PEDAGOGIA EN HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES

PAUTA DE EVALUACIÓN PRÁCTICA PROFESIONAL

ANTECEDENTES GENERALES
NOMBRE ESTABLECIMIENTO: ……………………………………………………..
CORREO ELECTRÓNICO COLEGIO …………………………………………….…
DIRECTOR(A): ………………………………………………………………………...
NOMBRE ALUMNO(A)………………………………………………………………...
CURSO…………….………………………………………………………………….…
JORNADA……………………………………………………………………………….
PROFESOR GUIA: ………………………………………………………………….…
CORREO ELECTRÓNICO O TELEFONO PROFESOR GUÍA: …………………..

INSTRUCCIONES
El proceso de práctica profesional, corresponde a la última etapa de preparación para
habilitar al estudiante como futuro profesional de la educación en la especialidad de Historia
y Ciencias Sociales.

Esta última etapa, posee un carácter práctico, es decir, su desarrollo se realiza en un Centro
de Práctica profesional, por un período de un semestre académico.

Se espera que en esta instancia, los/las estudiantes desempeñen un rol pedagógico activo,
considerando la totalidad de la comunidad escolar, asumiendo funciones de formador(a) y
modelo de referencia. Todo lo señalado debe ocurrir en un clima de bienestar, en el cual el
rol protagónico sea asumido favoreciendo experiencias que potencien su desarrollo y
faciliten aprendizajes significativos basados en las diversas metodologías de enseñanza-
aprendizaje.

La evaluación del desempeño se realiza mediante supervisiones a cargo de docentes de la

Universidad San Sebastián y el aporte de los profesores guías de los diferentes Centros
Educativos.

1
El siguiente instrumento fue diseñado para sistematizar observaciones, sugerencias y
comentarios de quienes están a cargo del grupo curso en que el/la estudiante de la
Universidad San Sebastián, desarrollará su Práctica profesional teniendo presente los
siguientes objetivos:

1. Evaluar rasgos con que todo profesional del área debiera contar para ejercer la labor
de profesor(a) de Historia y Ciencias Sociales.
2. Evaluar rasgos característicos de la función de orientación y profesor jefe.
3. Aplicar un instrumento de evaluación consensuado que favorezca la objetividad en la
calificación del alumno(a).

El presente instrumento está conformado por 3 dimensiones, Perfil Profesional,

Gestor(a) de Experiencias de Aprendizajes y Jefatura – Consejo de Curso.

Para la evaluación de esta pauta, se utilizará una Escala de Apreciación, utilizando

como criterio la calidad y/o frecuencia con que el recurso se presenta. A continuación se
detallan las nomenclaturas a utilizar:

CRITERIOS Frecuencia y/o Calidad Puntaje

El rasgo se presenta o cumple con requisitos,
S Siempre 3
según lo esperado
El rasgo se presenta, pero no de manera
R Regularmente 2
constante u óptima.
El rasgo se presenta, pero no cumple con los
AV A veces 1
requisitos esperados
El rasgo no se presenta o no cumple con ningún
N Nunca 0
requisito solicitado

Observación: Se entenderá por rasgo, a toda habilidad, actitud, gestión y desempeño,

susceptible de ser evaluado a través de una conducta observable.

1. PERFIL PROFESIONAL
A
1.1 PRESENTACIÓN PERSONAL S R N
V
Usa uniforme completo (delantal-piocha) zapatos y prendas de vestir
adecuadas (pantalón de tela, camisa, etc)
Mantiene presentación personal adecuada (pelo tomado u ordenado,
aseado(a), sin exceso de maquillaje, uñas limpias y cortas, etc.)

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1.2 ACTITUD Y COMPORTAMIENTO GENERAL (COMPROMISO CON LA A
S R N
INSTITUCIÓN) V
1.2.1 ACTITUD PROFESIONAL
Manifiesta actitud positiva frente al trabajo
Demuestra tolerancia a la frustración manejando de forma adecuada los errores
que comete.
Domina sus emociones en situaciones complejas.
Evita la comparación en el trabajo profesional.
A
1.2.2 CUMPLIMIENTO HORARIO S R N
V
Es puntual en el inicio de su jornada de práctica.
Es puntual a la hora de tomar los cursos.
Asiste puntualmente a reuniones y consejos
Administra de forma efectiva el tiempo que permanece en el establecimiento
Firma oportunamente su registro de entradas y salidas.
Termina sus clases puntualmente.
Informó y entregó el material de sus actividades cuando debió faltar por alguna
emergencia.

A
1.2.3 IDENTIFICACIÓN S R N
V
Demuestra una actitud abierta y de colaboración con la totalidad de miembros
de la unidad educativa.
Se integra al funcionamiento del centro educativo, adaptándose a las
demandas de la institución.
Hace propios los objetivos y políticas del Establecimiento
A
1.2.4 COOPERACIÓN S R N
V
Acompaña a los alumnos de cualquier curso, si está dentro de horario, cuando
falta un(a) profesor(a), en forma voluntaria.
Asiste y colabora en los actos, exposiciones, charlas, u otros eventos
Aporta su experiencia y conocimientos en beneficio de la comunidad educativa
Está dispuesto(a) a colaborar con los docentes del Establecimiento en lo que
esté a su alcance
Promueve el trabajo en equipo junto a otros profesionales, técnicos y
colaboradores del centro educativo.

3
 A
1.2.5 INICIATIVA S R N
V
Se cuenta con su colaboración en caso de emergencia.
Contribuye a generar y mantener un clima organizacional positivo
Es coherente en el cumplimiento de las normas de convivencia (deberes y
derechos)
Presenta ideas innovadoras susceptibles de llevar a cabo en el
Establecimiento.
Se muestra motivado(a) frente a las tareas que realiza.

Muestra interés por perfeccionarse y mejorar

Demuestra manejo frente a situaciones emergentes, ejecutando soluciones y
acciones acertadas
Aprovecha situaciones emergentes como instancias de aprendizaje
Demuestra capacidad para retomar la rutina luego de un imprevisto
A
1.2.6 CUMPLIMIENTO DE REGISTRO S R N
V
Mantiene al día la información requerida en el libro de clases (firma,
contenidos, evaluación, datos, hojas de vida, entrevistas de apoderados y
estudiantes)
Entrega oportunamente informes, planificaciones y/o tareas encomendadas
1.2.7 VALORES Y RELACIONES INTERPERSONALES EN LA COMUNIDAD A
S R N
EDUCATIVA V
Respeta diferencias de opiniones del equipo de trabajo
Expresa ideas en forma clara y respetuosa.
Expresa sus desacuerdos adecuadamente
Utiliza argumentos técnicos que fundamentan sus aportes pedagógicos.
Mantiene relaciones cordiales con todos los integrantes de la comunidad
educativa
Establece relaciones honestas, sin comentarios que las entorpezcan.
Practica los acuerdos tomados en los equipos de trabajo

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 A
1.2.8 FLEXIBILIDAD Y RECEPTIVIDAD S R N
V
Acepta críticas formativas de sus superiores y colegas
Acepta críticas e incorpora cambios como aportes constructivos
Sugiere ideas constructivas a otros profesionales del Centro Educativo.
Aporta al trabajo en equipo con ideas y participación
Trabaja en equipo con sus colegas de departamento y de la unidad educativa
TOTAL PUNTUACIÓN

2. GESTOR(A) DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

A
2.1 DOMINIO DE LA DISCIPLINA Y DEL MARCO CURRICULAR S R N
V
Conoce la políticas nacionales de educación relacionadas con el currículum,
gestión educativa y profesión docente
Analiza crítica y constructivamente la realidad del establecimiento a la luz de
esas políticas
Atiende principios y conceptos centrales de la necesidad educativa que atiende
2.2 DOMINIO DE DIDÁCTICA DE LA NECESIDAD EDUCATIVA QUE
ATIENDE
Aplica variadas estrategias de enseñanza y aprendizaje pertinentes a la
complejidad de los contenidos a enseñar y las necesidades de sus alumnos.
Maneja estrategias para generar aprendizajes significativos
Aplica estrategias metodológicas individuales para abordar las dificultades que
presentan sus alumnos al enseñar un contenido
2.3 ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Elabora secuencias de contenidos coherentes con los objetivos de aprendizaje
Prepara actividades de enseñanza coherentes con el contenido y adecuadas al
tiempo disponible
Organiza el ambiente para el aprendizaje dependiendo de las características
del grupo curso.

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2.4 AMBIENTE PROPICIO PARA LA ENSEÑANZA
Establece un clima de relaciones interpersonales respetuosas y empáticas con
sus alumnos
Genera un ambiente de participación en el aula para todos sus estudiantes
Promueve actitudes de compromiso y solidaridad entre alumnos
Crea un clima de respeto a las diferencias de género, culturales, étnicas y
socioeconómicas.
Establece normas de comportamiento conocidas y comprensibles por sus
alumnos
Las normas de comportamiento son congruentes con las necesidades de la
enseñanza
Aborda educativamente el cumplimiento de las normas de convivencia
Genera respuestas asertivas y efectivas frente al quiebre de las normas de
convivencia
Promueve un clima de esfuerzo y perseverancia para alcanzar las metas en sus
alumnos
2.5 ATENCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES DE LOS A
S R N
ALUMNOS V
Atiende las características individuales de sus alumnos
Detecta fortalezas en sus estudiantes y las potencia.
Respeta particularidades familiares y culturales de sus alumnos
Considera las necesidades de sus estudiantes en la planificación de contenidos
Aplica variadas estrategias de enseñanza, como actividades congruentes a la
complejidad de los contenidos y las características de sus alumnos.
Aplica estrategias de enseñanza que generan aprendizajes significativos en sus
estudiantes.
Recurre a diversos recursos de aprendizaje congruentes a la complejidad de
los contenidos y a las características de sus alumnos
Replantea los objetivos a lograr con sus alumnos cuando presenta dificultades
en el aprendizaje del contenido que enseña
Considera las necesidades e intereses de sus alumnos
Favorece el desarrollo de la autonomía en sus alumnos en situaciones de
aprendizaje

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 A
2.6 SOBRE LA GENERACIÓN DE APRENDIZAJES S R N
V
Transmite motivación positiva hacia el aprendizaje
Comunica a sus estudiantes los objetivos de la clase y los aprendizajes a lograr
Ejecuta las actividades marcando un inicio, desarrollo y cierre.
Indaga en sus estudiantes aprendizajes o experiencias previas y los conecta
con los nuevos.
Estructura situaciones de aprendizaje considerando habilidades, intereses y
experiencias de los estudiantes.
Desarrolla la clase a través de una estrategia de enseñanza clara y definida
Utiliza recursos humanos y materiales disponibles para la mejora de
aprendizajes.
Prepara material acorde a los objetivos de aprendizaje y características de sus
estudiantes.
Implementa variadas actividades de acuerdo al tipo y complejidad del contenido
a enseñar.
Aplica actividades pedagógicas creativas, potenciadoras y desafiantes.
Desarrolla los contenidos en forma clara, precisa y adecuada al nivel de los
estudiantes
Desarrolla contenidos manteniendo un hilo conductor secuenciado de acuerdo
a los niveles de comprensión de los estudiantes.
Utiliza un lenguaje adecuado y comprensible para sus alumnos (vocabulario,
dicción y tono adecuado)
Maneja el tiempo pedagógico cumpliendo los objetivos de la clase
Formula preguntas a sus estudiantes y concede el tiempo necesario para
responderlas
Valora los errores en el aula como oportunidad de aprendizaje
Facilita la formación de hábitos en sus alumnos

A
2.7 RELACIÓN AFECTIVA EDUCADOR-ALUMNO S R N
V
Establece vínculos afectivos con los estudiantes, permitiéndoles sentirse
queridos, seguros, respetados y aceptados.
Interactúa educativamente con sus estudiantes
Corrige a sus estudiantes con firmeza y afecto
Mantiene imparcialidad en las decisiones que debe tomar con sus estudiantes
Demuestra empatía con sus estudiantes
Previene situaciones de riesgo físico y/o emocional

7
 A
2.8 MANEJO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN S R N
V
Maneja diferentes técnicas e instrumentos de evaluación (diagnóstica,
formativa, sumativa, de proceso)
Elabora informes de evaluación de acuerdo a protocolo entregado por
Unidad Educativa
Evalúa aprendizajes previos e indaga sobre intereses antes del desarrollo
de una actividad.
Evalúa de forma sistemática y orienta el currículum a partir de la
información que recoge.
Utiliza estrategias de retroalimentación que permite a los estudiantes tomar
conciencia de sus logros de aprendizaje.
Evalúa el grado en que los estudiantes alcanzan aprendizajes esperados
Analiza críticamente su práctica de enseñanza y la reformula, a partir de los
resultados de aprendizaje de sus estudiantes
2.9 RELACIONES DE COLABORACIÓN Y RESPETO CON LOS PADRES
Y APODERADOS
Establece un clima de respeto con sus apoderados
Informa a las familias sobre los procesos de aprendizaje que se llevan a
cabo con los estudiantes.
Contribuye a involucrar a las familias en actividades de aprendizaje,
recreación y/o convivencia de sus alumnos.
TOTAL PUNTUACIÓN

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 A
3.0 ÁREA JEFATURA Y CONSEJO DE CURSO S R N
V
Demuestra asertividad en el manejo de conflictos entre estudiantes al interior
del curso.
Comunica con claridad a los alumnos los propósitos del Consejo de Curso y lo
que se espera de ellos.
Utiliza estrategias adecuadas para lograr la atención y participación de los
estudiantes en el consejo de curso y orientación.
Proporciona oportunidades reales a todos sus alumnos para la participación
activa en el Consejo de Curso.
Usa destrezas de comunicación interpersonal en el trato con sus alumnos
estableciendo contacto empático con ellos.
Asigna tareas a sus estudiantes atendiendo a sus talentos y cualidades
Establece y mantiene normas consistentes de convivencia en el aula.

Colabora con el Profesor Jefe y Orientador en la labor administrativa (ejemplo:

registro de planillas de los alumnos, elaboración de materiales para el Consejo
de Curso, etc).
Planifica, ejecuta y evalúa unidades de orientación

Asiste y colabora en Reuniones de Padres y Apoderados del curso asignado,

entregando algún tipo de información, previo acuerdo con el profesor jefe guía.
PROMEDIO

PUNTAJE IDEAL: 345 PUNTAJE OBTENIDO ALUMNO(A): _______NOTA: _______

OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS:

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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

_______________________________________
NOMBRE Y FIRMA DOCENTE EVALUADOR

CONCEPCION, ____DE____________2010