Escribir tiene la potencialidad de incidir sobre el pensamiento.

La escritura es una comunicación diferida, donde el emisor y el receptor no se encuentran

entre sí. ¿Qué medios dispone el emisor para controlar la eficacia de su escrito? El escritor
tiene esa ventaja cuando escribe, puede planear y aclarar sus ideas, ya que no tiene a su
receptor que es el lector y de esa manera puede organizar su texto. En otra instancia,
tiene la posibilidad de realizar una revisión, de lo escrito y reverlo si o no; o de última
instancia modificarlo.

La autora pone en énfasis que la escritura, debe tener un análisis y tiene que ser crítico.
Linda Flower (1979) piensa que cuando se revisa un texto, se mejora y produce que el
autor desarrolle más su conocimiento.

Esto se puede deducir, que los escritores más expertos tienen siempre presentes a los
lectores, se adecuan a sus necesidades, los que escriben deben salir de su propia mirada,
para transformar su trabajo (conocimiento) y los destinarios (receptores) puedan
comprender.

Los estudiantes no suelen usar la escritura como medio para explorar ideas.

Distintos estudios, mostraron que los estudiantes universitarios, o graduados, siempre

guardaron ideas o frases u oraciones de textos, nunca fueron capaces de reelaborarlas.
Para los alumnos, escribir es traducir. No se concibe la idea revisión o modificación o
desarrollo, en esto se diferencia notablemente con los escritores, donde estos últimos
buscan siempre la revisión y problematizar su escrito.

Sommers(1982), plantea que los estudiantes no realizan cambios a sus textos porque no
tienen un receptor que los lea, solo cumplen para ser evaluados por un docente.
Entonces, Paula Carlino, manifiesta que la universidad debe enseñarles el proceso de
planificación para que los estudiantes tengan las suficientes herramientas de mejorar su
escritura.

Los docentes hemos de promover el uso epistémico de la escritura en nuestras clases.

1
Por medios de estudios, para conocer si las universidades, realizan un programa de aliento
sobre la escritura, dan en cuenta que son muy escasas, donde se fomente la lectura y
escritura, esos estudios muestran que la planificación y revisar la escritura no tiene mucha
consideración. Una experiencia por 1997, de la autora donde pone en práctica en la
universidad Nac. De San Martin, distintos talleres, tutorías, en la cual, los alumnos realizan
sus planificaciones y revisión de textos escritos, usan borradores y reescriben, luego de los
comentarios del docente, esa actividad le permite realizar sus resúmenes para estudiar.

Preparar una ponencia oral con ayuda de lo escrito.

Es un proyecto de la docente en la cual, los alumnos podrán utilizar un escrito para una
exposición pública, la idea es trabajar en grupos, donde los estudiantes expondrán 20
minutos lo trabajado para su evaluación. Esto se realizó bajo una lista de consignas,
escritas y un cronograma de trabajo, la docente le brindo el material de trabajo (libros,
revistas). Cada grupo debía respetar las pautas cuando deberían exponer.

Pasada la semana, habían leído el material de lectura, se habían reunido con sus grupos,
cada uno traía su planificación de exposición, la docente se reunía en la tutoría para
dialogar y observar la estructura del trabajo y orientarlos en la organización de las
exposiciones.

Cada semana, volvían a presentarse y le entregaban un escrito con los avances, en ellos
contaba (título del trabajo, la idea, argumentos, proyecciones y resumen a los
asistentes).Los pasos a seguir por la docente, es en futuras correcciones, los estudiantes
se centre más a una consulta más específica. Las cuales era fortalecer los argumentos de
la exposición, estas últimas consultas la harían vía correo electrónico .Luego expusieron
para otros compañeros, estudiantes y profesores, hubo reflexión conjunta con el docente,
utilizaron como herramienta la escritura que les permitió objetivar sus ideas. La docente
puso en claro que este proyecto funciono porque trabajo con grupo de 20 alumnos, en
cual le permitió manejar sus tiempos para ayudarlos. Como cierre, realiza un
planteamiento, manifestando que los universitarios necesitan una ayuda para su escritura,

2
démosle en cada materia la posibilidad que planifiquen y revean sus escritos, no dejarlos
solos y ofrezcámosle un lector.