PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

NÚMERO DE SESIÓN
1
TÍTULO DE LA SESIÓN
Conociendo qué es el Estado de derecho y sus características

APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencias Capacidades Indicadores
Explica la relación entre la democracia y la estructura del
Participa en asuntos Aplica principios, conceptos e Estado peruano; entre democracia y derechos humanos
públicos para información vinculada a la (explica cómo la democracia contribuye a la defensa de los
promover el bien institucionalidad y a la ciudadanía. derechos humanos); entre democracia y Estado de
común. derecho.
Explica la relación entre democracia como sistema político
y democracia como forma de vida.
Explica la relación entre derechos humanos, democracia y
ciudadanía.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Primera hora (45 minutos)
Inicio (10 minutos)
Jorge, estudiante de la carrera de Derecho, se encontraba en un debate sobre la democracia cuando afirmó: “En nuestro
país vivimos en democracia porque los ciudadanos participan en la elección de sus gobernantes y conceden su poder
mediante el voto a nuestros legisladores; asimismo, los medios de comunicación pueden expresar libremente su opinión”.
Luego pidió el turno Roxana y dijo: “Yo creo que no existe democracia porque continuamente observamos cómo se vulneran
los derechos de los ciudadanos y no se cumplen las leyes”.

 ¿qué relación existe entre democracia y participación ciudadana?

 ¿Creen que en el Perú vivimos en democracia y en Estado de derecho?

 ¿Existe el respeto a los derechos humanos y las garantías constitucionales?

 el propósito de esta unidad es que aprenderán la importancia de hacer uso de la democracia para vivir en una
cultura de legalidad, en la que se respeta el Estado de derecho y se usan los mecanismos de participación para dar
soluciones a los asuntos públicos de la comunidad.

 Producto de esta unidad: producción audiovisual, en el que darán una propuesta de solución al asunto público
elegido. Esta producción será presentada al Municipio Escolar para que sea tomada en cuenta en su plan de trabajo.

Pautas para la producción audiovisual

La producción audiovisual será realizada por los estudiantes. El proceso comprende la
elaboración del libreto, reparto de personajes, ambientación, escenografía, vestuario y
pormenores, grabación y presentación por los estudiantes.

El propósito de la primera sesión: comentar y explicar la importancia del Estado de derecho para la democracia
y para la vigencia de los derechos humanos promocionando las iniciativas ciudadanas para participar en la
propuesta de soluciones a los asuntos públicos de su comunidad.
 texto vinculado al Estado de derecho:
Lectura de manera individual, en la que desarrolles la técnica del subrayado.
Los derechos humanos constituyen la razón de ser del Estado de Derecho. Este, el Estado de Derecho, es la
institucionalización jurídica de la democracia. No todo Estado es Estado de Derecho. Por supuesto que todo Estado
genera, crea, un Derecho, es decir produce normas jurídicas; y que, en mayor o menor medida, las utiliza, las aplica y
se sirve de ellas para organizar y hacer funcionar el grupo social, para orientar políticas, así como para resolver
conflictos concretos surgidos dentro de él. Difícilmente cabria imaginar hoy un Estado sin Derecho, sin leyes, sin jueces,
sin algo parecido a un sistema de legalidad; aunque los márgenes de la arbitrariedad hayan tenido siempre alguna
efectiva y, en todo caso, negativa presencia.
Díaz, E. (1966). Estado de derecho y democracia.
Visualiza el video.

 ¿Qué conexión encuentran entre la lectura y el video?

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 ¿Por qué es necesaria la participación ciudadana en un Estado de derecho?
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 ¿De qué forma el Municipio Escolar promueve y defiende de forma efectiva los DD. HH., en especial los derechos
de los niños, niñas y adolescentes?
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Cierre (5 minutos)
 la importancia de mecanismos de participación para que exista un real Estado de derecho que promueva y defienda los
DD. HH
 Municipio Escolar es un mecanismo idóneo para la……………………… de los estudiantes en la vida de su colegio.

Segunda hora (45 minutos)

Inicio (5 minutos)
 El docente pide a uno de los estudiantes que lea “Sabías que…”, de la página 149.

La democracia no existe sin Estado de derecho. La condición del ciudadano esta normada por las leyes, que
establecen nuestros deberes y derechos. Las leyes deberían reflejar los valores democráticos de una sociedad y
asegurar la libertad y el bienestar de la población de un Estado.
Las leyes y su observancia garantizan que en un Estado democrático todos seamos iguales; al mismo tiempo,
aseguran nuestros derechos de participación y los mecanismos de elección de nuestros representantes.

 analizar el texto leído para que respondan las preguntas que plantea a continuación:
 ¿Para qué el Estado produce las normas jurídicas?
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 ¿En nuestro país vivimos en Estado de derecho?, ¿por qué?
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 ¿Qué normas se usan en nuestra escuela para asegurar la igualdad de derechos de todos los estudiantes? , ¿y
qué normas consideran que no?
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Desarrollo (35 minutos)
 En equipos leer las páginas 149-151 del texto de Minedu, FCC 5.
 lean en forma individual y silenciosa, has uso de la técnica del subrayado para identificar las ideas principales del texto
y responde las siguientes preguntas.

 ¿A qué se llama Estado de derecho?

 ¿Por qué debemos sentirnos obligados a cumplir las leyes?
 ¿Qué hechos históricos dieron inicio a la proclamación del Estado de derecho?
 ¿Cuáles con las características de un Estado de derecho?
 ¿Creen que en nuestra escuela se promueve el Estado de derecho? Expliquen.

 Con tu equipo, elaboren un organizador visual de manera libre y creativa para dar respuesta a las
 Luego realiza la técnica del museo para observar los organizadores elaborados con las respuestas desarrolladas por
los equipos y que las analicen hallando similitudes y diferencias.
 Cierre (5 minutos)
 Reflexiona sobre lo desarrollado
Tercera hora (45 minutos)
 Ensayen algunas ideas como propuestas de solución de ese asunto en la escuela.
 El sentido de la participación ciudadana en los asuntos públicos, en un Estado de derecho y cómo esta experiencia les
permite ejercer ya su ciudadanía dentro de la escuela.
 Elaboran propuestas claras de posibles soluciones para ser trabajadas desde el municipio escolar haciendo uso de las
instancias representativas.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

Busquen periódicos, revistas u otro documento de este año que brinden información sobre los planes de gobierno de los
candidatos.
Además, que busquen información sobre el asunto público elegido (datos, información periodística, opiniones, etc.).