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ASIGNATURA

Didáctica Especial de la Ciencias Sociales

TEMA
Tarea 3
PARTICIPANTE
Nicole Cruz Gómez

MATRÍCULA
10-2944

FACILITADOR
Luis Daniel Vidal.

Santo Domingo Este, R.D 19 de Septiembre 2018


Introducción
Es donde podemos observar los métodos que tenemos que recurrir para el aprendizaje
de nuestros alumnos para sus aprendizaje ya que cuando estamos en el aula es
bueno de preguntar que aprendieron como le gusto la clase como le pareció la clase de
hoy.

Quienes de ustedes se animas hablar de la clase que se dios y que tanto le gusto y
cuales opiniones tienen sobre los que se trabajo de la estrategia de los aprendizaje y
vamos a darnos una auto evaluativa nosotros mismo que opinan ustedes sobre eso.

El facilitador es el motor de arranque para que su participante aprendan y en algunos


de los participante no carta de una forma entonces se le busca otra forma de cómo
llevarlo a que puedan entender y comprender mientras se está trabajando en el aula.
Saludos participantes bienvenid@s a nuestra tercera tarea la cual tiene como
finalidad analizar algunas estrategias didáctica novedosa para la enseñanza de
las Ciencias Sociales para esto se sugiere realizar las siguientes actividades:

Investigar en diferentes fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre las


estrategias de enseñanza de las Ciencias Sociales.

Estrategias metodológicas para enseñar y aprender ciencias sociales: interacción


cooperación y participación.

Las estrategias de enseñanza son el camino escogido para llegar la meta.

Las estrategias organizan y orientan las preguntas, los ejercicios, las explicaciones, la
gestión social del aula o las actividades de evaluación que se realizan de acuerdo con
unorden de actuación orientado a conseguir los fines propuestos.

Método.

 Expositivo: se da en el profesorado.
 Interactivo: se da en el alumnado (entre iguales).
 Individual: interacción con los materiales.

En una clase expositiva se puede fomentar la participación y la interacción, esto


depende del docente, la complejidad del aula y la cantidad de alumnos.

Ciencias sociales y estrategias para la cooperación, interacción yparticipación.

Estofacilita la construcción del conocimiento.

Incentiva a razonar, preguntar y criticar.

Presentar a las ciencias sociales como una construcción enconsante renovación.

Desarrollar habilidades sociales y de comunicación que lo ayuden a comprender, a


situarse y a actuar. Considerar el grado de complejidad de la tarea también cuenta con
la preparación yla dificultad de la gestión en el aula.

Estrategias participativas para la clase expositiva.

Disponer de los conocimientos previos para conectarlos con lanueva información.

Escuchar con atención e interés.

Retener lo más importante y significativo de las explicaciones yregistrarlo por escrito

Realizar un trabajo posterior fuera de clase que le permita darsignificado a nuevos


contenidos
Algunas razones que explican la preeminencia de los métodos expositivos.

Un supuesto muy generalizado que se utiliza mayor contenido que utilizando otros
métodos

La intención inconmensurable de los programas.

El fantasma de la selectividad.

La clase expositiva sirve para presentar información, explicación y síntesis, pero no


favorece el desarrollo de un pensamiento crítico, como tampoco el trabajo en equipo.

Reglas de oro (a modo de sugerencia).

Organizar el discurso y enlazarlo con lo ya estudiado.

Calcular el tiempo de exposición no más de 15 minutos.

La explicación tiene que ser clara, plantear interrogantes, utilizar el lenguaje corporal.

Recursos para fomentar la participación de los estudiantes

Comenzar la clase con una pregunta, promover el diálogo.

Clases expositivas grupales que se debatirán con el resto de laclase.

Se puede interrumpir la clase y proponer alguna reflexión sobre los temas abordados.

Acostumbrarlos a que den ejemplos.

Al finalizar las clases pedir que escriban las ideas principales.

Métodos interactivos basados en la cooperación entre iguales.

Métodos

Método del caso: es la descripción de una situación real y concreta.


Completar el cuadro de triple entrada disponible en los recursos de esta unidad sobre las estrategias didáctica
que usted haya elegido, el grado en que se pueden usar y las actividades que se sugiere para cada estrategia.

Cuadro de triple entrada sobre el texto Estrategias Metodológicas Para la Enseñanza de las Ciencias Sociales

Grado y tema en
La forma en que usted como
Tipo de que usted
Descripción de la actividad docente desarrollaría esa
actividad trabajaría esa
actividad.
actividad.

Exploración de saberes previos.

Identificando su nombre en la tarjeta de


identidad.

Los niños pegaran sus


nombres en una cartulina,
2do pegaran en hoja suelta las
interacción letras de su nombre.

Identifican su fecha de
nacimiento.
Muestra satisfacción a través de su
expresión fácil al escuchar sus nombres,
apellidos y otros datos personales para
fortalecer su identidad personal y social.

Cooperación. 3er
Responden preguntas orales sobre la
función y estructura del documento de
identidad.

Reconoce la importancia de los nombres y


apellidos cuando se identifica ante grupo.

participación 5to
Estrategia Grado Actividad

Exploración de saberes previos.


Identificando su nombre en la
tarjeta de identidad.

Los niños pegaran sus nombres


en una cartulina, pegaran en hoja
2
interacción suelta las letras de su nombre.
Identifican su fecha de nacimiento.
Muestra satisfacción a través de
su expresión fácil al escuchar sus
nombres, apellidos y otros datos
personales para fortalecer su
identidad personal y social.

Cooperación. 3

Responden preguntas orales


sobre la función y estructura del
documento de identidad.
participación 5
Reconoce la importancia de los
nombres y apellidos cuando se
identifica ante grupo.
2. Presentar una opinión reflexiva donde digas de qué manera usarías las estrategias que
sugiere el autor y de qué forma sería tu práctica en el aula al usar dichas estrategias.
Una de las maneras de animar la clase y mantener viva la atención es hacer intervenir al alumnado. En el contexto de
una clase expositiva nos conviene el uso de recursos de poca complejidad, poco coste de preparación y de gestión y una
organización del alumnado en parejas o grupos efímeros, basada más en la cercanía de los participantes que en otros
criterios:

Comenzar la clase con una pregunta, promover el diálogo y comentar las respuestas.
Una técnica algo más sofisticada consiste en proponer una cuestión sobre la que se quiere conocer lo que sabe o
piensa el alumnado, formar grupos de tres o cuatro alumnos/as.
Cada grupo ha de expresar de manera rápida y libre, sin restricciones todo lo que se les ocurra en relación al
tema, sin crítica ni cedazo, todo vale.
Es conveniente tomar nota de lo dicho.
Después se examinan, se seleccionan y se organizan las ideas.
Finalmente cada grupo expone sus resultados al resto de la clase y se discuten conjuntamente.

Esta técnica se basa en la asociación de ideas, el pensamiento divergente y la espontaneidad, por tanto es muy
adecuada para hacer aflorar las representaciones iníciales de un grupo sobre un tema.

De qué forma usaría la practica en el aula al usar las estrategias.

Siempre al final de la clase pedirles que escriban en una hoja las ideas principales que se han tratado, sistematizando
después en la pizarra los puntos esenciales de la lección a partir de sus aportaciones. Por otro lado también pedirle que
digan que fue lo que más le gusto en el día.

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