Secuencia didáctica para Prácticas de Lenguaje de 2º

Objetivos:
 Reconocer las características de la palabra-signo.
 Utilizar diferentes recursos expresivos, lingüísticos y no lingüísticos, para
interpretar y transmitir mensajes con una determinada intención
 Producir diferentes tipos de textos a partir de la lectura de modelos,
planificación, confección de borradores y armado definitivo.
 Reconocer los elementos, clasificar y producir oraciones y enunciados.
 Establecer las características de los géneros discursivos.
 Reflexionar acerca de las prácticas discursivas y su establecimiento en relación
con un tiempo determinado.
 Distinguir y relacionar diferentes géneros literarios teniendo en cuenta sus
características.
 Compartir diferentes textos y producciones.

Expectativas de logro: se espera que al finalizar la secuencia los alumnos:

 Distingan las características de la palabra como signo reconociéndolas en su
utilización y su actuación con el entorno.
 Reconozcan diferentes recursos expresivos, lingüísticos y no lingüísticos, y los
utilicen para transmitir e interpretar mensajes.
 Puedan expresarse de manera correcta en forma verbal y escuchar al otro en
las exposiciones.
 Produzcan en forma metódica diferentes tipos de textos a partir de la lectura de
modelos.
 Distingan, caractericen y produzcan oraciones y enunciados.
 Reconozcan y establezcan las características de un género discursivo.
 Vinculen distintas prácticas discursivas con momentos históricos determinados.
 Conozcan los diferentes mecanismos de acceso a la información.
 Lean textos de estudio y de argumentación.
 Distingan los elementos del enunciado como modelo del género literario.
 Reconozcan y produzcan diversos tipos de géneros literarios.
 Leer un corpus determinado de textos.

Contenidos: la palabra-signo, actos del habla, comunicación, diálogos, tipos de

narradores, texto, figuras retóricas, oraciones y enunciados, géneros discursivos, tipos
de discurso, géneros, prácticas discursivas, campos sociales, géneros literarios,
novela.

Aclaración: Tanto en los contenidos como en el desarrollo de la secuencia didáctica se

han omitido el análisis morfológico, sintáctico y gramatical que se desarrolla en
paralelo. Tampoco se han incluido los trabajos sobre la elección del corpus de textos
literarios, ni los trabajos de lectura sobre los mismos.

Eje conductor: establecer los conceptos necesarios para que los alumnos puedan
analizar la novela como género literario.

Tiempo previsto: seis clases, doce módulos.

Desarrollo de la secuencia:

Primer momento: Palabra-signo

 Tiempo didáctico: una clase de dos módulos.
Se presentan ante los alumnos distintos tipos de señalizaciones determinadas por
contextos específicos. Se induce a los alumnos para que participen verbalmente en la
significación de los mismos. Se comenta en conjunto y extraen conclusiones.
Se reparten entre los chicos tarjetas que contienen palabras sueltas. Se pide a los
alumnos que escriban una breve producción que las contenga. Se intercambian
tarjetas y el proceso se repite. Se comparte lo producido y se extraen conclusiones en
conjunto.
Se establecen las propiedades y características de la palabra-signo.
Se explica y dan pautas del juego llamado “Cadáver Exquisito”. Luego de completar
las distintas participaciones se lee la producción y se extraen conclusiones.
Actividad extra clase:
Identificar señales y gestos en el entorno. Transcribirlos y explicarlos en su contexto.

Segundo momento: Actos del habla

 Tiempo didáctico: una clase de dos módulos.
Se entrega la producción conjunta del primer momento.
Se pide a los alumnos que trates de comenzar una conversación con sus compañeros
de banco sin mediar palabra oral o escrita. Se intercambian experiencias y sacan
conclusiones.
Se exponen las características de los actos del habla.
Se buscan diálogos en El extraño caso del Dr. Jekill y Mr. Hide. Leemos en forma
grupal.
Se dan las características del diálogo literario.
Se pide a los alumnos que produzcan un breve texto en el que dos personajes
mantengan una conversación sobre un tema determinado. Al finalizar la clase deberán
entregarlo.
Se leen distintos fragmentos del libro, incluyendo diálogos, poniendo atención al tipo
de narrador de los mismos. Se sacan conclusiones en forma grupal.
Se caracterizan los distintos tipos de narradores hallados.
Los alumnos realizan una breve producción teniendo en cuenta un tipo de narrador
determinado.
Actividad extra clase:
Transcribir un breve y aproximado diálogo extraído del entorno e identificar el o los
tipos de narradores.

Tercer momento: Texto

 Tiempo didáctico: una clase de dos módulos.
Se entrega la actividad extra clase haciendo un breve comentario sobre la misma.
Se exponen diversas imágenes de pinturas famosas. Se realiza un comentario grupal
sobre las mismas.
Se exponen al conjunto distintas imágenes publicitarias que representan figuras
retóricas determinadas. Se comenta en forma grupal acerca de su significado.
Se las presenta como texto y se dan las características del mismo.
Se debate en conjunto acerca del recurso que las sostiene. Se presentan como
ejemplo de figuras retóricas, se dan las características y funciones de las mismas.
Se buscan en conjunto las mismas figuras en El extraño caso del Dr. Jekill y Mr. Hide y
se transcriben.
Actividad extra clase:
Se pide la búsqueda de publicidades que representen figuras retóricas. La misma
puede realizarse en diarios y revistas o en la web.

Cuarto momento: Oraciones y enunciados

 Tiempo didáctico: un módulo.
Se entrega la actividad extra clase haciendo un breve comentario sobre la misma.
Se presentan al grupo diferentes oraciones y enunciados y se pregunta acerca de su
sentido. Se debate y extraen conclusiones en conjunto.
Se dan las características, coincidencias y diferencias entre ambos.
Se leen al conjunto oraciones y enunciados de El extraño caso del Dr. Jekill y Mr. Hide
para su reconocimiento.

Quinto momento: Género Discursivo

 Tiempo didáctico: un módulo.
Se exponen diferentes tipos de discursos. Se debate acerca de sus características.
Se define discurso.
Se expone en forma grupal distintas canciones que corresponden a distintos géneros
musicales. Se extraen conclusiones de las mismas.
Se define género. Se dan las características del género discursivo.
Se exponen distintos modelos de géneros discursivos. Se pide a los alumnos que
produzcan un breve texto siguiendo alguno de los modelos presentados que serán
entregados al finalizar la clase.
Actividad extra clase:
Se pide la producción de un texto que se encuadre dentro de un género discursivo no
desarrollado en clase.
Se pide la búsqueda de información acerca de bibliotecas zonales.

Sexto momento: Práctica discursiva

 Tiempo didáctico: una clase de dos módulos.
Se entrega la actividad extra clase haciendo un breve comentario sobre la misma.
Se exponen distintos himnos patrios y se identifican palabras de uso no habitual. Se
debaten y sacan conclusiones.
Se exponen determinados conceptos (poniendo énfasis en aquellos de índole
discriminatorio) correspondientes a determinadas épocas históricas. Se debate y
extraen conclusiones.
Se dan las características de campos sociales y prácticas discursivas.
Se exponen diferentes situaciones de la vida del estudiante. Se debate y extraen
conclusiones.
Actividad extra clase:
Se pide la búsqueda de información sobre alguno de los conceptos trabajados en
clase.

Séptimo momento: Género literario- Novela

 Tiempo didáctico: una clase de dos módulos.
Se entrega la actividad extra clase sobre géneros discursivos y se hace un comentario
sobre la misma.
Se trabaja en forma grupal acerca de algunas de las características de El extraño caso
del Dr. Jekill y Mr. Hide teniendo en cuenta los elementos del enunciado. Se realiza
una puesta en común.
Se dan las características de un género literario.
Se trabaja sobre la novela como género literario teniendo en cuenta como base El
extraño caso del Dr. Jekill y Mr. Hide. Se incorpora al trabajo Rosaura a las diez. Se
comparan y extraen conclusiones.
Se da una breve tipificación del género novela.
Actividad extra clase:
Se pide la búsqueda de distintos géneros literarios en las bibliotecas zonales.