CENTRO UNIVERSITARIO VALLE DE ANAHUAC

NOMBRE DEL ALUMNA:

ERIKA MONTSERRAT ORTIZ MARTINEZ

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:

CREACIÓN DE MATERIAL DIDACTICO 1

NOMBRE DEL CATEDRÁTICO

MTRO. FLORENCIO FELICIANO MARTÍNEZ

INVESTIGACIÓN:

TEMA

“ESTABLECIMIENTO DE UNA SITUACIÓN DIDACTICA EN EL DEISEÑO DE

MATERIAL DIDÁCTICO”

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 RESUMEN

De acuerdo a nuestro nuevo sistema educativo, el docente debe propiciar

que el aprendizaje sea basado en situaciones didácticas innovadoras, para
llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje a partir de un problema
que tiene un significado para los estudiantes, dicha enseñanza forma
personas con un aprendizaje significativo, autónomos, críticos,
sistemáticos, cooperativos con el desarrollo de unas competencias,
habilidades y destrezas, que serán evidencias en el contexto donde se
desenvuelven, para efectos de dicha investigación se analizaron las
páginas del libro “Estrategias docentes para un aprendizaje significativo,
una interpretación constructivista”, de Frida Díaz Barriga.

Palabras claves: material didáctico, situaciones de aprendizaje,

aprendizaje significativo, autónomos, sistemáticos.

TIPOS Y SITUACIONES DEL APRENDIZAJE ESCOLAR

De acuerdo con Ausubel, hay que diferenciar los tipos de aprendizaje, se

diferencian en dos dimensiones, una la que se refiere al modo en que se
adquiere el conocimiento, la segunda la forma en que el conocimiento es
incorporado en la estructura de conocimientos que el estudiante ya
cuenta.

El modo en el que se adquiere el aprendizaje se divide dos tipos de

aprendizaje:

 Recepción
 Descubrimiento

Dentro de la forma encontramos dos modalidades:

 Repetición
 Significativo

De acuerdo a la autora refiere que la interacción de estas dos dimensiones

se traduce en las denominadas situaciones de aprendizaje que es el
aprendizaje por recepción repetitiva, por descubrimiento repetitivo, por
recepción significativa, o por descubrimiento significativo.

Se hace mención del actuar docente en los planteamientos de enseñanza,

dentro de la primera dimensión del modo (como se provee al alumno los

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contenidos escolares) y la actividad o la forma de la apropiación del
aprendizaje del aprendiz (como elabora o construye sus conceptos).

Por lo general la enseñanza en el salón de clases se basa únicamente en

la recepción, sin embargo no significa que la recepción y el descubrimiento
sean malos para el aprendiz. El conocimiento adquirido por recepción
puede emplearse después para resolver problemas de la vida diaria que
impliquen descubrimiento.

De acuerdo con Ausubel las 4 situaciones de aprendizaje se caracterizan

por lo siguiente:

Primera dimensión: modo en que se adquiere la información

Recepción Descubrimiento

 El alumno debe internalizarlo  El contenido principal el

en su estructura cognitiva maestro no lo da, el alumno
 No es sinónimo de lo descubre por sí mismo
memorización  Puede ser repetitivo
 Ejemplo: se pide al alumno  Ejemplo: el alumno observa
que estudie el ciclo del agua un video de la lluvia y analiza
en el libro de Ciencias lo que pasa para después
Naturales. explicarlo con sus
compañeros

Primera dimensión: forma en que el conocimiento se incorpora

en la estructura cognitiva del aprendizaje.

Significativo Repetitivo

 La información nueva se  El alumno muestra actitud de

relaciona con la ya existente memorización
 El alumno debe tener  El alumno no tiene
disposición o actitud conocimientos previos
favorable para el aprendizaje  Ejemplo: el algoritmo de las
 El alumno debe contar con operaciones.
aprendizajes previos
 Condiciones:
 Material significativo
 Alumno dispuesto a
aprender

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Con lo anterior surge una condicionante para que dentro de las
situaciones de aprendizaje surja el aprendizaje significativo, que es la
elaboración de un material didáctico significativo para el estudiante, en
otras palabras, que sea atractivo y novedoso para el aprendiz, Diaz
Barriga propone las siguientes características que debe tener un material
didáctico para ser utilizado en una situación de aprendizaje, además de
las condiciones que el aprendiz debe cumplir para poder llegar al
aprendizaje:

Condiciones para el logro de un aprendizaje significativo

a) Material Relacionabilidad no arbitraria:

es decir que el material sea
novedoso pero no
descontextualizado para el
estudiante.

Relacionabilidad sustancial:
que sea material que pueda llegar
a utilizar o conocer en su vida.

Estructura y organización:
significado lógico.

b) Alumno Disposición o actitud hacia el

aprendizaje.

Naturaleza de su estructura
cognitiva.

Conocimientos y experiencias
previas.

A manera de ilustración la autora hace una pregunta a estudiantes ¿Qué

te hubiera gustado para que tu profesor o profesora hiciera para ayudarte
a aprender mejor en este tema? Se obtuvieron algunas de las siguientes
respuestas: investigar temas en periódicos, proyectar una película y hacer
preguntas de ella, juegos relacionados con el tema, maquetas o material
para manejar con las manos. Con lo que se conluye que el material
didáctico significativo, dependerá de las necesidades de un grupo en

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específico, el contexto en el que se encuentran los aprendices, la
innovación del docente a cargo y la actitud que tengan los estudiantes
ante el conocimiento.

De acuerdo con la información recabada, la autora menciona las ventajas

del uso de material didáctico innovador dentro de una situación de
aprendizaje:

 Activa los conocimientos previos y los relaciona con los nuevos

 Te ayuda a comprender mejor lo que estudias
 Hace sentir al aprendiz más satisfecho con lo que aprende y menos
frustrado
 Te hace pensar por ti mismo.

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 BIBLIOGRAFÍA

BARRIGA DÍAS, Frida, HERNANDEZ, Gerardo, Estrategias docentes para

un aprendizaje significativo. Segunda edición. Editorial Mc Graw Hill,
México, 2002, pp 35-41.