Tarea N° 1

“INVESTIGANDO A TRAVÉS DE INTERNET”

(VENTAJAS QUE OFRECEN LAS TIC EN LA LABOR ACADÉMICA)

I. LA LABOR ACADÉMICA

La Educación ha evolucionado de forma trascendente que han surgidos cambios

desde que la educación solo era un proceso multidireccional mediante el cual se
transmiten los conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar a las
personas, llegándose a aprender que la educación no sólo se desarrollaba dentro
de las aulas de los colegios, sino que esta se encontraba en cada lugar que
transitábamos: en una reunión, casa de un amigo, en una biblioteca, en nuestra
propia casa, etc. Esto es debido a que la educación se comparte entre las personas
por medio de nuestras ideas, culturas, conocimientos, opiniones, dejando de lado
la tradicional forma de aprendizaje directo en la que el docente se convertía en la
principal fuente del conocimiento, es por ello que ahora podemos afirmar que la
educación no sólo se produce a través de las escuelas mediante palabras, sino que
está presente en todas de nuestras acciones, sentimientos y actitudes (Rodríguez
- 2010).

La Labor Académica a la par de la educación, también ha llevado el mismo ritmo

que el propio sistema educativo, a menudo, una enseñanza tradicional nos deja con
el sentimiento que el curso magistral contiene todo aquello que es necesario saber,
todo ello dependerá del docente y el método implementado en su programa. Por el
contrario, una pedagogía activa centrada en el estudiante conlleva a que éste
construya sus saberes, capacidades y competencias, utilizando estrategias que
promuevan y desarrollen su autonomía para aprender en forma individual y en
forma colaborativa, lo que nos lleva a pensar que en la educación tradicional se deja
muchos elementos libres y sin especificar, los mismos que necesariamente
requerirán de momentos adicionales del aprendizaje, los mismos que generalmente
están dentro de la esfera del autoaprendizaje o educación independiente, en la
intimidad del Hogar de los alumnos.

Para Domínguez J. (2013), Un estudiante o un grupo de estudiantes puestos en

condiciones favorables y motivadoras serán capaces de comprometerse no
solamente con su formación, sino también con la investigación, convirtiéndose en
capital humano para la sociedad del conocimiento, es por ello la educación vigente
 tiene como último objetivo el esfuerzo de los docentes en el aula de traducir en
aprendizaje las ideas de los estudiantes, de tal manera que no sólo es el saber
transmitir conocimientos, sino que ahora se exige enfatizar en el desarrollo de las
competencias y aptitudes que demandan la sociedad de hoy y del mañana1.

II. LAS TIC

Al referirse a la sociedad globalizada y cuyo desarrollo gira en torno a las TIC2,

debemos recomendar a los docentes y a los estudiantes aprender habilidades y
competencias, tanto para implementar las tecnologías como para restructurar los
sistemas educativos que garanticen la igualdad, en este contexto lo que realmente
se requiere es un nuevo modelo educativo, que considere los cambios que se
generan a raíz de la introducción de las TIC: conectividad, interactividad,
colaboración (Ministerio de Educación, 2014) y por supuesto el desarrollo de la
capacidad de aprender a aprender y tener pensamiento crítico y autónomo
(Guzmán Flores, Larios Osorio, & Chaparro, 2010), citado por Martínez K. (2016)

Es por ello que las TIC no solo es una simple moda social, sino debe entenderse
como el descubrimiento científico muy relevante en la modernidad, dado que nos
abre las perspectivas del conocimiento, se derrumban las barreras de la información
y se nos pone en plataforma todas las formas y modos del conocimiento, de tal
manera que la educación pasa a ser una simple suma de conocimientos a una
compleja forma de expresión de formas y modos de aprendizaje

Según López de la Madrid (2007) citado por Riascos S.C (2009), el uso de las
Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC) en las universidades del
mundo ha sido uno de los principales factores de inducción al cambio y adaptación
a las nuevas formas de hacer y de pensar iniciadas a partir de los años ochenta en
los distintos sectores de la sociedad. De tal manera que surgen las nuevas formas

1
J. Delors citado por Domínguez J. (2013), dice: “Las nuevas maneras de organización del trabajo exigen trabajadores con actitudes
que pueden ser descritas en términos de autonomía, de flexibilidad y de adaptabilidad, de sentido de responsabilidad, de iniciativa
y de previsión, finalmente, en términos de examen crítico, de independencia, razonamiento y juicio... aptitud de comunicación... la
capacidad de trabajar en equipo, de posicionarse respecto a estructuras y procesos complejos, de analizar y resolver problemas”.
Reiteramos entonces toda una cultura de competitividad, libertad académica, pensamiento crítico, innovación y creatividad, así
como un estrecho vínculo con la sociedad. Si a las actitudes y competencias sumamos valores, como tolerancia, justicia, equidad,
respeto por el otro y solidaridad, iremos construyendo el perfil del ciudadano responsable que tiene como meta la misión de la
universidad
2
Areitio, A. y Areitio, G. (2002), Sin duda el impacto de las tecnologías emergentes no está siendo, ni será el mismo en los países
poco desarrollados y podemos aventurar que sus consecuencias serán diferentes según el nivel de industrialización del país. El
capital, la infraestructura, los mercados y la organización social pueden considerarse como los cuatro factores que mediatizan la
inserción de las nuevas tecnologías en un país o región considerada (OECD 1991)
de enseñanza como la educación virtual, para el caso del Perú, donde la modalidad
e-learning todavía es cuestionada por alumnos y docentes universitarios motivadas
por opiniones encontradas respecto a la integración de las TIC en la enseñanza
superior, se convierte en una estrategia importante para que gradualmente se
puedan ir superando las barreras e integrando las fortalezas del e-learning en los
procesos de aprendizaje, de tal manera que cada vez son más las instituciones
educativas nacionales que la ofrecen y las internacionales que se vuelven
conocidas en el entorno.

A la fecha en esta región latinoamericana es más fácil llegar a la educación

impartida por universidades europeas, en todas las especialidades, y fácil también
en la acreditación y convalidación de esta manera sucede todas las universidades
consideran la posibilidad de implementar el uso de las tecnologías en educación,
implementando como alternativa alguna de las modalidades de estudios basadas
en TIC, como el elearning, b-learning, m-learning o u-learning. Sin embargo, estos
términos sólo definen lo que podría ser el escenario y los medios que se utilizarán
en el proceso de la enseñanza y el aprendizaje sin considerar el impacto que su
implementación genera en la gestión de todos los procesos de la organización
Domínguez J. (2013).

Es así que las universidades que asuman el reto de integrar tecnologías deben
considerar un alto desarrollo de su implementación para la gestión integrada de sus
procesos y su información, independientemente del modelo de gestión de calidad
que tenga implementado. Las organizaciones universitarias requieren de un
sistema de gestión de información que facilite el funcionamiento de la institución
educativa como una universidad digital en las diferentes áreas como la académica,
administrativa, calidad y de servicios, entre otras.

Según el análisis realizado por Arboleda y Rivera (2008) citado por Riascos S.C
(2009), relacionado en la Conferencia Mundial sobre Educación Superior de 1998
(CMES-98), se comenta que mediante las TIC se ofrece una gran oportunidad para
el perfeccionamiento de los profesores; en este aspecto debe enfatizarse sobre el
cambio del papel del profesor que utiliza las TIC en el proceso educativo y la
facilidad que tiene el estudiante de acceder a la información hace que ahora
necesite al profesor para establecer un diálogo que le permita transformar la
información en conocimiento y comprensión; esto hace pensar que se pretende que
el docente cambie su rol tradicional en el contexto de enseñanza-aprendizaje; mas
 sin embargo, es importante saber cuál es la percepción del docente frente a las
nuevas tecnologías que afectan su quehacer educativo. Es por ello que se
recomendó a los gobiernos que se debe garantizar el acceso equitativo a las TIC,
no solamente en lo que toca a la educación superior, sino a todos los niveles
educativos; esto quiere decir que el apoyo debe ser considerable en cuanto al
contexto de la infraestructura tecnológica, capacitación, apoyo en proyectos
tecnológicos, entre otros aspectos importantes, para lograr un nivel óptimo de
incursión de las TIC en la educación superior

III. VENTAJAS
1. Las TIC son importantes para algunas actividades del proceso de enseñanza-
aprendizaje: los docentes aplican procesos de evaluación para identificar la
verdadera utilidad de las TIC dentro de su proceso de enseñanza-aprendizaje.
2. Las TIC son herramientas útiles dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje:
los docentes que piensan así evidencian un escepticismo frente a la utilidad
que puedan tener las nuevas tecnologías en el desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje3.
3. Facilita autoaprendizaje
4. Nuevas competencias, mejoría en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pues
se puede utilizar en cualquier modelo pedagógico
5. favorecen la planeación y desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje en
la aplicación de nuevos modelos pedagógicos

3
Wiske (1988), citada por García-Valcárcel (2003), comenta que los docentes que tienen una percepción
decidida a no utilizar tecnología argumentan diversos factores, como la mala preparación, o la falta de
comprensión acerca de cómo la tecnología puede mejorar el currículum; además, son docentes que
sienten miedo de perder el control de su clase si utilizan alguna herramienta TIC dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Areitio, A. y Areitio, G. (2002). Nuevas formas de trabajo para el docente frente a los
nuevos modelos de enseñanza universitaria. Scripta Nova: Revista electrónica de
geografía y ciencias sociales,1ra Edición, pp. 11-18
Riascos S.C., Quintero D.M, Ávila G.P (2009), Las TIC en el aula: percepciones de
los profesores universitarios Educación y Educadores, vol. 12, núm. 3, diciembre,
2009, pp. 133-157
Rodríguez, R. A. (2010). Evolución de la educación. PEDAGOGÍA MAGNA.
Martínez K. (2016), La formación y el desarrollo de competencias para el uso didáctico
de las TIC de los profesores universitario, vol. 1, pp. 1