Especialização em Mídias na Educação

Avaliação - Eixo 2 - Mídias na educação

Eixo audiovisual e Educação online
Primeira chamada: 09/06/2018

Polo: Juiz de Fora – Turma B.

1. Os temas escolhidos para a realização da atividade são: “Audiovisual e

educação” e “O mapa de atividades e a importância do planejamento na
Educação online”.

2.
Os desafios da inclusão do audiovisual na educação.

A educação vem enfrentando as dificuldades de se adaptar aos desafios

que a chamada “sociedade da informação” ou “era digital” lhe impõe. Em
tempos de “cibercultura”, em que todos podem buscar informações em várias
fontes e produzir também conteúdo, disponibilizando-o nas diferentes mídias e
redes sociais, ocorre a “liberação da emissão”; “conexão generalizada e aberta”
e a “reconfiguração cultural generalizada” gerando um ambiente de
comunicação mais rico. A educadora Lucia Santaella aponta as linguagens
(escrita, visual, sonora, audiovisual, etc.) como o cerne da relação entre
cibercultura e educação, sendo que as mídias são os meios por onde as
linguagens transitam. Santaella acrescenta que, atualmente, a linguagem é
híbrida, assim como nossa mente, e que agora as mídias são capazes de dar
vazão à mente híbrida. E ao discutir as razões pelas quais a educação formal
tem dificuldades para lidar com recursos relacionados às mídias digitais ou
tecnologias da informação e comunicação, ela aponta para a necessidade da
escola integrar às suas finalidades os potenciais que as mídias apresentam, de
forma a interferir na mediação crítica e na seleção das informações disponível
nas redes para os estudantes e que fazem parte da “aprendizagem ubíqua”
(que está disponível a qualquer momento, é feita de trocas, baseadas na
comunicação entre os diferentes usuários das mídias, que acontece em uma
fração de segundos).
 Ao longo das disciplinas cursadas no “eixo audiovisual e educação
online” tivemos a oportunidade, em atividades práticas e teóricas, observar que
o uso de recursos audiovisuais em sala de aula não é uma prática frequente,
planejada e capaz de explorar todos os potenciais dos mesmos.
Desenvolvemos planos de plano de ação educacional, planos de aula, projetos
interdisciplinares, exercícios e atividades em que fomos capazes de refletir
sobre as possibilidades de enriquecer a prática docente com a inserção do
audiovisual no processo de ensino e aprendizagem, atualizando-o e tornando-o
mais atrativo para os alunos.
Vimos que não é impossível agregar o potencial da fotografia, do
trabalho com planos e com a linguagem do cinema para criação de vídeos, da
exibição de filmes e documentários no cotidiano da escola, etc., sendo que
para isso basta boa vontade para o planejamento cuidadoso das atividades.
No texto Migliorin defende que o cinema nos ambientes educacionais, e
acredito que isso valha para todos os recursos audiovisuais, está na
possibilidade de “experimentar o mundo”, de “habitar outras formas de vida”,
inexistindo resposta pronta e acabada para “isso” ou “aquilo”, de “inventar com
o real”, de “compartilhamento de olhares”.

3.
Roteiro de vídeo – Audiovisual na escola: práticas inovadoras.

Introdução: apresentação do tema.

1. Imagens de uma escola, pátio, salas de aulas, biblioteca, laboratório de
informática, etc., inicialmente vazios e depois sendo ocupados pelos
alunos e professores, enquanto é tocada uma música de fundo.
2. Entra o título do vídeo “Audiovisual na escola: práticas inovadoras”.

Desenvolvimento: problematização e experiências concretas.

3. Falas de professores e professoras sobre suas práticas e projetos
relacionados ao uso de recursos audiovisuais na escola. Gravar
depoimentos que mencionem experiências bem sucedidas e outras que
enfrentaram problemas.
4. Gravar o depoimento de alunos de diferentes idades e etapas
expressando suas opiniões sobre as práticas e projetos em que seus
professores usaram recursos audiovisuais, mostrando quais são suas
críticas ou elogios.
5. Gravar o depoimento dos diretores de escolas sobre a questão da
infraestrutura e recursos disponíveis ou indisponíveis para a inserção
dessas práticas.
6. Inserir entre os depoimentos fotos ou imagens dos projetos
mencionados.
7. Inserir no início dos depoimentos os nomes dos entrevistados e função
exercida (professor, aluno, diretor).
8. Inserir fala do narrador fazendo links entre os depoimentos, como
perguntas ou destacando temas importantes mencionados pelos
entrevistados.

Conclusão: inovar é possível e planejamento é essencial.

9. Entra um narrador com fala sobre as possibilidades e desafios da
inclusão do audiovisual na escola, destacando que os desafios podem
ser superados com capacitação continuada dos professores e
planejamento conjunto das atividades.

Créditos:
10. Inserir os nomes de todas as pessoas envolvidas na produção e
execução do vídeo, uma lista final dos entrevistados, agradecimentos,
as referências bibliográficas usadas para elaboração da fala de
conclusão, nomes de patrocinadores e apoiadores, se houver.