ANALISIS CONCEPTUAL DE LA EDUCACION FISICA

La Educación Física ha sido a lo largo de la historia un concepto culturalmente indisoluble. Desde los
clásicos y tomando como referencia a Platón y a su discípulo Aristóteles la actividad física ha sido un
elemento de formación en todas las escuelas del mundo occidental. En La República, Platón aborda
ampliamente las intenciones de la educación en el sistema social y nos introduce en el concepto de salud
a través del ejercicio físico, así, manifiesta que la mejor forma de educar es mediante la Gimnasia y la
Música. De esta forma, nos induce a un concepto amplio de salud: física, mental, social e intelectual. Por
tanto, y desde esta perspectiva que aunque antigua sigue vigente, debemos entender la práctica de
actividad física como un medio para conseguir una vida plena. Quizás hoy más que en el pasado, y a
consecuencia de pertenecer a un mundo globalizado, hemos introducido en nuestras prácticas de
actividad física técnicas provenientes de otras culturas. Un ejemplo lo encontramos en la civilización china,
que parece haber sido la primera en utilizar el ejercicio físico de una manera generalizada y organizada
con sus propias metodologías de aprendizaje. Hace tres mil años antes de la era común, en China, los
deportes estaban perfectamente estudiados y afirmaban que a través de su aprendizaje se mejoraban los
hábitos higiénicos, sanitarios y preventivos. El método educativo más importante era el que educaba a
través del ejercicio físico, siendo el Kong Fu su mayor aportación, creado hacia el año 2700 antes de la
era común y con un alto componente religioso. El esplendor de China en la época y la expansión de su
cultura y filosofía influyeron en toda Asia Oriental adaptando esta cultura filosófica del movimiento como
medio de aprendizaje. No obstante, al igual que en todos los lugares del mundo conocido, este tipo de
educación estaba reservado a las élites. Acercándonos a nuestros tiempos, en Alemania, Juan Cristóbal
Guts Muths (1759-1839) hizo una de las mayores contribuciones a la Educación Física y es considerado
como uno de los fundadores de la Gimnasia Moderna. Guts Muths afirmaba que con el fortaleciendo del
cuerpo se garantizaba una mayor estabilidad y firmeza muscular, lográndose más fortaleza y actividad y al
mismo tiempo también se revitalizaba el cerebro. Pero es Adolfo Spiess, discípulo de Guts Muths, quien
implantó la Educación Física en la escuela alemana como una asignatura más. En Suecia, Pedro Enrique
Ling (1776-1839), centró su interés en mejorar las condiciones físicas de los suecos, su amplio
conocimiento en biología y anatomía humana le hacían pensar que los ejercicios cómodos, fáciles, sin
riesgos, naturales desde la perspectiva del movimiento humano, donde se ejercitan todos los músculos del
cuerpo podrían ser el método para conseguir su objetivo, para ello, tenía que estar al alcance de todos los
ciudadanos introduciéndolo en el sistema educativo, siendo el primero en implantar como materia
obligatoria la Educación Física en las escuelas suecas. En Francia, Francisco Amorós (1770-1848) de
origen español, es considerado el fundador de la gimnasia francesa. Introdujo los primeros sistemas de
evaluación en la Educación Física mediante el control de los resultados de los estudiantes en la clase. Su
contemporáneo Tomas Arnold (1795-1842), en Inglaterra, centró su trabajo en los deportes, indicándolos
como el mejor método para educar, su obra influiría de forma definitiva en la del varón de Coubertin,
fundador del Olimpismo moderno. En España y como consecuencia de etapas políticas convulsas, la
Educación Física no ha sido materia obligatoria hasta la entrada de la democracia de forma definitiva. En
nuestra Carta Magna, en su capítulo tercero, artículo 43, en sus puntos 1, 2 y 3 dicen en relación a la
Protección a la salud y al Fomento del Deporte: “Se reconoce el derecho a la protección de la salud”.
“Compete a los poderes públicos organizar y tutelar la salud pública a través de medidas preventivas y de
las prestaciones y servicios necesarios. La Ley establecerá los derechos y deberes de todos al respecto” y
“Los poderes públicos fomentarán la educación sanitaria, la educación física y el deporte. Asimismo
facilitarán la adecuada utilización del ocio”. Sí bien la conexión entre la Educación Física y la salud del
ciudadano está claramente plasmada en la Constitución dotándola de su importancia en la sociedad, la
implantación de estos valores se hacen de difícil transmisión no sólo en el sistema educativo español sino
también en otros contextos menos formales donde se realiza práctica deportiva generalizada. Esta
afirmación se deriva de entender la actividad física y deportiva como un hecho social de primer orden en el
que influyen factores organizativos y que pasamos a exponer a continuación.
 OBJETO DE ESTUDIO DE LA EDUCACION FISICA
El afán en definir el objeto de estudio de la Educación Física que ha caracterizado a los abordajes teóricos
de orientación científico-tecnológica, es en gran parte motivo por el cual, desde una teoría práctica, se han
minimizado los esfuerzos de una formulación teórica que circunscriba un objeto de estudio y plantee
formas metodológicas coherentes, para la investigación en esa área.

En el intento de esclarecer la problemática planteada, en adelante expondré, como dicho viraje epistémico
ha absorbido contribuciones desde otras áreas de conocimiento y los ha articulado en la intención de
formular una teoría práctica. Seguidamente demostraré, que el cambio de enfoque no exime a la teoría de
circunscribir y darse un objeto específico de estudio. Finalmente, a modo de ensayo, expongo una
alternativa unas proposiciones teóricas mínimas que sirvan de anclaje para continuar pensando sobre el
tema.

La Educación Física -en tanto en cuanto cuestión disciplinar- implica que la misma está buscando
constituirse desde el abordaje de problemáticas específicas, a las cuales contesta o intenta contestar con
desarrollos teóricos, premisas y modelos diversos, procurando establecer límites respecto a otros campos
disciplinares, debiendo precisar lo que le es inherente o propio a ella de aquello que no lo es. Por ello que
lo expresado en el punto anterior no deja de ser un puntapié inicial. La nominación Educación Física -por
género próximo- nos remite a una disciplina de la educación o pedagógica conformada históricamente con
la poco evitable -y algunas veces necesaria- concurrencia de otras disciplinas. Una pregunta se nos
impone al respecto: ¿desde qué marcos referenciales teóricos o paradigmas vamos a considerarla si lo
que se pretende es hablar de su identidad (obviando de suyo al principio lógico de identidad) y -por ende-
de su objeto?

Tanto la identidad como el objeto disciplinar de la Educación Física en tanto práctica social, es producto de
una construcción teórica que no es nunca neutral, puesto que todo marco referencial teórico o paradigma
responde a una determinada perspectiva, a una forma de ver e interpretar lo real con el fin de conformar la
llamada realidad (que resulta -siguiendo a Lacan- de la suma de lo imaginario más lo simbólico), y que
indefectiblemente orientan cualquier tratamiento temático acerca de los mismos. Por lo que, si lo hacemos
sólo desde las ciencias naturales, el tratamiento va a tener una determinada perspectiva; otra, si lo
hacemos sólo desde la óptica de las ciencias sociales, y otra, si la configuración resulta de una
combinación de ambas.

Si observamos breve y retrospectivamente el fenómeno Educación Física en su búsqueda de identidad,

ésta ha cabalgado y cabalga de la mano de distintas disciplinas, y con ellas adosados los
correspondientes paradigmas. Su práctica, su praxis y su teoría han oscilado y aún lo siguen haciendo, de
la mano de las ciencias naturales y sociales. Entre codazo y codazo no deja ni ha dejado de abrir las
puertas a ambas con el fin de poder guiar su quehacer y -más aún- para lograr su reconocimiento
disciplinar. Por otra parte, no es menos cierto también que no se puede evitar el estar influenciados por
paradigmas. Tales influencias -voluntarias o involuntarias- han conllevado algunas veces a la adquisición
acrítica de «modas paradigmáticas» que, como todo traje prestado, tiene sus costes.

Desde el siglo XIX y conjuntamente con el auge del paradigma positivista, la Educación Física caminó de
la mano del aporte de las ciencias naturales de antigua raíz galena. Pensadores y promotores desde
Bassedow, Jahn, Ling, Demeny, Marey, llegando hasta las primeras décadas del siglo XX con Romero
Brest y Seurín entre otros, la han tomado de guía con distintas finalidades dentro de la Educación Física.
Desde propuestas con mayor o menor contenido pedagógico, con mayor o menor funcionalidad en los
métodos, pero que tuvieron como referente a este paradigma para justificar el lugar de la Educación Física
de corte «higienista» y -en muchos casos- de tinte «militarista».
 NATURALEZA DE LA EDUCACION FISICA
La connotación global de el concepto “Educación Física” es muy amplia y escurridiza para definirla o
delimitarla según los intereses socio-económicos, políticos y culturales del contexto donde se aplique o se
defina; sin embargo cuando se aborda con una perspectiva tridimensional (biológico, psicológico y social)
de las potencialidades y a la vez necesidades de desarrollo de las personas, como entes activos,
dinámicos y transformadores de su realidad, no podemos desvincularla de la praxis educativa en general,
esto quiere decir, que su finalidad, enfoque y objetivos deben articularse con los objetivos curriculares de
la educación nacional.

La Educación Física como disciplina científico-pedagógica, se vale del movimiento corporal en todas sus
manifestaciones para potencializar el desarrollo morfo funcional y brindar conocimientos, habilidades y
destrezas psicomotoras, sociales y culturales, en donde se conjuga el sentir, el hacer, el pensar y el
querer, con el movimiento corporal, funcionando de esta manera como un todo en la actividad; de esta
forma se desarrolla lo que se conoce como conciencia corporal o corporeidad.

El cuerpo puede analizarse en dos perspectivas, en primer lugar como vehículo de ser corporal, y en
segundo lugar como vehículo que está en el mundo y se relaciona con él y, consecuentemente, como
emisor y trasmisor de vivencias como pensamientos, emociones y acciones, de esta forma se sintetiza la
realidad humana, donde el cuerpo

(corporeidad) y el movimiento (motricidad) son los componentes vitales en la vida de las personas “Se
nace con un cuerpo, que a través del movimiento se adapta, desarrolla y conforma como corporeidad.
Esta conformación se determina mediante el movimiento, por la acción y por la percepción sensorial de los
órganos de los sentidos. Este proceso se va desarrollando a lo largo de nuestra vida, desde que estamos
en el vientre sentimos la necesidad de movernos, de manera que vamos cambiando y conociéndonos
según la imagen corporal que se percibe de sí mismo y de nuestra imagen que nos hacemos al interpretar
el mundo exterior a lo largo de la vida”. De ahí la importancia de la Educación Física como disciplina
curricular, que aborda tópicos referidos a la comprensión y desarrollo de la corporeidad.

Uno de los conceptos de más alta evolución en el mundo antiguo; algo profundo, intrínseco al ser en que
reside. Según Platón, los antiguos tenían el fysis como génesis de lo primitivo.

Ha de entenderse el término Educación Física, educar al individuo a través de su físico, del movimiento.

Oliveira A., define a la Educación Física como “El aspecto de la educación que necesariamente recurre a
los ejercicios corporales y a los agentes naturales del medio, como vía del desarrollo armonioso del
organismo y de su adaptación a las principales exigencias psicomotoras de la vida social”.

La didáctica específica de la Educación Física tiene que estar adaptada al desarrollo de una actividad de
enseñanza en la que el movimiento corporal y el esfuerzo físico constituyen los contenidos. Así, la
educación Física tiene la peculiaridad de que opera a través del movimiento humano; por lo tanto, se trata
de la educación de lo físico por medio de la motricidad.
 OBJETO DE PRENDIZAJE DE LA EDUCACION FISICA
La Educación Física es una ciencia que está creciendo y adquiriendo importancia en España. Los últimos
avances son notables: por una parte la igualdad económica conseguida hace poco más de una década por
los profesores de secundaria, por otra la homologación del título de licenciado que ha supuesto la
aparición de los primeros Doctores o la transformación de los INEFs en facultades. Otro de estos avances
ha sido la creación de la especialidad de Educación Física en las Facultades de Educación (antiguas
Escuelas de Magisterio). El abandono de este área de conocimiento en Primaria era y sigue siendo, en
muchos casos, muy triste. La aparición de los maestros y maestras especialistas en Educación Física
debe ayudar a mejorar el estatus de esta asignatura en los centros escolares. Pero la Educación Física y
su didáctica es un campo que necesita más estudios y aportaciones de profesores e investigadores. El
objetivo de estas asignatura busca que los futuros docente, adquieran los conocimientos necesarios para
poder desallorar una clase de Educación Física y sepan desenvolverse de forma agil y práctica en esta
apasionante rama, que busca el desarrollo intergral del niño fuera del aula, a traves del movimiento y
diferentes formas jugadas, buscando educar a través del movimiento.

La Educación Física en nuestra sociedad juega un papel decisivo, su función educativa en la formación de
las nuevas generaciones es hoy en día más preponderante. De esta manera toda intención dirigida a
mejorar y hacer más objetivo el tratamiento didáctico o metodológico, posibilitar con ello el aumento de las
capacidades cognoscitivas, motrices y afectivas de los alumnos, resulta necesario y útil.

La Educación Física representa una parte importante en la formación integral del hombre, razón por la que
en muchos países constantemente se hacen estudios para mejorar y perfeccionar los programas y
contenidos que se imparten. La Educación Física constituye el proceso pedagógico que se realizan en las
escuelas, encaminado el desarrollo de las capacidades de rendimiento físico del individuo, sobre la base
del perfeccionamiento morfológico y funcional del organismo, la formación y mejoramiento de sus
habilidades motrices, la adquisición de sus convicciones de forma tal que esté en condiciones de cumplir
las tareas que la sociedad le señale.

Resulta muy frecuente que al planificar la estructura de la clase algunas maestros tienen esto en cuenta al
estructurar el contenido. Ello trae como consecuencia que sólo se planifiquen y proyecten los pasos
intermedios en que se irá penetrando el contenido y se omita el análisis de las actividades que se utilizan
para orientar hacia el objetivo, las condiciones previas, tratar la nueva materia, consolidar y controlar.

Es por ello que los objetivos de cada clase deben estar bien precisados y concatenados con las clases
precedentes y las siguientes, lo que determina la selección adecuada de los contenidos que servirán de
base para proyectar el desarrollo de los estudiantes. La utilización en consecuencia de métodos
adecuados que permiten un tránsito para los distintos niveles de asimilación de manera efectiva, así como
de procedimientos organizativos y de la base material de estudio que generen un volumen de ejercitación
acorde con las necesidades son aspectos básicos dentro del sistema de clases.

La actividad organizativa se encuentra estrechamente unida a la instructiva, ella hace posible la

realización de los proyectos y propósitos trazados. Cada acción pedagógica del maestro contiene
elementos organizativos, con ello adquiere la planificación un nivel superior.
 LA EDUCACION FISICA Y SU RELACION CON EL DEPORTE
La Educación Física es un eficaz instrumento de la pedagogía, por cuanto ayuda a desarrollar las
cualidades básicas del hombre como unidad bio-sico-social. Contribuye al accionar educativo con sus
fundamentos científicos y sus vínculos interdisciplinarios apoyándose entonces en la filosofía, la
psicología, la biología, etc.

Tiene una acción determinante en la conservación y desarrollo de la salud en cuanto ayuda al ser humano
a ajustar pertinentemente las reacciones y comportamientos a las condiciones del mundo exterior.
Específicamente, en el adolescente, ayuda a sobrellevar las agresiones propias de la vida cotidiana y del
medio y a afrontar el presente y el futuro con una actitud positiva.

Promueve y facilita a los individuos el alcanzar a comprender su propio cuerpo, sus posibilidades, a
conocer y dominar un número variado de actividades corporales y deportivas, de modo que en el futuro
pueda escoger las más convenientes para su desarrollo y recreación personal, mejorando a su vez su
calidad de vida por medio del enriquecimiento y disfrute personal y la relación a los demás.

El deporte tiene la facultad de ayudar a desarrollar destrezas físicas, hacer ejercicios, socializar, divertirse,
aprender a jugar formando parte de un equipo, aprender a jugar limpio y a mejorar el autoestima. El
deporte ayuda a los niños en su desarrollo físico mejorando y fortaleciendo su capacidad física y mental.

a educación física, como lo dice su nombre, tiene que ver con el aprendizaje. El conocer la importancia
que tiene el deporte en la vida del ser humano. Por medio de ella, se entiende lo apreciable que es
practicar algún ejercicio, para la prevención de diversas enfermedades, que son causadas por el
sedentarismo. Una de las principales y, que se ha degenerado en una pandemia, como la obesidad.
Asimismo, los problemas cardíacos, ventriculares y otras funciones vitales. También atrasar la natural
acción degenerativa que vivirá nuestro cuerpo. Asimismo, lo relevante que es el deporte, para mantener
saludables el aspecto psíquico. Como fuente de vitalidad, ánimo y contenedor del estrés.

La educación física, también demuestra lo importante que es el trabajo en equipo. Ya que al practicar
deportes de compañía, se conoce el valor de coordinar esfuerzos, para lograr una meta. Función vital en el
mundo laboral, de hoy en día. Por otra parte, nos hace pensar, reaccionar rápidamente, delegar y confiar
en otros, diversas decisiones que nos afectan directamente.

Por último, pero no menos importante, por medio de la educación física, se puede visualizar a aquellas
personas que podrían llegar a ser campeones, en alguna disciplina. Poder pronosticar a los futuros
medallistas olímpicos o seleccionados nacionales de alguna área en particular. Procesos que a gran
escala, incentivan al resto de la población, a comenzar con algún plan de ejercicio por medio de la
imitación y la motivación, que significa el tener a un astro deportivo.

La Educación Física es un eficaz instrumento de la pedagogía, por cuanto ayuda a desarrollar las
cualidades básicas del hombre como unidad bio-sico-social. Contribuye al accionar educativo con sus
fundamentos científicos y sus vínculos interdisciplinarios apoyándose entonces en la filosofía, la
psicología, la biología, etc. Tiene una acción determinante en la conservación y desarrollo de la salud en
cuanto ayuda al ser humano a ajustar pertinentemente las reacciones y comportamientos a las
condiciones del mundo exterior.