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ÍNDICE
0.- Introducción
4.- Conclusión
5.- Bibliografía
0.- INTRODUCCIÓN
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1.- LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN
1.1.- Conceptualización
Se consideran Tecnologías de la Información y
Comunicación, al conjunto de herramientas relacionadas
con la transmisión, procesamiento y almacenamiento
digitalizado de información, como al conjunto de procesos y
productos derivados de las nuevas herramientas (hardware
y software), en su utilización en la enseñanza.
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educar a nuestros alumnos en un uso responsable en el
acceso de las tics, a la vez que desarrollar un sentido crítico
ante los mensajes que reciben y elaboran (Loe, D.130/07).
1.2.3.- Hipertexto
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modos de lectura (el propio usuario decide qué dirección
sigue su acceso a la información). Es un mecanismo en el
que se apoyan las aplicaciones multimedia que contemplan:
la lectura secuenciada (de una pantalla vamos a otra),
simultánea (dos contenidos relacionados aparecen a la vez
en la pantalla) y complementada por otros recursos
(música, voz, imagen).
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Por otro lado, existe varias opciones para la
colocación y utilización de la pizarra digital como un aula
específica multiusos (planificación y coordinación periódica
entre el profesorado), se instala en la clase de un profesor,
en el aula de informática o en armarios móviles.
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aspectos, corregir y valorar públicamente sus
trabajos.
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- Según la naturaleza de los objetivos que se
pretende: conceptuales, procedimentales o
actitudinales.
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- Calidad del entorno audiovisual y de los contenidos.
El diseño debe ser claro y ofrecer una información
correcta y actual.
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realizar una serie de cambios acordes a la nueva sociedad
del conocimiento. Para esto, se requiere una actualización
del profesorado (formación docente) acorde a la innovación
tecnológica de los centros educativos, que incluye entre
otros, una serie de aspectos:
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evaluación de los alumnos, tutorías o contactos con
las familias.
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de edad y también a los conocimientos que ha
construido con anterioridad y que condicionarán la
asimilación de los posteriores aprendizajes.
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encuentre motivado hacia las tareas a realizar, ya
sea a través de estímulos emocionales (alabando
sus logros), intelectuales (capacidad de toma de
decisiones) o sociales (trabajo en grupo).
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La Loe y el D.130/07, se refieren a la nueva
concepción del currículo, entendido como el conjunto de
objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos
pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las
enseñanzas.
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Ser competente en la utilización de las tics implica una
doble función: como transmisora de información y como
generadoras de información y conocimiento.
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- Área de Conocimiento del medio natural,
social y cultural
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Por otra parte, el alumnado (bajo la dirección del
profesorado) va a poder acceder a multitud de recursos que
la red les ofrece para el aprendizaje de los contenidos del
área. Entre ellos, destacamos la WeQuest.
- Área de Matemáticas
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denominado “Tratamento da información e azar”, se
contribuye a la utilización de los lenguajes gráfico y
estadístico, esenciales para interpretar la información sobre
la realidad o el uso de herramientas tecnológicas que
desarrollan la competencia digital.
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- El Área de lengua castellana y literatura
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(autonomía e iniciativa personal o competencia social y
ciudadana).
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y deberes en distintos tipos de contextos, el funcionamiento
de algunas instituciones y organismos (horarios, servicios) o
visitas virtuales a estas instituciones.
4.- CONCLUSIÓN
La sociedad de la información exige nuevas
competencias (alfabetización digital) a toda la ciudadanía,
pero en particular a los profesores ya que son ellos
principalmente quienes deben transmitir el uso adecuado
de estos medios tecnológicos.
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De ahí surge un cambio en el papel de los profesores,
en donde su papel no se limita a enseñar, a explicar sino
una de las competencias de los nuevos currículos y es un
reflejo del marco europeo en el que está basada en la
nueva legislación: “iniciarse en el aprendizaje de las
herramientas tecnológicas de una manera activa”.
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