Sugerencias para el desarrollo del castellano como segunda lengua

Nivel Inicial1

 Organiza tu aula de tal manera que el castellano como segunda lengua tenga su
propio espacio. En este espacio coloca carteles en esta lengua, imágenes de las
diferentes actividades que estas desarrollado, entre otros.
 Crea un ambiente de confianza y empatía con los niños y niñas de tu aula.
Promueve que conversen en castellano permitiéndoles que cometan errores ya
que así te darás cuenta del nivel de avance.
 Organiza un horario de lenguas. Determina los días y el tiempo que se vas a
trabajar el castellano como segunda lengua. En el aula de educación inicial se
sugiere organizar actividades diarias que tengan una duración 30 minutos.

Con niños y niñas de escenario 1 se puede iniciar con 15 minutos tres veces por
semana y progresivamente se desarrollará todos los días por un espacio de 30
minutos.

 Dirigirse a los estudiantes vocalizando claramente, utilizando tonos de voz

adecuados al contenido de lo que expresa, hablar pausado y realizando gestos y
movimientos corporales; para favorecer la comprensión.
 Acepta las respuestas en la lengua materna que utilizan los niños y niñas
durante la clase, esto significa que te están comprendiendo pero aún no tienen
los recursos para expresar la respuesta en la otra lengua.
 Planifica y programa tus actividades para enseñar castellano como segunda
lengua, con anticipación. Recuerda que estas actividades deben ser
participativas y diseñadas para que todos puedan tener éxito.
 Empieza cada clase con un símbolo (canción, rima, un muñeco especial u otro)
para que los niños sepan que empieza una hora especial cuando se habla en
otro idioma. Un títere de un personaje especial que esté relacionado con la
segunda lengua, sería un buen recurso afectivo para los niños y niñas.
 Proponer experiencias concretas y de interacción para facilitar la comprensión
del significado y la expresión de ideas.

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Para profundizar sobre la planificación de unidades didcaticas de las otras áreas
curriculares leer la “Guía metodológica de educación inicial EIB”, disponible en las
lecturas del módulo 3.
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 Propicia actividades donde niños y niñas puedan trabajar de manera individual,
en pares y en grupos. De esta manera desarrollarás en tus niños y niñas
actitudes de trabajo cooperativo ya que muchas veces en el aula se puede
encontrar distintos dominios del castellano.
 Usar diferentes estrategias para una misma actividad. A los estudiantes del
nivel inicial les gusta repetir una y otra vez las canciones, juegos y acciones que
son de su agrado, así como escuchar una y otra vez el cuento que les agrada.
 Presentar pequeños retos en el uso de la lengua, considerando sus niveles de
apropiación y de confianza en la comunicación. Por ejemplo, puede representar
una historia con títeres, verbalizando y haciendo movimientos, luego en otra
sesión, solo verbaliza y los niños hacen los movimientos y en una tercera sesión
se realiza los movimientos y los niños verbalizan.
 Respeta los ritmos de aprendizaje que tienen los niños y niñas para el
aprendizaje del castellano.
 Utilizar variado soporte visual y auditivo para facilitar la comprensión. Es
conveniente el uso de material concreto dejando el material gráfico para
situaciones en las cuales es imposible utilizar el primero.
 El reproductor de audio o video son buen apoyo para esta etapa, con estas
herramientas los estudiantes tienen la oportunidad de escuchar diferentes
variedades de castellano, diferentes repertorios (hombre – mujer, niño, joven,
anciano) y diferentes registros (formal e informal). También se puede utilizar
para grabarse y escuchar sus voces.
 Así como tienes un símbolo para el inicio, también debes tener una rutina para
finalizar. Puede ser una canción o la despedida del muñeco. A partir de ese
momento inicias la comunicación en la lengua materna de los niños y niñas.

En el II nivel, la tarea fundamental de los docentes será desarrollar la capacidad de

comprensión y producción de textos orales a través de conversaciones, diálogos,
juegos orales, descripciones, adivinanzas, aprendizaje de canciones, rimas u otros.

Las capacidades orales en castellano se irán adquiriendo de manera progresiva. Al

inicio, es posible que el estudiante entienda, pero no responda verbalmente sino
con gestos, movimientos o conteste en su lengua materna o en castellano con
algunas interferencias de su lengua materna. Por ello es necesario organizar
actividades que requieran en un inicio el mínimo uso de la lengua para que se
concentren solo en escuchar.
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