Arimetica Leg M

SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

ARITMÉTICA Y LENGUAJE MATEMÁTICO
Elaboración:
Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca
Rector Alejandro Alvarado Catzoli
Lorenzo Contreras Garduño
M. en S. P. María Estela Delgado Maya Edgar Jesús Rubelo Velásquez
Secretario de Docencia Alfonso Samuel Soteno Tahuilán
María Magdalena Villegas Carstensen
M. en C. Comp. Carlos Alberto Salgado Treviño Juan Manuel Gómez Tagle Fernández de Córdoba
Director de Estudios de Nivel Medio Superior
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz

Coordinación e integración de programas de asignatura
Departamento de Desarrollo Curricular de Nivel Medio
2
Superior
Programa de estudios de: Primer semestre
Versión 2017
Avalado por el H. Consejo General Académico de la Escuela Preparatoria el
31 de enero de 2017.
Campo disciplinar: Matemáticas
Academia: Matemáticas
Asignatura: Aritmética y lenguaje matemático
Semestre: Primero Horas teóricas 3
Créditos: 8 Horas prácticas 2
Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5
 Antropología 3
 Salud adolescente
 Desarrollo Personal Fase en la
Asignaturas  Orientación educativa I estructura Introductoria
simultáneas  Lógica curricular
 Expresión oral y escrita
 Programación y cómputo
 Cultura y activación física
NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
 Desarrollar la función docente con base en el Currículo del Bachillerato y el

programa de asignatura vigente y cumplir cabalmente con los propósitos y
contenidos de aprendizaje en cada módulo.
 Asistir puntualmente a clase
 Participar activamente y de manera responsable en el desarrollo de las
actividades de enseñanza
 Cumplir y respetar la legislación vigente
 Cumplir y respetar los acuerdos de la academia general de matemáticas
 Cumplir y respetar los acuerdos de academia del plantel
 Presentación del programa de la asignatura a los alumnos en la primera
semana de clases
 Informar las fechas de exámenes departamentales y entrega de
actividades integradoras
 Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia de 10
 Informar el avance programático para los exámenes minutos por hora de clase.
 Dar revisión el día y hora señalada (asentar escala y calificación definitiva)  Entregar en tiempo y forma las tareas y trabajos requeridos.
 Facilita el proceso educativo al diseñar actividades significativas  Participar activamente y de manera responsable en el
integradoras que permitan vincular los saberes previos de las y los
4
desarrollo de evidencias y proyectos individuales y colectivos.
estudiantes con los objetos de aprendizaje
Docente  Propicia el desarrollo de un clima escolar favorable, afectivo, que
Alumno  Deberá tener un 80% mínimo de asistencias para tener
derecho a evaluación parcial, el 70% para la evaluación
promueva la confianza, seguridad y autoestima de las y los alumnos y extraordinario y el 60% para evaluación a título.
motiva su interés al proponer tópicos actuales y significativos que los
 Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido
lleven a usar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
en la Legislación Universitaria, y en los acuerdos de la
 Despierta y mantiene el deseo de aprender al establecer relaciones y Academia de Matemáticas.
aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana
 Ofrece alternativas de consulta, investigación y trabajo, utilizando de
manera eficiente las TIC e incorporando diversos lenguajes y códigos
(iconos, hipermedia y multimedia), con el fin de contribuir con el
aprendizaje del alumnado.
 Coordina las actividades de las alumnas y los alumnos, ofreciendo una
diversidad de interacciones entre ellos
 Favorece el trabajo colectivo de las y los estudiantes, recurriendo a
actividades variadas que estimulen su participación en la clase
 Conduce las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a la
diferencia y de promoción de los valores cívicos y éticos
 Diseña instrumentos de evaluación del aprendizaje, considerando los
niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende, fomentando
la autoevaluación y coevaluación por parte del alumnado
PRESENTACIÓN
La asignatura de Aritmética y Lenguaje Matemático pertenece al campo de formación matemático, teniendo como propósito,
desarrollar en el alumnado habilidades, destrezas y actitudes para: conocer y emplear los elementos fundamentales de la
aritmética y del lenguaje matemático, la resolución de problemas cuyo modelo sean los conjuntos y los subconjuntos de números,
las operaciones con números enteros, racionales y reales, la y problemas que involucren razones, proporciones y porcentajes,
con una actitud constructiva y congruente en el trabajo individual y en equipos de trabajo. Lo anterior con la finalidad de
introducirlo al Álgebra como su antecedente. Se imparte en el primer semestre del bachillerato universitario.
El presente programa se ha organizado en cuatro módulos:
Módulo I. Conjuntos numéricos

Módulo II. Operaciones de números
Módulo III. Razones, proporciones y porcentajes 5
Módulo IV. Modelación y lenguaje algebraico
Por otra parte, el presente programa fue elaborado con la intención de que el estudiante sea protagonista en el desarrollo de las
competencias que se enfocan en él y logre comprender las reglas y significados que emanan del estudio de los números y sus
propiedades para posteriormente trabajar con sus operaciones, relación de orden y resolver problemas de aplicación, propiciando
en ellos, el desarrollo habilidades de la creatividad, el pensamiento lógico y crítico; significados que con frecuencia se aplican en
otras áreas del conocimiento.
PROPÓSITO GENERAL
Analiza situaciones problema que requieren el planteamiento y aplica de manera correcta las operaciones aritméticas para resolverlo.
6
COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)
A. Humana: Formación personal social

 Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y
esfuerzo. para trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y
los puntos de vista de los otros, previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la
resolución pacífica y asertiva.
B. Intelectual: Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las

siguientes competencias:
Matemáticas
 Emplea el razonamiento matemático en distintos ámbitos, al relacionar los números, aplicar operaciones
específicas y símbolos, que le permitan ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos de la realidad
7
desde referentes que le preparen para posibles escenarios futuros, así como su aplicación en la resolución de
problemas de su vida cotidiana.
C. Compromiso social: Integración y aplicación responsable del saber.
 Aplica los conocimientos adquiridos para interactuar eficazmente en el ámbito público para manifestar
solidaridad e interés por resolver los problemas que afecten al entorno escolar e inmediato, considerando la
reflexión crítica, creativa y el espíritu emprendedor.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I Conjuntos numéricos Sesiones previstas 10 horas

Analiza la representación de los conjuntos y subconjuntos de números, para poder identificarlos y relacionarlos en su
Propósito:
entorno.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS

/ TÉCNICAS
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA SUGERIDAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DISCIPLINAR GENÉRICA
Valora la Matemáticas 4. Escucha,
Identifica los importancia del Básica interpreta y emite
1. Símbolos Utiliza los símbolos
diferentes uso de los 1. Construye e mensajes  Cuestionario
8
matemáticos matemáticos
símbolos símbolos interpreta modelos pertinentes en  Expositiva
matemáticos matemáticos distintos  Aprendizaje
mediante la contextos orientado a
Define conjunto Valora la
aplicación de mediante la proyectos
y subconjunto, Aplica las diferentes importancia de
2. Definición y ejemplificar
procedimientos utilización de  Trabajo
describe sus formas de denotar un aritméticos, medios, códigos colaborativo
ejemplos de: conjuntos
características y conjunto, así como
2.1 Conjunto algebraicos, y herramientas  Tablas
su denotación sus diferentes tipos y Respeta las geométricos y apropiados.
2.2 Subconjunto  Investigación
para poder los ejemplifica aportaciones de variacionales, para 4.1 Expresa documental
ejemplificarlos sus compañeros. la comprensión y ideas y  Plenaria
análisis de conceptos  Taller
Reconoce la situaciones reales, mediante
 Mapa
3. Operaciones con unión e Realiza las Adquiere el hipotéticas o representaciones
conceptual
conjuntos: intersección operaciones de unión hábito de realizar formales. lingüísticas,
 Desarrollo
3.1 Unión como e intersección con las operaciones 2. Formula y matemáticas o
de serie de
3.2 Intersección operaciones de conjuntos de los conjuntos resuelve problemas gráficas.
ejercicios
conjuntos matemáticos, 4.5 Maneja las
Conoce las aplicando tecnologías de la  Esquemas

definiciones de
Aplica la definición
Toma conciencia diferentes información y la  Diagrama de
4. Definición de del número para enfoques. comunicación Venn Euler
número y del significado de
número comprender su 3. Explica e para obtener  Elaboración
enuncia sus número
significado interpreta los información y de
características
resultados expresar ideas. situaciones
obtenidos mediante 5. Desarrolla problema
5. Conjuntos Identifica los
Relaciona los procedimientos innovaciones y
numéricos: diferentes Reflexiona sobre matemáticos y los propone
5.1 Naturales números con base
conjuntos la importancia de contrasta con soluciones a
en sus
5.2 Enteros numéricos con distinguir a los modelos problemas a partir
características en los
5.3 Racionales las conjuntos establecidos o de métodos
diferentes conjuntos
5.4 Irracionales características numéricos situaciones reales. establecidos.
numéricos
5.5 Reales que los definen 5.2 Ordena
información de
6. Representación de Identifica en la Se compromete a acuerdo con
Representa los
recta los
9
los conjuntos diferentes conjuntos representar los categorías,
diferentes conjuntos jerarquías y
numéricos en la numéricos en una
conjuntos numéricos en una relaciones.
recta numérica recta
numéricos recta 8. Participa y
colabora de
7. Relaciones de manera efectiva
orden en los Distingue el en equipos
Relaciona el orden Valora la
números reales: orden en los diversos.
en los números importancia que
números reales 8.1 Propone
7.1 Mayor que o como mayor
reales y distingue si tiene la relación
mayor o igual es mayor, menor o de orden en los maneras de
que, menor que solucionar un
7.2 Menor que o igual números reales
o igual problema o
menor igual
desarrollar un
proyecto en
equipo,
8. Intervalos: Reconoce los Aprecia la
Utiliza las diferentes definiendo un
8.1. Abiertos intervalos, sus importancia de curso de acción
formas de denotar
8.2. Cerrados diferentes tipos y ejemplificar los con pasos
los intervalos, como
8.3. Mixtos su denotación, diferentes tipos específicos.
sus diferentes tipos y
8.4. Operaciones con para poder de intervalos y su
los ejemplifica
intervalos ejemplificarlos utilidad
Identifica los
Reflexiona sobre
problemas que Resuelve situaciones
resolver
se resuelven a problema a través de
9. Problemas de problemas a
través de la la aplicación de las
aplicación través de los
aplicación de operaciones de
conjuntos
conjuntos conjuntos numéricos
numéricos
numéricos
Fase 1. Indagación referencial
Desarrollo de
 Identificar problema o situación relacionada con:
proyecto Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la
temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar
aspectos o productos distintos.
 Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas,
10
Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las
asignaturas, así como el producto a realizar.
Método de aprendizaje y evaluación de competencias
Momentos de Evaluación
secuencia Evidencias de aprendizaje Tipo de
Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
 Identifica
conocimientos  Cuestionario
Diagnóstica  Cuestionario
previos
 Problematiza
Desarrollo:
 Resolución de serie de
 Adquiere  Autoevaluación
ejercicios
información  Coevaluación  Lista de cotejo
 Organiza y
procesa


Reportes escritos
Resolución de
Formativa  Heteroevaluación  Rúbricas 11
situaciones problema
información
 Diagramas Venn Euler
 Aplica El agente de evaluación se
Cierre Avance de elaboración de define en la planeación con
 Metacognición proyecto, fase 1: Indagación base en las evidencias de  Lista de cotejo
referencial: Sumativa aprendizaje  Rúbricas
 Diagramas Venn Euler
 Reporte de investigación
MÓDULO II Operaciones de números Sesiones previstas 20 horas

Analiza las operaciones con los diferentes tipos de números para identificarlas y relacionarlas con su entorno mediante la
Propósito: resolución de operaciones y problemas de aplicación.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS

/ TÉCNICAS
TEMÁTICA CONCEPTU COMPETENCIA COMPETENCIA
PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL SUGERIDAS
AL DISCIPLINAR GENÉRICA
Enumera las Matemáticas
propiedades Básica 4. Escucha,
de los interpreta y emite
1. Números naturales: Adquiere el 1. Construye e
1.1 Propiedades
números Aplica las propiedades
hábito de interpreta
mensajes  Cuestionario
naturales de los números al pertinentes en  Expositiva
1.2 Operaciones
1.2.1 Adición Distingue las
diferentes
realizar
operaciones de los
las
efectuar las modelos
operaciones de matemáticos
los números
distintos
contextos
 Aprendizaje
orientado a
12
1.2.2 Multiplicación operaciones números naturales mediante la mediante
naturales la proyectos
1.2.3 Potenciación de los aplicación de utilización de  Trabajo
números procedimientos medios, códigos
naturales aritméticos, colaborativo
y herramientas  Tabla
Reconoce la algebraicos, apropiados.
 Proyección
Aplica las leyes de los importancia de geométricos y
Identifica las
signos en las aplicar las leyes variacionales,
4.1 Expresa ideas de videos
2. Leyes de los signos leyes de los
operaciones de los de los signos al para la y conceptos  Investigación
signos mediante documental
números realizar las comprensión y
operaciones análisis de representaciones  Taller
3. Números enteros: situaciones lingüísticas,  Elaboración
Reconoce las matemáticas o de
3.1 Propiedades Adquiere el reales,
diferentes Aplica las propiedades gráficas.
3.2 Operaciones hábito de hipotéticas o situaciones
operaciones de los números al
3.2.1 Adición de los realizar las
efectuar las formales. 4.5 Maneja las problema
3.2.2 Sustracción números operaciones de los
operaciones de
tecnologías de la  Esquemas
los números 2. Formula y  Desarrollo de
3.2.3 Multiplicación enteros y sus números enteros
enteros resuelve información y la
3.2.4 Potenciación propiedades
problemas comunicación serie de
Valora la matemáticos, para obtener ejercicios

Describe los
Aplica la jerarquía de
aplicación de aplicando información y  Mapas
4. Signos de agrupación y signos de jerarquía de diferentes expresar ideas.
las operaciones y
jerarquía de agrupación y
utiliza los diferentes
operaciones enfoques.
operaciones la jerarquía de para realizar 5. Desarrolla
signos de agrupación 3. Explica e innovaciones y
operaciones correctamente
las operaciones interpreta los propone
Reconoce la resultados soluciones a
Señala el obtenidos problemas a
importancia el
mínimo común Obtiene el mínimo mediante partir de métodos
5. Mínimo común múltiplo mínimo común
múltiplo y común múltiplo y procedimientos establecidos.
múltiplo y
y máximo común máximo máximo común divisor
máximo común matemáticos y
divisor común divisor de un conjunto de
divisor para
5.1 Sigue
de un conjunto números los contrasta
realizar las instrucciones y
de números con modelos
operaciones procedimientos
establecidos o
de manera
13
6. Número racional Comprueba
Reflexiona situaciones
sobre el uso de
reflexiva,
6.1 Fracción las diferentes reales.
Convierte un número los números comprendiendo
6.2 Decimal formas de como cada uno
fraccionario a decimal racionales como
6.3 Conversión de escribir los de sus pasos
y viceversa un número
fracción a decimal números
fraccionario o contribuye al
y viceversa racionales
decimal alcance de un
Aprecia la objetivo.
Representa números representación 8. Participa y
Distingue las
7. Fracciones racionales en sus de números
fracciones colabora de
equivalentes fracciones racionales en
equivalentes manera efectiva
equivalentes sus fracciones
equivalentes en equipos
diversos.
8. Leyes de exponentes
8.1 Exponentes Aprecia la 8.1 Propone
utilidad del uso maneras de
enteros Comprende
Emplea las leyes de de las leyes de solucionar un
8.2 Exponentes las leyes de
los exponentes y los exponentes
racionales los problema o
radicales y radicales en la
8.3 Aplicaciones de exponentes desarrollar un
solución de
las Leyes de problemas. proyecto en
exponentes equipo,
8.4 Notación científica definiendo un

curso de acción
con pasos
9. Operaciones con específicos.
números racionales
9.1 Propiedades Reconoce las Realiza las
9.2 Operaciones Adquiere el
propiedades y operaciones con los
9.2.1 Adición hábito de
las números racionales a
efectuar las
9.2.2 Sustracción operaciones través de los
operaciones con
9.2.3 Multiplicación con los diferentes procesos
los números
9.2.4 División números como obtención del
racionales
9.2.5 Potenciación racionales mcm
9.2.6 Radicación
(valores exactos)
10. Operaciones con

números reales
14
10.1 Propiedades Realiza las
Adquiere el
10.2 Operaciones Reconoce las operaciones con los
hábito de
operaciones números racionales a
10.2.1 Adición efectuar las
con los través de los
10.2.2 Sustracción operaciones con
números diferentes procesos
10.2.3 Multiplicación los números
racionales como obtención del
10.2.4 División racionales
mcm
10.2.5 Potenciación
10.2.6 Radicación
Identifica los
Reflexiona
problemas que
sobre poder
se resuelven a
Resuelve situaciones resolver
través de la
problema a través de problemas a
11. Problemas de aplicación de
la aplicación de las través de la
aplicación las
operaciones de los aplicación de las
operaciones
números racionales operaciones con
con los
los números
números
racionales
racionales
Desarrollo de Fase 2. Organización y planeación

proyecto  Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a
utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
 Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la
intervención de cada asignatura.
15
Apertura:
 Identifica
conocimientos
 Cuestionario Diagnóstica  Cuestionario
previos
 Problematiza
Desarrollo:  Resolución de serie de

 Adquiere ejercicios  Autoevaluación
información
 Organiza y
 Reportes
 Resolución de Formativa


Coevaluación
Heteroevaluación


Lista de cotejo
Rúbricas
16
procesa situaciones problema
información  Esquemas
 Aplica El agente de evaluación se
 Mapas
define en la planeación con
Cierre Avance de elaboración de
base en las evidencias de
 Metacognición proyecto, fase 2: Organización aprendizaje
y planeación:  Examen
departamental
 Reporte con Sumativa  Lista de cotejo
operaciones  Rúbricas
Primera evaluación parcial

MÓDULO III Razones, porcentajes y proporciones Sesiones previstas 15 horas

Analiza razones, proporciones y porcentajes para identificarlos y relacionarlos con su entorno a través de la resolución
Propósito: de problemas de aplicación.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

TÉCNICAS
TEMÁTICA CONCEPTUA COMPETENCIA COMPETENCIA SUGERIDAS
PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
L DISCIPLINAR GENÉRICA
Define la Valora Matemáticas
la 4. Escucha,
razón, la Utiliza la razón, laimportancia de Básica interpreta y emite
1. Definición y
ejemplos de:
proporción y el proporción y el ejemplificar las 1. Construye e mensajes  Cuestionario
porcentaje y la porcentaje enrazones, la
interpreta pertinentes en  Expositiva
1.1 Razón
1.2 Proporción
relación que
tienen entre sí;
diferentes
situaciones y los
proporción y el
porcentaje en
modelos
matemáticos
distintos contextos
mediante la
 Aprendizaje 17
1.3 Porcentaje orientado a
para poder ejemplifica diferentes mediante la utilización de proyectos
ejemplificarlos situaciones aplicación de medios, códigos y  Trabajo
Considera procedimientos
la herramientas colaborativo
utilidad de la aritméticos, apropiados.  Desarrollo de
Distingue las Aplica las algebraicos, 4.1 Expresa ideas
aplicación de las serie de
2. Variaciones variaciones variaciones geométricos y y conceptos
variaciones ejercicios
directas, directas, indirectas variacionales, mediante
2.1 Directas
indirectas y y proporcionales,
directas,  Mapa
2.2 Indirectas indirectas para
y la representaciones conceptual
proporcionales para poder planear comprensión y lingüísticas,
2.3 Compuestas , así como sus diferentes
proporcionales  Taller
para plantearanálisis de matemáticas o
diferencias situaciones  Elaboración
diferentes situaciones gráficas.
de
situaciones reales, 4.5 Maneja las
situaciones
hipotéticas o tecnologías de la
problema
3. Problemas de Identifica los Resuelve Reflexiona formales. información y la
problemas que situaciones sobre poder 2.  Cartel
aplicación Formula y comunicación para
se resuelven a problema a través resolver resuelve obtener
través de la de la aplicación de problemas a problemas información y
aplicación de las de las través de la matemáticos, expresar ideas.
las variaciones variaciones aplicación de las aplicando 5. Desarrolla

directas, directas, indirectas variaciones diferentes innovaciones y
indirectas y y proporcionales. directas, enfoques. propone soluciones
proporcionales indirectas y 3. Explica e a problemas a
. proporcionales. interpreta los partir de métodos
resultados establecidos.
obtenidos 5.1 Sigue
mediante instrucciones y
procedimientos procedimientos de
matemáticos y los manera reflexiva,
contrasta con comprendiendo
modelos como cada uno de
establecidos o sus pasos
situaciones contribuye al
reales. alcance de un
objetivo.
8. Participa y 18
colabora de
manera efectiva en
equipos diversos.
8.1 Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en
equipo, definiendo
un curso de acción
con pasos
específicos.
Desarrollo de Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
proyecto  Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro establecidos.
 Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
Apertura:
 Identifica
conocimientos
previos
 Problematiza
Desarrollo:
 Serie de ejercicios
 Adquiere
información
 Organiza y

resuelta
Reportes
Formativa


Lista de cotejo
Rúbricas
19
 Resolución de situaciones  Autoevaluación
procesa
información
problema  Coevaluación
 Mapas  Heteroevaluación
 Aplica
Cierre Avance de elaboración de
 Metacognición proyecto, fase 3: Integración
El agente de evaluación se
de información y elaboración define en la planeación con base
del producto: en las evidencias de aprendizaje  Lista de cotejo
Sumativa  Rúbricas
 Reporte de aplicación
de operaciones
proporciones y
porcentajes
MÓDULO IV Modelación y lenguaje algebraico Sesiones previstas 15 horas

Propósito: Emplea el lenguaje algebraico para expresar diferentes situaciones de la vida cotidiana.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

TÉCNICAS
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL SUGERIDAS
DISCIPLINAR GENÉRICA
1. Definición de Valora la Matemáticas 4. Escucha,
modelos importancia de interpreta y
Básica
matemáticos Identifica la Comprende los ejemplificar los emite mensajes  Cuestionario
1.1 Fórmulas definición de los diferentes tipos de modelos 1. Construye e pertinentes en  Expositiva
interpreta distintos
1.2 Variables diferentes modelos matemáticos  Aprendizaje
contextos
20
1.3 Expresiones modelos matemáticos para Respeta las modelos orientado a
matemáticos mediante la
algebraicas matemáticos su utilización aportaciones utilización de proyectos
1.4 Ecuaciones de sus mediante la  Trabajo
medios, códigos
1.5 Funciones compañeros. aplicación de y herramientas colaborativo
2. Expresión procedimientos apropiados.  Desarrollo de
aritméticos, 4.1 Expresa serie de
algebraica Valora la algebraicos, idea y ejercicios
2.1 Término importancia de geométricos y conceptos
Identifica los
la aplicación y  Cartel
algebraico variacionales, mediante
conceptos de Utiliza los utilización de representacione  Tablas
2.1.1 Definición para la
término y elementos de las las s lingüísticas,  Situaciones
2.1.2Componen comprensión y
expresión expresiones expresiones matemáticas o problema
tes análisis de
algebraica algebraicas algebraicas en situaciones gráficas.  Mapa
2.2 Clasificación problemas de 4.5 Maneja las conceptual
reales, tecnologías de
de la vida hipotéticas o la información y
expresiones cotidiana. formales. la comunicación
algebraicas para obtener
2. Formula y
Identifica los Utiliza la Aprecia la resuelve información y
3. Valor numérico expresar ideas.
3.1 Expresiones elementos y evaluación ventaja de la problemas
5. Desarrolla
algebraicas operaciones numérica de evaluación matemáticos, innovaciones y
3.2 Fórmulas para la expresiones numérica de aplicando propone

evaluación algebraicas para la una expresión diferentes soluciones a
problemas a
numérica de resolución de algebraica. enfoques.
partir de
problemas.
expresiones 3. Explica e métodos
algebraicas interpreta los establecidos.
resultados 5.2 Ordena
4. Problemas de Identifica los Aplica Aprecia la información de
obtenidos
aplicación datos procedimientos utilidad de las acuerdo con
mediante
presentados en algebraicos en la expresiones categorías,
procedimientos
los problemas resolución de algebraicas en jerarquías y
matemáticos y
de la vida diaria problemas con la resolución relaciones.
los contrasta 8. Participa y
para sustituir en expresiones de problemas
con modelos colabora de
una expresión algebraicas de la vida
establecidos o manera efectiva
algebraica o cotidiana.
situaciones en equipos
fórmula
21
reales. diversos.
5. Lenguaje común Comprende los Transforma Aprecia la 8.1 Propone
y lenguaje conceptos enunciados del ventaja de maneras de
algebraico básicos del lenguaje común a transformar solucionar un
lenguaje lenguaje algebraico enunciados del problema o
algebraico interpretando, lenguaje desarrollar un
representando común a proyecto en
equipo,
lenguaje
definiendo un
algebraico curso de acción
con pasos
específicos.
Desarrollo de Fase 4. Entrega y Evaluación
proyecto  Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro
de la competencia.
 Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
Apertura:
 Identifica
conocimientos
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Serie de ejercicios  Coevaluación
 Adquiere resuelta  Heteroevaluación
información  Reportes  Lista de cotejo
 Organiza y
procesa
 Resolución de
situaciones problema
Formativa
El agente de evaluación se
 Rúbricas 22
información define en la planeación con
 Aplica base en las evidencias de
Cierre Avance de elaboración de aprendizaje
 Metacognición proyecto, fase 4: Entrega y
evaluación:  Examen
departamental
Información para el Sumativa  Lista de cotejo
cartel
 Rúbricas
 Cartel
 Exposición oral
Segunda evaluación parcial
Para elaborar los instrumentos de evaluación se consideraron los niveles de logro de las competencias referidas en
el Plan de estudios y el dominio de la competencia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL

Primera evaluación Proyecto: 40% Examen:50% 100%
parcial Portafolio: 10%
Segunda evaluación Proyecto: 40% Examen:50% 100%

parcial Portafolio: 10%
Ordinario Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al departamento de
23
control escolar se promediarán para obtener el promedio final que corresponderá a la
calificación de la evaluación ordinaria.
Extraordinario Proyecto: 40% Examen:60% 100%
Desarrolla un desempeño adicional
determinados por la academia,
comunicados al estudiante durante la
evaluación ordinaria.
Título de suficiencia Proyecto: 40% Examen:60% 100%
Desarrolla dos desempeños adicionales
determinados por la academia,
comunicados al estudiante durante la
evaluación ordinaria.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Semestre / fase 1er semestre/ Introductoria
Temática para el proyecto  Salud adolescente (sexual, física, emocional, convivencia, adaptación al contexto,
de acuerdo con la fase de prevención drogas, prevención de violencia desarrollo integral del ser humano).
formación  Educación para el consumidor, cuidado de las personas
Asignaturas que  Antropología

participan  Salud adolescente
 Desarrollo Personal
 Orientación educativa I
 Lógica
 Expresión oral y escrita
 Programación y cómputo 24
 Cultura y activación física
Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar
ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos.
Competencias Matemáticas
Disciplinares 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones
reales, hipotéticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los

contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
Fases del proyecto Fase 1. Indagación referencial
 Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad
con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales,
al enfatizar aspectos o productos distintos.
 Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos,
revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la
intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.
Fase 2. Organización y planeación
 Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios,
recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
 Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del
25
proyecto y la intervención de cada asignatura.
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
 Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de
logro establecidos.
 Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
Fase 4. Entrega y Evaluación
 Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina
determinando el nivel de logro de la competencia.
 Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
Recursos Materiales, humanos y financieros
Herramientas  Foro
tecnológicas  Wiki
 Blog
 Redes sociales
 Bases de datos electrónicas
 Comunidad Seduca
 Videos
 Webquest
 Test (pruebas)
26
Fuentes
BÁSICA
 Alvarado, A. et. Al. (2016). Libro de texto de Aritmética y lenguaje matemático. Editado por UAEM: México. ISBN 9786074227253
COMPLEMENTARIA
 Ortiz, F., (2009). Matemáticas Bachillerato General: Serie Integral por competencias. México: Ed. Patria ISBN: 9786074381085
 Osorio, J. M. et. al (2009). Matemáticas 1 Enfoque por competencias bachillerato. México: Ed. Santillana. ISBN: 9786070102691
MESOGRAFÍA
 Barros, P. et. al. (2001) “Libros Maravillosos, Serie Yakov Perelman”, en línea web. Google. Disponible en:
http://www.librosmaravillosos.com (consultada 6 de febrero 2017)
 Para trabajo independiente: https://es.khanacademy.org/math/pre-algebra (consultada 6 de febrero 2017)
27
 Para trabajo independiente: http://www.math2me.com/playlist/aritmetica (consultada 6 de febrero 2017)
 Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php
Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.
Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.
Bibliografía sugerida para el docente
1. Ibáñez, P. (2009). Matemáticas 1: Aritmética y Álgebra. Cengage Learning: México. ISBN: 978607619055
2. Malba, T. (2008). El Hombre que Calculaba. México: Ed. Limusa.
http://www.librosmaravillosos.com/hombrecalculaba/pdf/El%20Hombre%20que%20Calculaba%20-%20Malba%20Tahan.pdf
3. Santiago, V. (1995). Algo Acerca de los Números, lo Curioso y lo Divertido. México: Alhambra Mexicana. ISBN: 9789684440944

Arimetica Leg M

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Arimetica Leg M

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

SECRETARÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz

Programa de estudios de: Primer semestre

Campo disciplinar: Matemáticas

Asignatura: Aritmética y lenguaje matemático

Semestre: Primero Horas teóricas 3

Créditos: 8 Horas prácticas 2

Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5

 Desarrollar la función docente con base en el Currículo del Bachillerato y el

El presente programa se ha organizado en cuatro módulos:

Módulo I. Conjuntos numéricos

COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

A. Humana: Formación personal social

B. Intelectual: Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las

C. Compromiso social: Integración y aplicación responsable del saber.

MÓDULO I Conjuntos numéricos Sesiones previstas 10 horas

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS

Conoce las aplicando tecnologías de la  Esquemas

Método de aprendizaje y evaluación de competencias

MÓDULO II Operaciones de números Sesiones previstas 20 horas

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS

Valora la matemáticos, para obtener ejercicios

8.4 Notación científica definiendo un

10. Operaciones con

Desarrollo de Fase 2. Organización y planeación

Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Desarrollo:  Resolución de serie de

Primera evaluación parcial

MÓDULO III Razones, porcentajes y proporciones Sesiones previstas 15 horas

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

las variaciones variaciones aplicación de las aplicando 5. Desarrolla

Método de aprendizaje y evaluación de competencias

MÓDULO IV Modelación y lenguaje algebraico Sesiones previstas 15 horas

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

3.2 Fórmulas para la expresiones numérica de aplicando propone

Método de aprendizaje y evaluación de competencias

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL

Segunda evaluación Proyecto: 40% Examen:50% 100%

Ordinario Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al departamento de

DESARROLLO DEL PROYECTO

Semestre / fase 1er semestre/ Introductoria

Asignaturas que  Antropología

3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los

S-ar putea să vă placă și