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Contenido
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• 1 Introducción
o 1.1 Visión filosófica clásica
o 1.2 Visión científico/técnica
o 1.3 Visión religiosa
• 2 Características del conocimiento
o 2.1 Creencia
o 2.2 Convicción
• 3 Generación formal del conocimiento
o 3.1 Vías de acceso al conocimiento
• 4 Enfoque histórico y gnoseológico
• 5 Referencias
o 5.1 Bibliografía
o 5.2 Enlaces externos
• 6 Véase también
[editar] Introducción
Las ciencias constituyen uno de los principales tipos de conocimiento. Las ciencias son
el resultado de esfuerzos sistemáticos y metódicos de investigación en busca de
respuestas a problemas específicos y cuya elucidación procura ofrecernos una
representación adecuada del universo. Hay también, muchos tipos de conocimiento que,
sin ser científicos, no dejan de estar perfectamente adaptados a sus propósitos: el «saber
hacer» en la artesanía, el saber nadar, etc; el conocimiento de la lengua, de las
tradiciones, leyendas, costumbres o ideas de una cultura particular; el conocimiento que
los individuos tienen de su propia historia (saben su propio nombre, conocen a sus
padres, su pasado), o aún los conocimientos comunes a una sociedad dada, incluso a la
humanidad (saber para qué sirve un martillo, saber que el agua extingue el fuego).
Aun cuando en cada momento se genera información, se considera, sin embargo, que la
cantidad de conocimiento humano es necesariamente finita, amén de la inaccesibilidad
de resolver los problemas fundamentales o misterios, como el origen de la vida, del
lenguaje humano o del Universo entre muchos otros que van más allá del entendimiento
propiamente humano.
Esta importancia va de la mano con una interrogación sobre el valor del conocimiento.
Numerosas sociedades y movimientos religiosos, políticos o filosóficos han considerado
que el acrecentamiento del saber, o su difusión, no resultaban convenientes y debían
limitarse. A la inversa, otros grupos y sociedades han creado instituciones tendentes a
asegurar su preservación, su desarrollo y su difusión. Así mismo, se debate cuáles son
los valores respectivos de diferentes dominios y clases de conocimientos.
Platón dedica al estudio del problema del conocimiento el diálogo Teeteto, aunque en
otros diálogos (especialmente Menón y La República) hay también importantes
reflexiones sobre el tema. En la primera parte del Teeteto se discute y se rebate con
numerosos argumentos la teoría relativista del sofista Protágoras, según la cual cada
opinión (doxa) es verdadera para quien la sostiene. Por tanto, hay que reconocer que
hay opiniones o creencias falsas. En la última parte del diálogo se discute la llamada
"definición platónica" del conocimiento (episteme), según la cual éste está constituido
por creencias u opiniones verdaderas y justificadas. Esta definición tampoco se acepta
en el propio diálogo, a pesar de lo cual, históricamente ha sido el punto de partida para
prácticamente todas las investigaciones ulteriores sobre el tema (incluso hasta el
presente).
Para muchos autores, la vinculación entre conocimiento, verdad y necesidad forma parte
de toda pretensión de conocimiento filosófico y científico. Sin embargo, a esta doctrina
se oponen las posturas falibilistas, según las cuales la verdad estricta no es una
característica esencial del conocimiento o la ciencia auténticos. El falibilismo fue
ampliamente difundido por Karl Popper en el siglo XX, pero puede reconocerse ya en
un autor como René Descartes. Del falibilismo y la definición platónica se desprende
que los conocimientos son esencialmente creencias bien justificadas, postura que ha
sido expresamente mantenida por el filósofo mexicano Luis Villoro.
En general, para que una creencia constituya conocimiento científico no basta con que
sea válida y consistente lógicamente, pues ello no implica su verdad. Así por ejemplo,
téngase un sistema lógico deductivo consistente y válido. Niéguese la totalidad de las
premisas del sistema, y se obtendrá un sistema igualmente consistente y válido, sólo que
contradictorio al sistema previo. De tal manera, validez no garantiza verdad. Para que
una teoría deba ser considerada como verdadera, deben existir, desde el punto de vista
de la ciencia, pruebas que la apoyen. Es decir, debe poder demostrarse su verosimilitud
empleando el método científico, también conocido como método experimental. Ello sin
embargo se ve seriamente complicado si se introducen interrogantes relativas a la
suficiencia de dicho método, como por ejemplo, la transparencia de los hechos (¿existen
los hechos puros o más bien interpretaciones?), la factibilidad de la pretensión de
objetividad y neutralidad valórica (¿es posible la comprensión de la realidad desde un
punto de vista neutro, tal como fuera el de un dios, o estamos condenados a
perspectivas?), etc.
El saber o conocimiento puede ser teórico o práctico. El conocimiento teórico puede ser
científico (todas las "-logías" como Geología) o descriptivo (las "-grafías" como
Geografía). El conocimiento científico a su vez se divide en científico en sentido
estricto (por las causas inmediatas), filosófico (por las causas segundas) y teológico (por
las causas últimas pero con la ayuda de la revelación divina). El conocimiento práctico
se divide en arte y técnica, atendiendo a su belleza.
[editar] Creencia
Una creencia es una proposición o conjunto de ellas, que un cierto individuo considera
ciertas, pero para la que en general no existe evidencia intersubjetiva suficiente para
considerarla conocimiento propiamente dicho. Una creencia puede ser acertada o
equivocada.
[editar] Convicción
Una convicción es una creencia de la que un cierto individuo opina que dispone de
suficiente evidencia para considerarla cierta. La diferencia entre una simple creencia y
una convicción, es que en el primer caso el individuo puede no tener evidencia
suficiente para justificar su veracidad, mientras que en el segundo el individuo si la
considera probada, con independencia de que exista evidencia científica o intersubjetiva
incontrovertible de que dicha convicción es verdadera.
Estas 2 primeras etapas pueden interactuar y ciclarse ya que puede existir un artículo
con un aporte muy pequeño y luego uno que reúna los aportes de dos o más artículos.
La investigación aplicada se basa en el conocimiento de las ciencias básicas pero
también en cualquier manifestación de conocimiento. La investigación aplicada puede
generar más conocimiento aunque la investigación básica no lo haga, sin embargo,
nuevas aportaciones en ciencias básicas conllevan un gran cúmulo de nuevas
potencialidades para la generación de conocimiento aplicado.
• Intuición: con este método se asume que algo es cierto porque es de pura lógica.
Por tanto este conocimiento no suele basarse en la confirmación empírica, es
decir, no sigue un camino racional para su construcción y formulación, y por lo
tanto no puede explicarse o, incluso, verbalizarse. Esta falta de referencia
empírica puede llevar en ocasiones a conclusiones erróneas. Un ejemplo de este
conocimiento puede ser el de muchos profesionales de la comunicación cuando
se aventuran por instinto a crear un nuevo programa televisivo que puede ser un
éxito.
• Experiencia: Se conoce que algo es cierto por haberlo vivido empíricamente,
dando testimonio fehaciente de él.
• Tradición: Se mantiene algo cierto porque siempre ha sido así y todo el mundo
lo sabe. Es tradición todo aquello que una generación hereda de las anteriores y,
por estimarlo valioso, lega a las siguientes. Aquí entra en juego el conocimiento
cultural y el aprendizaje de normas sociales que no suelen cuestionarse. Por
ejemplo, el hecho de guardar silencio en un funeral o en una sala de cine.
• Autoridad: se establece la verdad de un conocimiento tomando como referencia
la fuente del mismo y no la comprobación empírica. La influencia de la
autoridad se relaciona con el estatus que posee. Por ejemplo, al querer obtener
información política acudimos a un medio u otro según la veracidad que pueda
inspirarnos y su influencia en la sociedad.
• Ciencia: el concepto de ciencia deriva del latín "scire" que significa saber,
conocer, una forma de saber resultante de la acumulación de conocimientos. La
ciencia es el conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, que
obtenidos de una forma metódica verificados y contrastados con la realidad, se
refieren a objetos o conceptos de una misma naturaleza. Acceder al
conocimiento a través de la ciencia es la forma más provechosa y confiable, pues
pretende la búsqueda de la verdad, la racionalidad y la neutralidad.
Casi todos los filósofos, de una manera u otra, se ocuparon del problema del
conocimiento. La relevancia que ahora ha tomado se inicia ya con las posiciones
idealistas. Cuando la conciencia, en Descartes, es prioritaria, y cuando en Kant la razón
humana es conformadora del objeto, el conocimiento comienza a ser un problema
central. Los tiempos del realismo espontáneo de toda la antigüedad y el medioevo,
llegaron así a su fin.
Otro de los problemas es el del origen del conocimiento. Algo se ha mencionado ya.
Los que estiman que el aporte de los sentidos es lo fundamental sostendrán posiciones
empiristas, a la manera de los ingleses. Los que estimen que independientemente de los
suministros de los sentidos el conocimiento es posible por la actuación de la mera razón
humana, conformarán el racionalismo, sobre todo, el racionalismo continental europeo.
Aquí será frecuente el sostenimiento de la presencia de “ideas innatas” en el hombre,
que se poseen fuera del concurso de todo aporte exterior.
[editar] Referencias
[editar] Bibliografía
• Juan Villoro (1982): Creer, saber, conocer, Siglo XXI Editores, México DF,
ISBN 968-23-1151-9.
Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/Conocimiento"
Categorías: Gnoseología | Conocimiento
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1. Introducción
2. Conocimiento
3. Clasificación del conocimiento
4. Diferencia entre conocimiento vulgar y científico
5. El método clentífico
6. Conclusión
INTRODUCCIÓN
El hombre, a lo largo de su existencia, ha sentido curiosidad por conocer el mundo que le
rodea y ha pretendido dar explicaciones a una serie de interrogantes, que le han surgido de
su contacto directo o indirecto con las cosas, hechos y fenómenos que la naturaleza le
presenta. Gran parte de las explicaciones que ha dado se fundan en supuestos, creencias y
generalizaciones que son aceptadas por razones de autoridad, experiencia, o de fe, sin
crítica o razonamiento que sustente su veracidad.
CONOCIMIENTO
Es el entendimiento, inteligencia, razón natural. Aprehensión intelectual de la realidad o de
una relación entre los objetos, facultad con que nos relacionamos con el mundo exterior.
Conjunto de saberse sobre un tema o sobre una ciencia.
La adquisición del conocimiento está en los medios intelectuales de un hombre
(observación, memoria, capacidad de juicio, etc.…) A medida que crece el conocimiento se
da tanto el cambiocualitativo por haber en ello un incremento de reorganización del
conjunto y de adquisición de los mismos.
CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO
• Su fin es alcanzar una verdad objetiva.
• Es un proceso dialéctico basado en la contemplación viva sensación, percepción y
representación.
• Asimila el mundo circulante.