PLAN DE AREA DE CIENCIAS POLITCAS Y ECONOMICAS

LEONARDO CALONGE RAMOS

INTENSIDAD HORARIA: 2 H/S.

CENTRO EDUCATIVO EL REPOSO

VALENCIA CORDOBA

2011
 INTRODUCCIÓN

La transformación de la acción docente es un reto inevitable de la

escuela del siglo XXI en un contexto globalizante, lo cual tendrá que
superar el discurso tradicional que la anquilosa en un perfil repetitivo,
memorístico y sin sentido para sus protagonistas inmediatos,
docentes y educandos. Estas tendencias le inhiben a la escuela la
posibilidad de ser una respuesta a los problemas del mundo de hoy.

La propuesta de las áreas de Ciencias Políticas y Económicas es una

alternativa que nos brinda el espacio adecuado para reflexionar,
discutir, consensuar, generar nuevas preguntas y tentativas de
soluciones, es decir, una aula que incita a la búsqueda de nuevas
informaciones y visiones, que modifica los preceptos que manejar por
docentes y educandos, por un conocimiento significativo en
construcción permanente.

En consecuencia los planes de área del Ciencias Políticas y

Económicas están estructurados en dos ejes curriculares
respectivamente conforme a los lineamientos del Ministerio de
Educación Nacional (MEN), que permiten una visión integral de la
Ciencias Sociales con un enfoque problematizador. Es una estructura
curricular flexible, no hay ninguna secuencia u orden obligatorio en
los ejes, siendo posible iniciar por cualquiera y luego cambiar a otro,
de acuerdo a las expectativas e intereses del memento, solo obedece
a una mera organización que puede ser desarrollada en forma
aleatoria. Los ejes son los mismos para todos los grados 10 y 11,
solamente se van tornando más complejos respetando el nivel
cognitivo de los educandos.

La metodología implementada se apropia de los recursos

bibliográficos y logísticos del medio, la cual se fundamenta en los
postulados didácticos de la pedagogía social, cuyo eje articulador en
la interacción o diálogo permanente en el aula, apoyado por unos
criterios de evaluación cualitativos y formativos que observarán el
desempeño a través de mecanismos regulados por autoevaluación y
la cohevaluación de educandos y docentes. El aula será un escenario
de confrontación de significados, en la cual el docente será el
dinamizador de procesos en esta nueva dinámica de administrar la
gestión didáctica.
 2. DIAGNOSTICO

El estudiante Ciencias Económicas y Políticas, en su mayoría, adolecen de la

estructura mental apropiada para la realización de análisis e interpretación
concientes que faciliten la construcción de textos argumentativos y proposititos
sobre problemas Económicos y políticos construidos o reconstruidos por las
dificultades de lecto-escritura cimentada en esquemas añejos o tradicionales
no superados aún por la escuela. Otra de las razones fundamentales es la
organización del Plan de Estudio, al permitir que solo en los grados 10 y 11 se
impartan éstas áreas, descuidando los grados anteriores para el desarrollo de
habilidades o procesos metales pertinentes.

Un rápido recorrido por la administración de los procesos didácticos, éstos no

superan el marco de la tradicional oral o magistral, sin sentido y
descontextualizado, generando actitudes pasivas y acríticas que por lustros
han silenciado a los educandos en la aulas, con efectos en la apatía y el
desinterés por las actividades que conlleven aun esfuerzo mental inhibiendo las
posibilidades creativas, el desarrollo del sentido de la autonomía y la libertad y
de los aspectos singulares inherentes al desarrollo humano.

Son muchos los rasgos culturales que justifican el problema y que han
imposibilitado el diseño y puesta en prácticas de estrategias pedagógicas
activas que propicien la autogestión conciente de los docentes, educando
como de los padres de familias para un apoyo más decidido en la formación de
sus acudidos. Son muchos los padres de familia que adolecen de la formación
académica, otros incluso son analfabetas que les impide coadyuvar en el
proceso de formación de los educandos.

El apoyo logística es escaso, se cuenta con una biblioteca carente de los

recursos mínimos que faciliten el contraste de las diferentes tendencias
económicas y políticas para fortalecimiento los procesos mentales de los
estudiantes del área y en esta forma apropiarse de las herramientas necesarias
para el desarrollo de las habilidades interpretativas, argumentativas y
propositivas.

Lo anterior discrepa con la moderna sala de Internet, que si bien nos puede
facilitar materiales de consulta, el estudiante, aún carece de la instrucción
necesaria para navegar o visitar páginas especializadas en información
filosófica, que mediante su revisión e interpretación permitan construir
significados coherentes y sentido para los protagonista del aula. Y si de alguna
manera se tiene acceso a la información de Internet por parte del docente o
estudiante aventajada en informática, la institución no cuenta con los medios
necesarios para su reproducción inmediata.
 3. JUSTIFICACIÓN

Con el desarrollo del área de Ciencias Económicas y Políticas pretendemos

demostrar que es de gran importancia para la formación del estudiante de
educación media, ya que le permiten conocer y analizar el desarrollo de la
dinámica social a través del campo político y económico.

Igualmente a tener una visión mas amplia del manejo del mundo globalizado,
hasta nuestra vida diaria, y así poder formularse juicios críticos a cerca de los
problemas sociales de su región, del país con relación al mundo y logre
enfrentar de mejor manera los retos que le presente la vida.

Lo anterior se puede percibir a través de las estrategias metodológicas (lectura

analítica, interpretación de textos, análisis de gráficas, etc.) que le permitirán al
estudiante consolidar sus conocimientos en ideas claras.

El docente también forma parte importante en el desarrollo del área, pues es

quien le brinda al estudiante las herramientas necesarias para el desarrollo de
sus habilidades y destrezas que le ayuden en la fundamentación en la solución
a problemas que se le presenten en la vida diaria.

La institución colaborará en dicho proceso proporcionando materiales

adecuados para el buen desarrollo metodológico como texto actualizados,
videos, conferencias, etc.
 4. OBJETIVOS GENERALES DEL AREA

1. Identificar los principales fenómenos económicos y políticos básicos que día

a día adquieren mayor importancia en el desarrollo de la sociedad, y
reflexionar sobre las diversas alternativas que ofrecen para la satisfacción
de las necesidades humanas.

2. Interpretar críticamente la relación entre las situaciones de la vida política y

económica del mundo, del país y de la región.

4.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA

CIENCIAS ECONÓMICAS

1. Identificar los principales conceptos económicos.

2. Comprender los procesos dinámicos del desarrollo económico.

3. Analizar los problemas sociales generados a través de la economía.

CIENCIAS POLÍTICAS

1. Identificar los conceptos básicos de la ciencia política

3. Analizar la organización y función del sistema política del país.

4. Comprender los procesos políticos en la evolución de la vida pública.

 5. LOGROS GENERALES DEL AREA

1. Reconocerá la importancia del conocimiento de las Ciencias Económicas y

Políticas para el desarrollo de la vida social.

2. Relacionará el comportamiento de la economía con los problemas sociales

actuales y los vincula con el desarrollo económico de los países
industrializados y en vía de desarrollo.

3. Fomentará el liderazgo en los ámbitos políticos y económicos con sentido

de responsabilidad, equidad y justicia.

4. Participará activamente en debates, propiciando espacios de concertación

para la solución de problemas políticos y económicos de su entorno.

5. Se integrará con sus compañeros, promoviendo el diálogo y la promoción

social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.
6. DESARROLLO CURRICULAR (CIENCIAS ECONÓMICAS)

EJE PREGUNTA AMBITO DESEMPEÑO INDICADORES DE LOGRO

CURRICULAR PROBLEMATIZADORA CONCEPTUAL INTELECTUA APLICACIÓN VALORACIÓN SOCIALIZACION
L

La Economía ¿Qué propuestas -La Economía y Explicará la 001-Formula y da respuestas a problemas económicos.
para el económicas se deben su objeto de importancia de
desarrollo de la implementar para el logro estudio. la ciencia 002-Identifica los factores de producción en cualquier proceso
vida humana. de un desarrollo regional -Análisis de los económica para productivo.
sostenible? factores de el desarrollo de
producción. la vida humana. 003-Reconoce la importancia del análisis de los factores de producción
-El hombre ser para el desarrollo de su región.
empresario.
-Los planes de 004-Interactúa con sus compañeros en la solución de problemas
desarrollo grupales.
económico.
El ¿Qué relación tiene el -Leyes del Analizará 005-Construye y resuelve hipótesis acerca del funcionamiento de la
funcionamiento comportamiento de la comportamiento situaciones economía.
de los procesos oferta y Demanda en los económico: económicas
productivos problemas inflacionarios y Oferta y cotidianas 006-Elabora cuadros comparativos del comportamiento de la Oferta y la
Para un el desempleo?. Demanda. teniendo en Demanda en el sector agropecuario de su región.
desarrollo -Inflación y cuenta las leyes
sostenible. Desempleo. de la Oferta y 007-Asume compromisos en la solución de problemas.
-El comercio Demanda.
internacional 008-Comparte con sus compañeros y compañeras sus puntos de vista
genera divisas. de situaciones económicas.

EJE PREGUNTA AMBITO LOGRO INDICADORES DE LOGRO

CURRICULAR PROBLEMATIZADORA CONCEPTUAL INTELECTUAL APLICACIÓN VALORACIÓN SOCIALIZACION
 Establece relación
La organización ¿Qué beneficios obtienen -La política y su de causalidad 009-Explica con argumentos las estrategias utilizadas para una mejor
territorial las entidades territoriales objeto de entre el desarrollo organización territorial
facilita una al implementar una estudio. económico de las
mejor eficiente planificación -Los regímenes entidades 010-Organiza estrategias para la realización de proyectos
planificación económica? organizados de territoriales con la agropecuarios
económica. las entidades eficiente o
territoriales. deficiente 011-Asume compromiso con los trabajos asignados
-Políticas planificación u
económicas. organización 012Reconoce entre sus compañeros de grupo sus interlocutores
económica. válidos.

Hombres y ¿Siendo el hombre un ser -Formas y Analizará las 013-Argumenta con base en interrogantes previamente establecidos.
mujeres social por naturaleza, por estilos distintas formas
participan en la qué generamos democráticos de participación 014-Propone mecanismos de participación democrática en su ámbito
acción escenarios de conflictos -Mecanismos de democrática para escolar.
democrática y sociales? participación entender la
la vida pública -Los partidos importancia de 015-Respeta los puntos de vista de sus compañeros.
políticos éstos para la vida
-Ética y Política social. 016-Promueve acciones para la solución de conflictos
-Participación
de los jóvenes y
adolescentes.

DESARROLLO CURRICULAR (CIENCIAS POLITICAS)

 7. METODOLOGÍA

La metodología a desarrollar enfatiza en el dialogo de saberes en el aula.

En tal sentido en la actividades de aprendizaje se busca genera
ambientes de trabajo grupal para la concertación e interacción Inter.
Subjetiva de significados en función de necesidades colectivas.

Esta metodología social e integradora, permitirá fortalecer el liderazgo a

través del desarrollo de competencias interpretativas, argumentativas y
propositivas de los educandos y educadores.

Para una mejor aplicación de la gestión metodológica del área, se

proponen las siguientes actividades de aprendizaje con la acción
dinamizadora del docente:

 Realización de talleres que será el tema central de las discusiones

grupales como debates, foros y mesa redonda entre otros.
 Formulación y análisis de problemas políticos y económicos.
 Análisis de gráficos estadísticos sobre problemas políticos y
económicos.
 análisis de videos mediante guías de trabajo.
 Actividades lúdicas para el desarrollo de habilidades y destrezas.
 Dinámicas grupales: socio-dramas, noticieros y entrevistas.
 Soluciones de dilemas.
 Reconstrucción de acontecimientos económicos y políticos.
 Elaboración de monografías sobre problemas del área.
 Realización de trabajos de investigación utilizando el metido científico.
 8. RECURSOS

Para el desarrollo de la metodología de la presente propuesta programática las

áreas de Ciencias Económicas y Políticas se sugieren los recursos o apoyo
logístico para un mejor desempeño de los educandos en relación a una
competencia:

 Textos-módulos guías.

 Guías de talleres grupales.

 Guiones para la realización de dramatizados o noticieros.

 Cuadros y diagramas estadísticos.

 Carteleras y recursos cartográficos.

 Textos o bibliografía citada en el presente plan de área.

 Guías o cuadernillos de trabajo

 Utilización de videos o películas sobre problemas del área.

 Páginas web o el recurso Internet.

 Ensayos o lecturas propias del área.

 Juegos de simulación o diseños multimedia.

 Juegos y dinámicas donde se vivencien problemas del área.

 9. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES (CIENCIAS ECONOMICAS)

FECHA ACTIVIDADES LOGRO RECURSOS RESPONSABLE EVALUACIÓN

Seminario-taller sobre la Analizará cada unos de Cuestionarios guías, Profesos del área y Mediante la
producción de bienes y servicios en los factores que lecturas alusivas al los educandos. autoevaluación y
la sociedad. integran la producción tema y algunas la cohevaluación
de bienes y servicios. ponencias con fin de
relacionadas sobre el determinar los
tema. logros y
dificultades.

Explicará los Profesos del área y Mediante la

principales factores de Diferentes ponencias los educandos. autoevaluación y
Foro: factores de atraso y subdesarrollo, o trabajos de la cohevaluación
posibilidades de desarrollo identificando las investigación. con fin de
económico para el municipio de posibilidades para un determinar los
valencia. desarrollo sostenible logros y
en valencia. dificultades.
 Profesos del área y Mediante la
Reconocerá la dinámica Guiones, los educandos. autoevaluación y
Realización de dramatizados sobre del de la actividad indumentaria la cohevaluación
la dinámica de actividad comercial. comercial y sus apropiada y los con fin de
riesgos recursos necesarios determinar los
para la realización de logros y
la pieza dramática. dificultades.
FECHA ACTIVIDADES LOGRO RECURSOS RESPONSABLE EVALUACIÓN

Realización de talleres y Comprenderá la Cuestionarios y Profesos del área Mediante la

seminarios sobre las forma como se ponencias sobre el y los educandos autoevaluación y
características de las encuentra tema. la cohevaluación
organizaciones o entidades organizado el con fin de
territoriales. Estado. determinar los
logros y
dificultades.
 Mediante la
Debate: Los mecanismos de Participará Videos, carteleras, Profesos del área autoevaluación y
participación democrática. activamente en el ponencias y y los educandos la cohevaluación
debate aportando lecturas. con fin de
ideas. determinar los
logros y
dificultades.

ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES (CIENCIAS POLITICAS)

 10 EVALUACION DEL PROGRAMA

La evaluación es un proceso continuo y permanente inherente a la

gestión didáctica del área de Ciencias Políticas y Económicas, la cual está
fundamentada en el modelo de Sonia García de Ruiz e Isabel Salazar en
la obra “La Evaluación como componente del PEI” que se reproduce en
el siguiente esquema:

En el modelo esquematizado (A,B), A representa el desempeño del

estudiante con relación al logro redactado en función de competencia,
simbolizado con la letra B. Entre A-B se generan procesos de
comparación permanente, la cual traen como resultado la emisión de
juicios valorativos sobre el desempeño del estudiante con relación al
logro o competencia a desarrollar.

El juicio valorativo es descriptivo y debe ser utilizado para tomar

decisiones adecuadas y oportunas que apunte a satisfacer el propósito
que tiene la evaluación en la educación:

 Potenciar las capacidades del hombre.

 Analizar los aciertos.
 Corregir errores.
 Reorientar y mejorar los procesos educativos.
 Socializar los resultados.
 Transferir el conocimiento teórico y práctico.
 Aprender de la experiencia.
 Afianzar valores y actitudes.
Al final la evaluación nos permitirá emitir juicios valorativos que
determinarán si el comportamiento del estudiante es excelente,
sobresaliente, aceptable, deficiente e insuficiente. El Juicio debe ser
integral en el cual tenga encuentra todas las dimensiones del ser
humano: Cognitiva o cognoscitiva, comunicativa, sicioafectiva y
psicomotor.

La parte cognitiva hace referencia al manejo de los saberes disciplinares

potencializando las habilidades o procesos mentales de interpretar,
analizar, argumentación y propositiva. En la dimensión socio-afectiva se
incorpora la capacidad de asumir compromisos y los mecanismos de
interacción utilizados por el ser humano. Y finalmente psicomotricidad,
vincula la dimensión biofísica, es decir, al desarrollo corporal; tiene que
ver fundamentalmente como la formación de la leteralidad,
direccionalidad, orientación espacio temporal, el equilibrio, la velocidad,
la fuerza, etc.

Para que este proceso evaluativo resulte funcional se recomienda que

educador utilice los siguientes instrumentos de evaluación y que son
herramientas operativas para una mejor administración de la acción
didáctica: La autoevaluación, la coevaluación, el debate, la observación y
el diálogo permanente en aula.

11. BIBLIOGRAFIA
GALINDO NEIRA, Luis Eduardo y BORJA GÓMEZ, Jaime Humberto. Economía y
Política 1. Editorial Santillana: Santafé de Bogotá, 2001.

PACHON ORJUELA, Efrain y ACOSTA SÁNCHEZ, Fabian. Economía y política 10.

Norma: Santafé de Bogotá, 2000.

VAZQUEZ RAMÍREZ, Gilberto. Aproximación a la economía polítca. Segunda

Edición. Impresiones Quirama Ltda.: Medellín, 1995.