares.
 Sabe leer datos, tablas y gráficas  Retroalimentación en conocimientos previos.
de barras y circulasres (5to. y  Anásis de datos en cuadros estadísticos
6to. grado de primara).  (datos aislados).
 Noción de moda, mediana,  Proceso de elaboración de gráficas basadas en diferentes actividades
mediana y el rango de un didácticas y lúdicas.
conjunto de datos (5to. y 6to.  Concepto y aplicación de moda, mediana y media aritmética y el rango
grado de primara). de un conunto de datos.
 Realizar ejercicios que les permita el análisis e interpretación de los
problemas planteados en situaciones cotidianas.

Docentes:
 Juan Manuel Rodarte de Córdova.  Juan Coronado.
 Jenifer Cárcamo Plazola.  Adriana Jarero.
Grado: Primero
Eje: Análisis de datos Tema: Probabilidad

Realiza experimentos aleatorios y registra los resultados para un
Aprendizaje esperado: acercamiento a la probabilidad frecuencial.
Tiempo: 7 sesiones.
 Experimentos aleatorios.  Práctica de juegos de azar y registro de resultados.
 Técnicas de recolección de datos.  Anticipación de resultados y registro en tabla de frecuencias.
 Frecuencia absoluta y frecuencia relativa.
 Lectura y comunicación de información mediante el uso de tablas
de frecuencia absoluta y relativa.
 Realización de experimentos aleatorios y registro de resultados
para un acercamiento a la probabilidad frecuencial.
 Segundo grado: Determina la probabilidad teórica de un evento en un experimento aleatorio.

 Tercer grado: Calcula la probabilidad de ocurrencia de dos eventos mutuamente excluyentes.
Docentes:
 María de Lourdes Velázquez Wong.  Vianey Ramírez Cruz.
 Rosa Elia Sandoval Araiza.
Grado: Primero

Tiempo: 5 sesiones.
 Determina y registra en tablas de  Identificación y práctica de juegos de azar sencillos y registro de los
frecuencias los resultados de resultados.
experimentos aleatorios.  Elección de estrategias en función del análisis de resultados
posibles.(Observación, encuesta o un experimento)
 Anticipación de resultados de una experiencia aleatoria, su
verificación al realizar el experimento y su registro en una tabla de
frecuencias.
 Realización de experimentos aleatorios para un acercamiento a la
probabilidad frecuencial.
 Que alumno sea capaz de leer y comunicar información contenida
en tablas de frecuencia absoluta y relativa.
 Determina la probabilidad teórica de un evento en un experimento aleatorio.

Docentes:
 Arreola Ibarra Keila Sarahi.  Hernández Alejandro.
 Álamos Juan Manuel.  Rojas Soto Carolina.
 Flores Miguel.
Grado: Primero

 Registra en tablas datos  Definir concepto de población.
obtenidos de experimentos  Métodos de recolección (observación, encuesta y experimental).
realizados.  Registro de la recolección.
 Experimentos aleatorios.

Docentes:
 Abigail Leyva.  Karen Franco.
 Hugo Gallo.  Alberto Gallo.
 Orlando Báez.  Estanislao Soto .
Grado: Primero
Tiempo: 7 sesiones.
 Evento aleatorio.  Que realice experimentos aleatorios con el lanzamiento de una
 Probabilidad frecuencial. moneda o un dado y que registren los resultados en una tabla de
 Registro en tabla de datos. datos.
 ¿Qué es el azar?  Que registre sus predicciones antes de que ocurra un evento y se
 Operaciones básicas. realice una comparación entre la predicción y la probabilidad
frecuencial.
 Registro de datos en tabla de frecuencia absoluta y relativa,
representación de la razón.
 Aplicación de la regla de tres para determinar porcentaje.
 Determinan la probabilidad teórica de un evento de un experimento aleatorio (2do).

 Calcula la probabilidad de ocurrencia de dos eventos mutuamente excluyentes (3ro) .
Municipio: Tijuana. Zona Escolar: XXVI y XXVII (Telesecundaria).
Docentes:
 Docentes de Matemáticas de la zona XXVI y XXVII.
Grado: Primero

El alumno por medio de la práctica  Conocer la importancia de recolección de datos.
sabe determinar y registrar datos de  Identificación practica de juegos de azar sencillos.
diferentes situaciones experimentales  Conocer distintas formas de representar la información.
en tablas de frecuencias.  El alumno debe saber clasificar información.
 Elaboración de hipótesis.
 Interpretación de datos.
 Probabilidad frecuencial y frecuencia absoluta.

Docentes:
 Docentes de Matemáticas de la zona XXIX.
Grado: Primero


 Determina y registra en tablas de  Obtención de datos mediante la observación, encuestas o
frecuencias los resultados de experimentos.
experimentos aleatorios.  Analice, organice y registre los datos recopilados mediante tablas
registrando la frecuencia y determinar la probabilidad frecuencial
de que ocurra un evento.

Municipio: Tecate. Zona Escolar: XXX.
Docentes:
• Luis Fernando Aguirre Ortega.
• Santiago Gazca.
• Ana Isabel Gómez Domínguez.
• Mikeline Godoy Meza.
Grado: Primero
Eje: Análisis de Datos Tema: Probabilidad

acercamiento a la probabilidad frecuencial.
 Elaboración de tablas de frecuencia  Método de recolección de datos.

de eventos aleatorios.  Probabilidad frecuencial (conceptos).
 Cálculos de porcentaje y convertir  Realización de experimentos .
fracciones, decimales a notación  Registro de datos .
decimal.  Tablas de frecuencias (conteo, frecuencia).
 Cálculo de frecuencia relativa.
 Porcentaje, decimal, fracción.
 Determinar probabilidad teórica de un evento en un experimento aleatorio.

Docentes:
• Leal Espinoza Fita Marine.
• Munguía Jiménez Gizeh.
• Báez Sauceda L. Arnoldo.
Grado: Segundo
Resuelve problemas de suma y resta con números enteros, fracciones

y decimales positivos y negativos.
 Resuelve problemas de suma y resta
con números naturales, decimales y  Números naturales.
fracciones con denominadores, uno  Números con signo.
múltiplo del otro.  Elementos de la adición y de la sustracción.
 Usa el algoritmo convencional para  Números simétricos.
sumar y restar decimales.  Recta numérica.
 Calcula mentalmente, de manera  Algoritmos de la adición y de la sustracción.
exacta y aproximada, sumas y restas  Algoritmos de adición y sustracción de fracciones y
de decimales decimales.
 Convierte fracciones decimales a
notación decimal y viceversa.
Aproxima algunas fracciones no
decimales usando la notación
decimal. Ordena fracciones y
números decimales.
 Ninguno vinculado.
Docentes:
 Ramón Barba Ochoa.
 Bracilia Lara.
 Carlota Romero Cruz.
Grado: Segundo
 Resuelve problemas de multiplicación y división con números
Aprendizaje esperado: enteros, fracciones y decimales positivos y negativos.
Tiempo: 5 sesiones.
 Programa 2011: 7.1.1, 7.2.4, 7.3.1,  Contenidos del 2011: 8.1.1, 8.2.4, 8.3.1, 8.3.2 Y 8.4.1.
7.3.2, 7.4.1, 7.5.2, 7.5.3.
 Algoritmo de la operación de
multiplicacion y division con numeros
enteros, decimales y fracciones.
 Conversion de fraccion mixta a fraccion
impropia y viceversa.
 Conversion de numero decimal a
fraccion y vicebersa.
 Regla de los signos para la multiplicacion
y division.
 Resolucion de problemas den diferentes
contextoscomo areas de figuras
geometricas, lado faltante dada el area,
compra, gasto, perdida, porcentaje de
descuento en una compra.
Docentes:
• Karmina Martínez García.  José Luis Coronel Rodríguez.
• Luis Enrique Angulo López.
Grado: Segundo
 Resuelve problemas de multiplicación y división con fracciones y decímales
positivos.
Tiempo: 5 sesiones.
Contenidos previos: Elementos y/o contenidos para alcanzar el aprendizaje esperado:
 Resolución de problemas
multiplicativos con valores  Resolución de problemas que impliquen la multiplicación y división con
fraccionarios o decimales mediante números fraccionarios en distintos contextos, utilizando los algoritmos
procedimientos formales. usuales.
 Resolución de problemas que
impliquen calcular la fracción de un
número natural usando la expresión
“a/b de n”.
 Diferenciar los algoritmos de
multiplicación y división de
fracciones.
Docentes:
• Karla Verónica Vázquez Barcaza.  Vicente López Jímenez.
• Karla Iribe González.  Rafael Aguilar López.
Grado: Segundo
 Resuelve problemas de multiplicación y división con fracciones y decímales
positivos.
 Resuelve problemas de multiplicación y división con números enteros, fracciones y
decimales positivos y negativos.
 Resuelve problemas de potencias con exponente entero y aproxima raíces
cuadradas.
 Saber tablas de multiplicar, realizar
multimpliaciones y divisiones con  Notación científica de base 10 con exponentes positivos y negativos.
decimales.  Solución de fracciones por multiplicación y división con fracción y
 Resuelve problemas de multiplicación decimales.
con fracciones y decimales, y de  Solución de fracciones por multiplicación y división.
 1er ley de potencia, 2 ley de potencia, 3era ley de potencia y 4ta ley
 Determina y usa la jerarquía de
de potencia.
operaciones y los paréntesis en
 Ley de los signos en multiplicación y división, y solución de problemas
operación con números naturales,
enteros, decimales (para multiplicación con signos.
y división solo números positivos).
 Determina y usa la jerarquía de
operaciones y los paréntesis en
operación con números naturales,
enteros, decimales (para multiplicación
y división solo números positivos).
Docentes:
• Guerra Llamas Carlos Felipe.
• Talavera Lucero Rocío.
• Salgado Romero Juan Eduardo.
Grado: Segundo

sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas.
 Formulación y solución  Retroalimentación y ejercicios del aprendizaje esperado anterior,

algebraica de ecuaciones con base en el mismo tema.
lineales (Aprendizaje esperado  Resoluciones de sistemas de ecuaciones lineales con dos
de primer grado). incógnitas. (Utilización de diversos métodos: Sustitución,
 Conocimientos previos igualación y suma y resta).
generales (Despejes,  Planteamiento y resolución de problemas que se resuelvan con el
sustitución de valores y sistema de ecuaciones. (Énfasis de lenguaje algebraico).
lenguaje algebraico).
 Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de ecuaciones cuadráticas.

Docentes:
• Flores Mendoza Omar Alejandro.
• Rafael Garza María Luisa.
• Vale Angulo Iris Karina.
• Hernández Armenta Margarita Guadalupe.
• Cortes Colio Juan Pedro.
• González Pérez Alma Elizabeth.
Grado: Tercero
 Determina y usa criterios de divisibilidad y los números primos.

 Usa técnicas para determinar el mcm y el MCD.
 Números pares e impares.  Los alumnos formularan los criterios de divisibilidad entre 2, 5 y
 Ordena fracciones y 10, en situaciones donde se observe regularidad en las cifras
números decimales. que componen los números. Por ejemplo, los que terminan en
 Usa fracciones con 5 y 0 siempre son divisibles entre 5.
denominador de hasta 12  Números primos.
para expresar relaciones  Criterios de divisibilidad entre 2, 3, 4, 5, 6 y 10.
parte-todo, medida y  Criba de Eratóstenes.
resultados de reparto.  Problemas para propiciar la identificación de múltiplos y
divisores comunes.
 Aplicación de los números primos.
Docentes:
• Brillit López González.
• Nubia Angélica Beltrán Rodríguez.
• Jesús Elenes Valenzuela.
Grado: Tercero

ecuaciones cuadráticas.
 Sistema de ecuaciones lineales.  Técnicas algebraicas de factorización para usar la literal y

 Análisis de gráficas en distintos encontrar la solución o soluciones de las ecuaciones.
casos.  Productos de binomios.
 Literal mediante la factorización de  Fórmula general.
expresiones.  Algoritmos.
 Operaciones entre expresiones  Discriminantes (uso).
algebraicas.  Conocer el tipo de soluciones de ecuaciones cuadráticas con
 Propiedades de los números base al discriminante.
enteros, fraccionarios y decimales.  Representación y uso de la gráfica y aproximaciones numéricas.
 Variación.
 Plano cartesiano.
Presentación diseñada y compilada por:
Dra. Karol Edith Fletes Pérez
Jefatura de Enseñanza de Matemáticas en Tijuana.
Junio 2018.

Análisis del Programa de Matemáticas del Nuevo Modelo Educativo

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Productos obtenidos del curso-taller:

Análisis del Programa de Estudio de Matemáticas del Nuevo Modelo Educativo

Dichas propuestas son el producto de la última actividad que se trabajó con

Es importante resaltar que dichas propuestas, son referentes de los

Dra. Karol Edith Fletes Pérez.

Eje: Número, álgebra y variación Tema: Número

Aprendizaje (s) esperado(s) que se estudiarán en el siguiente grado:

Eje: Número, álgebra y variación Tema: Número

Eje: Número, álgebra y variación Tema: Número

Aprendizaje (s) esperado(s) que se estudiarán en el siguiente grado:

Aprendizaje (s) esperado(s) que se estudiarán en el siguiente grado:

Aprendizaje (s) esperado(s) que se estudiarán en el siguiente grado:

Eje: Número, álgebra y variación Tema: Número

Aprendizaje (s) esperado(s) que se estudiarán en el siguiente grado:

Eje: Número, álgebra y variación Tema: Número

Aprendizaje (s) esperado(s) que se estudiarán en el siguiente grado:

Eje: Número, álgebra y variación Tema: Adición y sustracción

 El tema culmina en primer grado de secundaria.

Eje: Número, álgebra y variación Tema: Adición y sustracción

Aprendizaje (s) esperado(s) que se estudiarán en el siguiente grado:

Eje: Número, álgebra y variación Tema: Adición y sustracción

Conocimientos previos: Elementos y/o contenidos para alcanzar el aprendizaje esperado:

Aprendizaje (s) esperado(s) que se estudiarán en el siguiente grado:

 Último grado de secundaria que se ve este tema.

Eje: Número, álgebra y variación Tema: Adición y sustracción

Eje: Número, álgebra y variación Tema: Adición y sustracción

Aprendizaje (s) esperado(s) que se estudiarán en el siguiente grado:

Eje: Número, álgebra y variación Tema: Adición y sustracción

Aprendizaje (s) esperado(s) que se estudiarán en el siguiente grado:

 Es el último grado escolar en que se aborda este tema.

Eje: Número, álgebra y variación Tema: Adición y sustracción

 Resuelve problemas de multiplicación con fracciones y decimales, de división con decimales.

Eje: Número, álgebra y variación Tema: Multiplicación y división

Conocimientos previos: Elementos y/o contenidos para alcanzar el aprendizaje esperado:

Eje: Número, álgebra y variación Tema: Multiplicación y división

Eje: Número, álgebra y variación Tema: Multiplicación y división

Aprendizaje (s) esperado(s) que se estudiarán en el siguiente grado:

Eje: Número, álgebra y variación Tema: Multiplicación y división

Conocimientos previos: Elementos y/o contenidos para alcanzar el aprendizaje esperado:

Eje: Número, álgebra y variación Tema: Proporcionalidad

Aprendizaje (s) esperado(s) que se estudiarán en el siguiente grado:

Eje: Número, álgebra y variación Tema: Ecuaciones

Aprendizaje (s) esperado(s) que se estudiarán en el siguiente grado:

 Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de sistemas de dos ecuacio es

Eje: Número, álgebra y variación Tema: Ecuaciones

Eje: Número, álgebra y variación Tema: Ecuaciones

Eje: Número, álgebra y variación Tema: Ecuaciones

Aprendizaje (s) esperado(s) que se estudiarán en el siguiente grado:

Eje: Número, álgebra y variación Tema: Ecuaciones

Conocimientos previos: Elementos y/o contenidos para alcanzar el aprendizaje esperado:

Aprendizaje (s) esperado(s) que se estudiarán en el siguiente grado:

 Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de sistemas de dos ecuacio es

Eje: Número, álgebra y variación Tema: Ecuaciones

 Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de sistemas de dos ecuacio es

Eje: Número, álgebra y variación Tema: Ecuaciones

Conocimientos previos: Elementos y/o contenidos para alcanzar el aprendizaje esperado:

 Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de sistemas de dos ecuacio es

Eje: Número, álgebra y variación Tema: Ecuaciones

Eje: Número, álgebra y variación Tema: Ecuaciones

Aprendizaje (s) esperado(s) que se estudiarán en el siguiente grado:

 Segundo: Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de sistemas de dos

Aprendizaje (s) esperado(s) que se estudiarán en el siguiente grado: