Primero de Primaria Juegos Cooperativos I

PROGRAMACIÓN ANUAL DE JUEGOS COOPERATIVOS
PARA PRIMERO DE PRIMARIA.

Recordamos que no hay que hacer todas las actividades programadas para cada sesión.
Las actividades que tienen la anotación (CD) tienen una grabación audio que se puede consultar.
Duración de cada sesión 45 a 60 minutos.
1ª sesión.
Énfasis Nombre del juego Coefic de cooper
Presentación.EL TARRO DE GALLETAS.
Distensión:OH, YE MENUNGO. (CD)
Energizante:EL COLEGIO.
Confianza:ESTATUAS EN EL PARQUE.
Cooperativo:CAMINO DE LA GUATINAJA.
Media del coeficiente de cooperación programado para esta sesión:
2ª sesión.
Énfasis Nombre del juego Coefi de coope
Conocerse: EL SOL BRILLA PARA TODAS LAS PERSONAS.
Distensión:LA CEBOLLITA.
Energizante:DETERGENTE.
Cooperativo:EL CIEMPIÉS.
XG APAGAR UNA VELA CADA VEZ MÁS LEJOS.
3ª sesión.
ESTE ES EL SEÑOR DIEGÉ.
Distensión.
DANZA: HASSAPOSERVIKOS. (Grecia) (CD)
Estima:LO QUE ME GUSTA DEL ANIMAL.
Cooperativo:EL CIEMPIÉS.
Masaje:MASAJE DE AURA.
Hablamos de los Juegos Cooperativos.
Cada una escribe en Din A 3 de forma artística:
JUGAMOS TODAS JUNTAS, y lo decora.
4ª sesión.
Distensión: ESTE ES PEPE.
Contacto: QUE LO BAILE. (CD)
Cooperativo: LEVANTO A MI AMIGA.
Confianza: LA GALLINITA CIEGA.
Estima: EMILIANO ¿QUÉ LE DAN? (CD)
Recordamos lo que hemos hecho, evaluamos, Explicamos y Aplicamos
Media de coeficientes de cooperación para esta programación durante el curso: . . .
Más información sobre JUEGOS COOPERATIVOS en

educarueca.org/spip.php?article574
DESARROLLO DE LAS SESIONES.
Tengamos en cuenta los objetivos y los énfasis a ver si se van consiguiendo.
Dialoguemos con el grupo frecuentemente para comprobarlo.
Primera sesión.
Nos presentamos al grupo y a las elevarlos con energía de forma alterna y

profesoras. continuada.
Decimos lo que queremos hacer y En la parte subrayada con puntitos
repasamos las fechas de las sesiones que tenemos los brazos bien abajo con el cuerpo
vamos a hacer. agachado. En la parte subrayada con dos
líneas elevamos bien los brazos con los puños
cerrados.
EL TARRO DE GALLETAS. Es la canción del cielo y la tierra.
Cuando nos dirigimos abajo,
Énfasis: Presentarse, distensión. señalamos la tierra que nos da sustento, nos
Coeficiente de cooperación: 7. ofrece los minerales, las plantas, los animales,
Vamos golpeando las manos sobre las . . . Es nuestro apoyo.
rodillas a ritmo de negra a la vez que Cuando nos elevamos hacia arriba, nos
recitamos ritmicamente: dirigimos al aire que nos da la vida al respirar.
Todo el grupo: Carlos se comió el tarro Nos dirigimos al sol que nos da luz y calor, . . .
de galletas (la comida del gato) que Nos dirigimos a tantas cosas invisibles que nos
había en la cocina? hacen caminar. . . .
Carlos: ¿Quién yo?
Todas: Sí, tu. Solista: Oh, ye menungo.
Carlos: Yo no fui. Grupo: Repite igual.
El grupo: ¿Entonces quién? Solista: Oh, ye menungo ye.
Carlos: X. Grupo: Repite igual.
Y se repite el proceso reiteradamente Solista:
cambiando el nombre cada vez. U re re Vi ta gu a
Seguimos así todo el tiempo hasta que U re re Vi ta gu e
han sido nombradas todas las niñas y niños Grupo: Repite igual.
del grupo. Solista: Congo o o o.
Recogido en Madres Comunitarias. Medellín. 00 Grupo: Repite igual.
Solidta: E pi, e pa, e pa pa gu é.
OH, YE MENUNGO. (CD) Grupo: Repite igual.
Solista: Que lo cante (nombre) esta
Énfasis: Distensión. vez.
Coeficiente de cooperación: 7.
Nos ponemos todas en círculo en un Cuando lo han aprendido, otra persona
sitio amplio mirando al centro. Imaginamos que hace de solista y así sucesivamente. Podemos
estamos en la sabana africana en un día de ayudar a otra persona a decir la canción
fiesta. ayudándola tras el oído.
Una hace de solista y el grupo repite.
Cantamos con fuerza y ritmo. Con sentimiento Podemos hablar de la importancia de
y movimiento. La solista se va inventando que existan diferentes culturas.
movimientos africanos que todo el grupo repite FUENTE: Tanzania. 03
al cantar.
A lo largo de la canción vamos EL COLEGIO.
marcando el ritmo binario y hacemos un
movimiento exagerado de bajar los brazos y Énfasis: Energizar.
Hablamos de lo que es un colegio, cómo Entones las pedimos que se pongan de
nos sentimos, qué roles se ejercen, qué nos pie todas. Que caminen por un parque
gustaría hacer, qué quisiéramos cambiar, . . . imaginario, que respiren despacito, . . . . y en
Nos sentamos en círculo con sillas un momento dado QUE FORMEN LA FIGURA
individuales. DE UNA ESTATUA y se queden todas muy
Repartimos a cada niña el papel a quietecitas.
desempeñar que será de forma alternativa Reflexión:
profesora o estudiante. ¿Queréis comentar algo? ¿Qué os ha
Pregunto a ver si recuerdan quienes son parecido?
profesoras y quienes estudiantes. Para ello pido ¿Qué sensaciones habéis tenido? ¿Os
a quienes hacen de profesoras que se pongan ha parecido divertido? ¿Habéis sentido algo de
de pie y se cambien de silla. Luego que se miedo? ¿Algo de inseguridad? ¿Os gusta ser
pongan de pie quienes hacen de estudiantes y protagonistas, que os miren lo que hacéis?
que se cambien de silla. ¿Alguna vez habéis sentido miedo?
Yo me quedo en el centro sin silla como ¿Alguna vez habéis sentido inseguridad?
si fuera la directora del colegio. Y cuento una ¿Qué hicisteis para superarlo?
historia. Cada vez que en la historia aparece la ¿Os gusta estaros quietas? ¿Cuánto
palabra estudiante todas las que tienen el papel tiempo aguantáis quietas?
de estudiante se cambian de silla. ¿Sabéis respirar despacito? ¿A ver?
Cuando en la historia aparece la palabra
profesora, todas las que hacen de profesoras
se cambian de silla. CAMINO DE LA GUATINAJA.
Cuando noto que han aprendido el
mecanismo del juego les enseño la palabra Énfasis: Cooperación.
colegio, que quiere decir todas nos Coeficiente de cooperación: 9.
cambiamos de sitio. Este pasado verano estuve de viaje en
Finalmente pido alguna persona un lugar lejano. Me invitaron a ir hasta La
voluntaria que quiera ponerse en el centro de Guatinaja, un pequeño poblado en lo alto del
directora y se invente un cuento en el que bosque. No se puede ir por carretera. Ni
aparecen esas palabras para cambiarse de sitio. siquiera por camino. Solamente se puede subir
Podemos hacer los cambios pidiendo pisando a lo largo de un pequeño río de agua
que los hagan a cámara lenta. transparente en el que hay muchas piedras
donde pisar. Es fácil perder el equilibrio. Pero
ESTATUAS EN EL PARQUE. conseguimos llegar ayudándonos unas a otras.
Vamos a representar ese viaje.
Énfasis: Confianza, relajación. Hacemos una ruta con hojas grandes
Coeficiente de cooperación: 7. de periódicos distribuidas en fila por el suelo
¿Habéis visto alguna estatua hace estiradas y colocadas con una distancia de 40
poco? ¿Dónde estaba? ¿Cómo era? cm de separación entre unas y otras.
Elijo a una niña. La agarro de la mano y Este escenario simula ser un riachuelo
la llevo de paseo por la sala. Ella lleva los ojos que hay que cruzar pisando las piedras.
cerrados. Puedo ir describiendo el parque Formamos grupos de dos o tres
imaginario por el que caminamos. personas que irán realizando el recorrido
En un momento dado cuento Una, dos agarradas de la mano sin pisar fuera de los
y tres y se queda quieta con los ojos cerrados periódicos ayudándose unas a otras para no
como si fuera una estatua. caerse.
Respira hondo. Siente su interior. Podemos colocar algunas dificultades o
Siente su exterior. tareas a lo largo del camino (recoger un fruto,
Lo repito con otra niña y si veo que han una pintura, una caja, un libro, una caja, una
entendido la actividad les ayudo a que lo haga silla, . . . . ).
una pareja de niñas llevando yo a cada una de Primero hace la actividad una pareja.
ellas de paseo sujetas con cada una de mis Las demás personas observamos.
manos mientras las demás miran. Después la hace otra pareja.
A veces no hay tiempo para que todas Intentaremos que todas participen pero de
sean protagonistas. forma muy espaciada.
Reflexión: ¿Podemos sacar alguna conclusión útil para
¿Alguien quiere comentar algo? ¿Cómo nuestra vida diaria cuando se nos presente un
os habéis sentido? ¿Qué dificultades habéis conflicto?
tenido?
¿Qué podemos hacer para realizar bien
esta actividad? ¿Cómo podemos ayudarnos
mutuamente para no caernos? ¿Qué ocurre
cuando vas de la mano con otra persona?
¿Qué problemas han surgido durante la
actividad? ¿Qué habéis hecho para Repasamos lo que hemos hecho durante la
solucionarlos? ¿Sabéis bien lo que es un sesión y qué objetivos hemos trabajado con
problema o un conflicto? ¿Cómo reaccionáis esas actividades.
cuando os encontráis con un conflicto? ¿Cómo Hacemos algunas reflexiones y valoraciones
os sentís?
de lo que hemos hecho.
En nuestra vida ¿hemos tenido alguna
situación parecida? ¿Cómo hemos
reaccionado? Después de esta actividad
Segunda sesión.
Nos presentamos al grupo y a las saber también cómo somos, cómo nos
profesoras. Les preguntamos sus nombres y sentimos, qué cosas nos molestan, . . .
que nos cuenten algo. Conocernos más nos ayuda a
relacionarnos de forma constructiva y positiva.
Les preguntamos a ver qué recuerdan de la
sesión anterior y qué repercusión tuvo lo
aprendido en su vidas. LA CEBOLLITA.
Énfasis: Distensión.
EL SOL BRILLA PARA TODAS LAS Coeficiente de cooperación: 6.
PERSONAS. Una niña N1. se agarra fuerte a un
árbol.
Énfasis: Conocerse. Otra niñ N2. le pregunta:
Coeficiente de cooperación: 7. -¿Me regala una cebollita?
Es más fácil hacer esta actividad si nos N1. dice:
ponemos en círculo. - Agarre la traserita.
Alguien que está en el centro dice: El sol Entonces N2 se pone detrás y ambas
brilla para todas las personas que . . . han estiran hacia atrás con suavidad.
desayunado. Entonces todas las que han Se siguerrepitiendo la actividad con la
desayunado se intercambian de sitio. misma dinámica.
La última que se sentó o se quedó sin Otra niñ N3. le pregunta a N2.:
silla se pone en el centro y dice: El sol brilla -¿Me regala una cebollita?
para todas las personas que . . . tienen N2. dice:
bicicleta. - Agarre la traserita.
Y seguimos así sucesivamente. Entonces N3 se pone detrás de N2 y las
Análisis: tres estiran hacia atrás con suavidad.
Podemos hacerles ver que esta actividad Y seguimos así sucesivamente hasta
sirve para conocernos más, que podemos que todas hayan participado.
Si el grupo es grande, paramos la El ciempiés
actividad y la comenzamos d eneuvo con las es un bicho raro.
niñas y niños que no habían participado en el Parece que fuera
primer turno. gusanitos atados.
FUENTE: Managua. 06 Yo los miro y
me acuerdo de un tren.
Si cuentas los pies,
DETERGENTE. llegarás a cien.
http://www.youtube.com/watch?v=9-Dq_2N6EcM Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete,
ocho, nueve, diez, once, doce, . . . . . .
Énfasis: Energizar contacto.
Coeficiente de cooperación: 6. Cuando nos cansamos de contar
Un tercio del grupo hará de ROPA. volvemos a empezar la canción agarrándonos
Otro tercio de MANCHA. por la cintura.
Y otro de DETERGENTE. Lo repetimos una vez más y en esta
La ROPA se sienta cada persona en una ocasión contamos rítmicamente hasta llegar a
silla. cien.
Entonces digo: “Manchas a la ropa” y Recogido en Pasaje y Managua. 06
quienes hacen de mancha se sientan sobre una Reflexión:
de las personas que hacen de ropa. A las ¿Alguien quiere comentar algo? ¿Cómo
manchas les gusta mucho pegarse a la ropa. os habéis sentido? ¿Cuál puede ser el objetivo
Después digo: “Detergente a por las de esta actividad?
manchas” y en ese momento quienes hacen de ¿Os ha molestado alguien? ¿Todas han
detergente van cada una a quitar una mancha agarrado suavemente sin hacer daño?
de la ropa. ¿Podemos divertirnos sin hacer daño a nadie?
Hacemos la actividad de nuevo pero en ¿Os parece divertido hacer cosas en
esta ocasión quienes hacían de ropa harán de grupo colaborando unas con otras? ¿Hay
manchas. Quienes hacían de manchas harán de alguien que ha ido a su bola y nos ha
detergente y quienes hacían de detergente estropeado el juego?
harán de ropa.
Lo hacemos una tercera vez con una
rotación de papeles igual a la anteriormente
citada. APAGAR UNA VELA CADA VEZ MÁS
FUENTE: C.P. Ortega y Gasset. Madrid. 03 LEJOS.
Reflexión:
¿Qué os pareció? ¿Qué ha pasado? ¿Ha Énfasis: Relajación.
habido algún problema?
¿Qué os gusta más: ser ropa, mancha o
detergente?
¿Os molesta que os quiten de un lugar
o de una persona con la que queréis estar?
EL CIEMPIÉS.
http://www.youtube.com/watch?v=hg50_1oaimQ
http://www.youtube.com/watch?v=mrnEmPLdLBE
Repasamos lo que hemos hecho durante la
Énfasis: Cooperación. sesión y qué objetivos hemos trabajado con
esas actividades.
Hacemos una fila larga con todas las
Hacemos algunas reflexiones y valoraciones
personas sujetas por los hombros.
de lo que hemos hecho.
Vamos cantando y pisando con un
ritmo binario de negras igual todo el tiempo:
Tercera sesión.
Nos presentamos al grupo y a las sirva para nada? ¿Por qué tenemos que cuidar
profesoras. Les preguntamos sus nombres y nuestro cuerpo? ¿Qué podemos hacer para
que nos cuenten algo. cuidarlo bien?
Tomamos conciencia de que tenemos
Les preguntamos a ver qué recuerdan de la un cuerpo que nos permite movernos, jugar,
sesión anterior y qué repercusión tuvo lo correr, observar, etc...
aprendido en su vidas. Compromiso:
1- Preguntamos a las niñas y los niños qué
compromisos les gustaría tomar y entre todas
ESTE ES EL SEÑOR DIEGÉ. y todos elegimos uno para la quincena.
2- Nuestra sugerencia: Vamos a cuidar bien
Énfasis: Distensión. todas las partes de nuestro cuerpo, y también
Coeficiente de cooperación: 7. tendremos cuidado del de los demás, teniendo
Un amigo mío me ha dicho que se ha en cuenta que tratarnos bien unos a otros
puesto a estudiar francés y lo primero que ha ayudará a que estemos más contentos en el
descubierto es que en francés muchas grupo.
palabras terminan en “é”. Le ha hecho tanta
gracia que se ha inventado este juego con las
partes del cuerpo. Os lo voy a explicar: HASSAPOSERVIKOS. (Grecia) (CD)
Nos ponemos de pie en círculo y recitamos
rítmicamente: Énfasis: Cooperar, distensión.
Solista: Este es el señor Diegué Coeficiente de cooperación: 7.
que le va a enseñar francés. Nos ponemos en fila, unas detrás de
El grupo lo repite girando sobre sí mismo. otras con las manos agarradas menos la
Solista: Un dedé. Mostrando un dedo. primera y última persona que llevan una mano
El grupo lo repite. suelta. Hay varios compases con introducción
Solista: Este es el señor Diegué musical.
que le va a enseñar francés. Tenemos un esquema de pasos cortos
El grupo lo repite girando sobre sí mismo. que se repite muchas veces.
Solista: Un dedé, otro dedé. Muestra uno y El ritmo de los pasos es: Tiri ta ta.
otro dedo. Corchea (1), corchea (2), negra (3), negra (4).
El grupo lo repite. (1) Pasito adelante con pie izquierdo.
Solista: Este es el señor Diegué (2) Pasito adelante con pie derecho.
que le va a enseñar francés. (3) Pasito adelante con pie izquierdo a la vez
El grupo lo repite girando sobre sí mismo. que se eleva bien alta la rodilla derecha
Solista: Un dedé, otro dedé, una mané. flexionando ligeramente la rodilla izquierda.
Mostrando las partes del cuerpo citadas. (4) Se baja al suelo el pie derecho y se eleva
El grupo lo repite. bien alta la rodilla izquierda flexionando
Seguimos así añadiendo partes del cuerpo. ligeramente la rodilla derecha.
Preguntamos al grupo qué partes del cuerpo Habremos de tener cuidado para
quiere seguir añadiendo (codo, hombro, comenzar la serie de pasos siempre
cabeza, nalgas, rodilla, . . . ) avanzando el pie izquierdo.
FUENTE: Diego, Medellín. 00
Reflexión: LO QUE ME GUSTA DEL ANIMAL.

¿Quién se ha sentido bien con el
juego? ¿Qué cosas os han hecho sentir bien? Énfasis: Estima.
¿Alguien se ha sentido incómoda o incómodo? Coeficiente de cooperación: 7.
¿En qué somos iguales las personas? ¿En Nos sentamos en ronda y hablamos del
qué somos diferentes? ¿Qué cosas de nuestro animal con el que vamos a trabajar, por ejemplo
cuerpo nos gustan? ¿Qué influye para que nos de la vaca (u otro animal, el caballo, la perra, la
gusten? ¿Hay algo en nuestro cuerpo que no
gata, . . . ). Hablamos de las diferentes partes de
su cuerpo. MASAJE DE AURA.
Después, cada una de las personas
vamos diciendo la parte del animal que más nos Énfasis: Masaje.
gusta. Coeficiente de cooperación: 8.
Cuando lo hemos dicho todas, damos un Les explico que nos movemos porque
beso a la persona que tenemos al lado derecho tenemos energía. La energía produce
en la parte del cuerpo que habíamos dicho que movimiento y calor.
más nos gustaba. Nuestro cuerpo desprende energía
Si alguien tiene algún inconveniente a la como pequeños rayos eléctricos. Alrededor de
hora de dar o recibir el beso, lo tendremos en nuestro cuerpo hay un espacio cargado de
cuenta y lo respetaremos. energía que se llama aura. Si ponemos mucha
atención podemos sentirla y tocarla con
nuestras manos con una sensación de
EL CIEMPIÉS. calorcito, electricidad o como una minúscula
http://www.youtube.com/watch?v=hg50_1oaimQ corriente de aire.
http://www.youtube.com/watch?v=mrnEmPLdLBE Una persona se pone de pie. Otra se
frota las manos fuertemente y se las pasa
Énfasis: Cooperación. todo alrededor del cuerpo sin tocarle, a una
Coeficiente de cooperación: 9. distancia de unos dos o tres centímetros del
Hacemos una fila larga con todas las cuerpo intentando percibir el aura y frotándola
personas sujetas por los hombros. suavemente.
Vamos cantando y pisando con un Puede ser interesante hacer la
ritmo binario de negras igual todo el tiempo: actividad con los ojos cerrados tanto la
persona que recibe el masaje como la que lo
El ciempiés realiza.
es un bicho raro. Cuando han visto cómo se hace, todo
Parece que fuera el grupo se pone por parejas y realiza la
gusanitos atados. actividad durante dos minutos.
Yo los miro y Pasado este tiempo cada pareja
me acuerdo de un tren. comenta cómo le pareció, si le gustó, si le
Si cuentas los pies, molestó algo.
llegarás a cien. A continuación, se cambian los
Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, papeles. Quien recibió el masaje, le da masaje
ocho, nueve, diez, once, doce, . . . . . . de aura a quien era su masajista.
FUENTE: Medellín. 01.
Cuando nos cansamos de contar Reflexión:
volvemos a empezar la canción agarrándonos ¿Qué os ha parecido? ¿Cómo os
por la cintura. habéis sentido?
Lo repetimos una vez más y en esta ¿Habéis tenido alguna sensación?
ocasión contamos rítmicamente hasta llegar a ¿Habéis estado a gusto? ¿Os ha puesto
cien. nerviosas algo?
Recogido en Pasaje y Managua. 06 ¿Qué habéis experimentado al poner
Reflexión: las manos tan cerca de la persona sin tocarla?
¿Alguien quiere comentar algo? ¿Cómo ¿Qué habéis percibido?
os habéis sentido? ¿Cuál puede ser el objetivo
de esta actividad?
¿Os ha molestado alguien? ¿Todas han Hablamos de los Juegos Cooperativos. ¿Qué
agarrado suavemente sin hacer daño? son? ¿Cómo son? ¿Qué características tienen?
¿Podemos divertirnos sin hacer daño a nadie? ¿En qué se diferencian de los demás? ¿Qué
¿Os parece divertido hacer cosas en aprendemos con los Juegos Cooperativos?
grupo colaborando unas con otras? ¿Hay
alguien que ha ido a su bola y nos ha Cada una escribe en Din A 3 de forma artística:
estropeado el juego? JUGAMOS TODAS JUNTAS, y lo decora.
Cuarta sesión.
Nos presentamos al grupo y a las Y seguimos inventado nuevos añadidos

profesoras. Les preguntamos sus nombres y de elementos que se van relacionando. Por
que nos cuenten algo. ejemplo:
Les preguntamos a ver qué recuerdan de la Solista:

sesión anterior y qué repercusión tuvo lo Esta es la chapa para hacer (5)
aprendido en su vidas. la llave (4)
de la puerta (3)
de la casa (2)
de Pepe. (1)
ESTE ES PEPE. Grupo:
Esta es la chapa para hacer (5)
Énfasis: Distensión. la llave (4)
Coeficiente de cooperación: 7. de la puerta (3)
de la casa (2)
Recitamos con énfais rítmico en los de Pepe. (1)
acentos y modulando la entonación.
(1)= Mostramos a Pepe qu es el dedo pulgar
Solista: elevado sobre el que hemos pintado ojos,
Este es Pepe. (1) voca, cabello.
Grupo: (2)= Dibujamos con las manos como si fuera el
Este es Pepe. (1) tejado de una casa.
(3)= Ponemos una palma de la mano al frente
Solista: como si fuera la puerta de la casa.
Esta es la casa (2) (4)= Hacemos como que tenemos na llave en
de Pepe. (1) la mano y la usamos.
Grupo: (5)= Hacemos gestos como que tenemos una
Esta es la casa (2) chapa metálica.
de Pepe. (1)
Nos vamos inventando otras frases y
Solista: gestos que se ñaden acumulativamente.
Esta es la puerta (3)
de la casa (2) Recogido en Managua 09.
de Pepe. (1)
Grupo:
Esta es la puerta (3)
de la casa (2) QUE LO BAILE. (CD)
de Pepe. (1) http://www.youtube.com/watch?v=18r6Gz1nUM8
Solista: Énfasis: Contacto, energizante.

Esta es la llave (4) Coeficiente de cooperación: 9.
de la puerta (3) Les decimos que vamos a estudiar
de la casa (2) francés macarrónico.
de Pepe. (1) Por ejemplo en lugar de mano se dice
Grupo: mané. En lugar de oreja se dice orejé. En lugar
Esta es la llave (4) de cabeza se dice . . . .
de la puerta (3) Necesitamos un espacio bien amplio.
de la casa (2) Nos ponemos de pie y entonces
de Pepe. (1) comenzamos a cantar y bailar libremente el
siguiente ESTRIBILLO:
¿Alguien quiere comentar algo?¿Qué
dificultades habéis tenido? ¿Cómo lo habéis
superado?
¿Os habéis tocado la nariz con cuidado?
¿Os habéis tocado la oreja con cuidado?
¿Alguna vez os han hecho daño en la oreja?
¿Podemos tocarnos sin hacernos daño?
LEVANTO A MI AMIGA.
Énfasis: Cooperación.
Me pongo en el centro frente a una niña.
La niña levanta los brazos y yo la abrazo
por debajo de sus brazos. Ella me abraza a mí.
La levanto en el aire y giro sobre mí
misma intentando que ella eche los pies hacia
fuera..
Les explico bien la actividad de nuevo
Que lo baile, que lo baile, con otra niña. Después pido a una pareja de
Que lo baile todo el mundo, niñas que hagan la actividad.
Que lo baile el tío Facundo Cuando veo que lo entienden, lo van
Y el perro de la Inés haciendo otras parejas todas las personas del
grupo.
La profesora dice fuerte la siguiente A algunas personas las gusta hacerlo
ESTROFA: agarrando desde la espalda a quien va a
levantar.
Una mané . . . Habremos de estar pendientes para que
en la orejé de la compañeré, . . . nadie se caiga o se golpee contra algún objeto
por marearse.
Se van realizando los movimientos que Reflexión:
se indican sobre el cuerpo de una compañera ¿Os gusta jugar juntas? ¿Os cuidáis
que esté cerca y cantamos de nuevo el cuando jugáis?
ESTRIBILLO sin dejar de tocar.
Les digo: Levantamos la mano.
Y les digo otra ESTROFA y les pedimos LA GALLINITA CIEGA.
que toquen a otra persona diferente. http://www.youtube.com/watch?v=wp2rL32JOX4
Las siguientes ESTROFAS pueden ser:
Énfasis: Confianza, contacto,
Una mané en la cabecé de la conocerse.
compañeré. . . . Coeficiente de cooperación: 6.
Los jugadores forman un círculo de pie
Una mané en la caderé . . . con las manos agarradas y desplazan el
círculo de manera que el corro gira mientras
Una mané . . . en la naricé . . . , en el centro uno con los ojos tapados hace de
gallinita.
Una mané . . . en el ojé de la
compañeré . . . , Corro: "Gallinita, gallinita. ¿Qué se te ha
perdido?"
Una mané . . . en la caderé . . . . Gallinita: “Una aguja y un dedal".
Corro: "Date tres vueltas y la
Reflexión: encontrarás. Una, dos y tres".
La gallinita se da tres vueltas sobre sí Grupo:
misma mientras se dice 1, 2 y 3.. Emiliano ¿qué le dan?
Todos los demás quedan quietos y La cebolla con el pan.
callados mientras la gallinita va con los ojos
tapados y toca a alguien hasta que adivina su ddsslls llsmfrd
nombre. En ese momento se destapa los ojos
y se dan una abrazo y un beso de alegría. Grupo (Recitado):
Cuando adivina a quién está tocando, Margarita, la de atrás. Vaya a ver cómo
éste se convierte en gallinita y se vuelve a está Emiliano.
empezar.
Puede haber dos gallinitas cuando el Margarita:
grupo es grande. ¿Cómo está, Emilano?
No dará tiempo a que todas hagan de
gallinita y se quedarán más conformes si les Emiliano:
indicamos que todas den una vuelta por la sala Me duele la cabeza. / Estoy resfriado. . . . .
con los ojos cerrados y se sienten en su sitio ..
sin abrir los ojos.
Reflexión: Esto se repite tres veces. Cada vez
¿Qué os ha parecido? ¿Habéis tenido diremos el nombre de una niña diferente
alguna sensación? cambiando la palabra que está subrayada con
¿Alguien ha tenido algo de miedo? ¿Os puntos.
molesta que os toquen? ¿Os gusta?
¿Tenemos miedo o desconfianza algunas A la tercera vez, Emiliano dice:
veces con la gente? ¿Qué habríamos de hacer Quiero que me cuides un poquito.
para que eso no exista?
¿Os gusta hacer de gallinita? En ese momento la persona que le
¿Este juego os recuerda alguna preguntó le hace algunos gestos de cariño y s
situación? epone en el lugar de Emiliano pasando a
repetir la actividad de nuevo cambiando el
nombre de la persona subrayada por el
nombre real de quien hace de Emiliano.
Tradicional en Colombia.
Recordamos lo que hemos hecho a lo

largo de las diferentes sesiones.
Preguntamos a ver si han entendido

algo de los objetivos y los énfasis que
proponíamos en cada actividad.
EMILIANO ¿QUÉ LE DAN? (CD)
Intentamos averiguar si el trabajo
realizado les ha servido para mejorar
Énfasis: Estima.
Coeficiente de cooperación: 8. sus relaciones de grupo en la vida real.
Todo el grupo se pone en fila o en
semicírculo abierto. Hablamos con las profesoras del grupo
Otra jugadora se pone lejos del grupo d sobre estos temas.
epie bien pegada a la pared. Esta representa a
Emiliano.
Nombre de archivo: Primero de primaria juegos cooperativos I.doc
Directorio: C:\Documents and Settings\Emilio\Mis documentos\Talleres\T
Juegos Cooperativos\Talleres Juegos Cooperativos Primaria
Plantilla: C:\Archivos de programa\Microsoft Office\Plantillas\~wd07.tmp
Título: PROGRAMACIÓN ANUAL PARA PRIMERO DE PRIMARIA
Asunto:
Autor: Emilio
Palabras clave:
Comentarios:
Fecha de creación: 27/03/2010 16:00
Cambio número: 50
Guardado el: 27/03/2010 18:24
Guardado por: Emilio
Tiempo de edición: 18 minutos
Impreso el: 27/03/2010 18:24
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PARA PRIMERO DE PRIMARIA.

Media de coeficientes de cooperación para esta programación durante el curso: . . .

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Nos presentamos al grupo y a las elevarlos con energía de forma alterna y

Reflexión: LO QUE ME GUSTA DEL ANIMAL.

Nos presentamos al grupo y a las Y seguimos inventado nuevos añadidos

Les preguntamos a ver qué recuerdan de la Solista:

Solista: Énfasis: Contacto, energizante.

Recordamos lo que hemos hecho a lo

Preguntamos a ver si han entendido

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