UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura
Práctica Docente IV

Tema
Las técnicas activa de enseñanza y aprendizaje

Nombre
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Matricula
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Facilitador
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Fecha
27 de Septiembre del 2017
Estimados/a participantes en esta oportunidad estaremos trabajando con
las técnica activa de enseñanza y aprendizaje, para lo cual te pedimos que
organice cada una en una tabla y presente la característica principales de
cada una.

A continuación te presento las técnicas.

Nota: Recuerda usar los documentos del Minerd.

TÉCNICAS: CARACTERÍSTICAS
La entrevista se realiza en una
3.1.1 La entrevista interacción directa de entrevistador y
entrevistado, lo que se ha
denominado un proceso “cara a cara”.
Es muy interesante porque se puede
observar el lenguaje corporal de
quienes interactúan, lo que genera
una mayor comprensión del proceso
comunicativo.

La observación constituye una técnica

3.1.2 Observación
3.1.3 Técnica de Estudio de Casos
relevante en la educación, dado que
permite valorar de forma directa los
procesos de aprendizaje mientras se
producen, en su marco natural de
desarrollo. Implica una mirada
consciente a la actuación de las niñas
y los niños, reconociendo sus
conocimientos (de conceptos,
procedimientos, actitudes y valores) y
su utilización autónoma en los
diferentes momentos y situaciones
vividos.
Para la aplicación de esta técnica se
presenta una situación que debe ser
real, es decir, se describe una
dificultad por la que atraviesa una
persona, una comunidad o una
institución en un momento
determinado. Esta situación debe ser
analizada por los y las estudiantes
para poder formular alternativas de
solución y hacer recomendaciones
basadas en la información presentada
en el caso y en investigaciones
adicionales. Se pueden utilizar casos
 o situaciones de una noticia o un
evento que ocurre en el centro
educativo, en la comunidad o en el
contexto social más amplio. Al
presentar el caso, no se comparte el
desenlace final, sino que se promueve
la búsqueda de soluciones o
respuestas por parte del grupo de
estudiantes.

-Incentivo de la imaginación.
3.1.4 Juego de roles -Estimula la cohesión grupal.
-Desarrolla el nivel de socialización
individual.
-Desarrolla el sentido de la
colaboración.
-Incentiva la improvisación.
-Obtener competencia individual.

En el Aprendizaje Basado en
Problemas se utilizan problemas
3.1.5 Aprendizaje basado en semejantes a los que él y la
problema estudiante enfrentarán en su vida con
el objetivo de desarrollar las
competencias. Esta estrategia se
diferencia de las tradicionales, pues
en vez de exponer primero los
contenidos y luego trabajar su
aplicación a la vida diaria, se inicia
con el planteamiento de un problema
de la vida cotidiana que motive al
alumnado a investigar y aprender
sobre un determinado tema, y que le
lleve a asociar contenidos de distintas
áreas curriculares.
Esta estrategia se apoya en la
dinámica natural de la vida en la que
permanentemente se han de resolver
necesidades y satisfacer demandas.
Propone utilizar de manera
sistemática la misma lógica que en la
vida cotidiana utilizamos para resolver
problemas reales.
Supone un proceso de aprendizaje
para aprender a problematizar la
realidad, para analizarla separando
los elementos y factores que la
conforman.

La simulación es una técnica que

 consiste en que los participantes
31.6. Simulación y juego organizados en equipos, asumen los
roles de dirección y de fuerza de
trabajo de una entidad, colocándolos
en un modelo que reproduce
condiciones similares a las existentes
en la práctica para la toma de
decisiones y las relaciones
interpersonales. La simulación implica
la realización de una tarea cuyo
resultado pueda ser medido
objetivamente.

El juego, como elemento primordial en

las estrategias para facilitar el
aprendizaje, se considera como un
conjunto de actividades agradables,
cortas, divertidas, con reglas que
permiten el fortalecimiento de los
valores: respeto, colaboración grupal
e intergrupal, responsabilidad,
solidaridad, confianza en sí mismo y
sí misma, seguridad, amor al prójimo,
además de que fomenta el
compañerismo para compartir ideas,
conocimientos e inquietudes.

Consiste en una secuencia de

expresiones monologadas, dialogadas
3.1.7 Exposición o coloquiales de los contenidos de un
tema curricular. Esta técnica es muy
importante y tiene por tarea
comunicativa expresar algo que
resulte informativo, relevante y
clarificador.
-Construye un aprendizaje
significativo.
3.1. 8 Lluvia de ideas -Diagnosticar conocimientos Previos
del grupo.
-Resolución de Conflictos.
-Construcción de Planificación de
Contenidos y Proyectos de Aula.
-Ayuda a Innovar.
-Estimula la Creatividad.

Es una técnica de evaluación en la

3.1.9 El debate que se expresan opiniones
encontradas sobre un tema; las ideas
 se sustentan en investigaciones,
lecturas y experiencias.
Es una técnica en la que dos o más
participantes intercambian puntos de
vista contradictorios sobre un tema
elegido. Para esto, se debe
seleccionar un tema, investigar sobre
el mismo, asignar los roles, preparar
los argumentos y las presentaciones,
y realizar el debate frente a un público
y/o jurado. Cada participante expone
y argumenta su postura y cuestiona la
argumentación de su interlocutor. Los
argumentos se construyen utilizando
evidencias, ejemplos, ilustraciones,
estadísticas, opiniones de expertos,
etc.

3.1.10 Puestas en común. Son las exposiciones sobre un tema

en las que todos los y las
participantes exponen sus ideas de
forma oral sobre un tema, utilizando
diferentes recursos y materiales como
apoyo.

Son la expresión escrita y organizada

3.1.11 Ensayos de las ideas y reflexiones que resultan
de las investigaciones del
estudiantado sobre uno o varios
temas.
La técnica de ensayo constituye a que
las/los estudiantes expresen de
manera escrita sus ideas y reflexiones
sobre aspectos concretos de las
temáticas estudiadas.

Permiten a los alumnos distinguir y

3.1.12 Nube de palabras resumir la información que aprenden.
Motiva el desarrollo de la memoria
visual mediante una distribución de
palabras coloridas y de distintos
tamaños y tipografía. Aprenden a
organizar las ideas y los conceptos
más importantes. A pesar de su
sencillez, las nubes pueden ser
utilizadas de distintas maneras y
obtener diversos beneficios.
El Crucigrama como técnica es:
3.1.13 Crucigramas _Integral: Desarrolla en el estudiante
habilidades, conocimientos,
 destrezas, aptitudes, así como valores
y una actitud sus capacidades
individuales.
_Socializador. Promueve el trabajo en
equipo.
_Creativo e innovador. Promueve la
capacidad de innovación y/o
transformación, de relacionar algo
conocido de forma innovadora o de
apartarse de los esquemas de
pensamiento y conducta habituales.
_Interdisciplinario. Permite
desarrollarlo, integrando las diferentes
áreas curriculares.
_Flexible: Se adapta al ritmo de
trabajo de cada estudiante, a la
metodología, al uso del tiempo, a los
recursos y a los medios disponibles.
Es una técnica que facilita la acción
3.1.14 Sopas de letras educativa y sirve de motivación para
los estudiantes. Se puede utilizar
como actividad introductoria a un
tema, permitiendo conocer el nivel de
saberes previos de nuestros
estudiantes. Como técnica de repaso
de contenidos al finalizar una clase,
explicando el significado de cada
palabra encontrada y como actividad
de refuerzo.
Son organizadores gráficos, en los
3.1.15 Mapas conceptuales que se presentan conceptos
relacionados y organizados
jerárquicamente.
Los mapas conceptuales favorecen
que las niñas y los niños puedan
recuperar los aprendizajes
construidos en las diferentes
estrategias de enseñanza-aprendizaje
y organizarlos desde la asociación de
ideas. Esto permite que las niñas y los
niños realicen operaciones mentales
de identificación, discriminación,
comprensión, clasificación, asociación
y seriación de información, por lo que
constituyen una estrategia
fundamental para el desarrollo de un
pensamiento lógico.