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Junio 2015
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Índice.
Presentación .................................................................................................... 4
Introducción ..................................................................................................... 6
CAPÍTULO I. ¿Qué es la Convivencia Escolar?..................................................... 8
Conceptos Básicos .................................................................................................... 10
¿Qué Podemos hacer para Promover la Convivencia en Nuestras Escuelas? ............... 13
¿Qué se entiende por Acuerdo Escolar de Convivencia?............................................. 14
CAPÍTULO II. Pasos para la elaboración del Acuerdo Escolar de Convivencia .... 17
Paso 1. Conformar y Capacitar al Comité Escolar de Convivencia..................... 18
Paso 2. Análisis del Contexto Escolar .............................................................. 22
Paso 3. Diseño de los Acuerdos Escolares de Convivencia (AEC) ....................... 34
Paso 4. Difusión de los Acuerdos Escolares de Convivencia .............................. 49
Paso 5. Evaluación de los Acuerdos Escolares de Convivencia. ......................... 51
Anexo 1. Derechos y deberes de los alumnos/as, padres, madres, docentes y personal
escolar. .................................................................................................................................. 52
Anexo 2. Normas de Convivencia Escolar .................................................................. 55
Anexo 3. Carta Compromiso para estudiantes a favor de la Convivencia Escolar
Inclusiva, Democrática y Pacífica. ............................................................................................ 56
Anexo 4. Carta Compromiso para madres, padres de familia y/o representante del (la)
estudiante a favor de la Convivencia Escolar Inclusiva, Democrática y Pacífica. ........................ 57
Anexo 5. Carta Compromiso para directivos y docentes a favor de la Convivencia
Escolar Inclusiva, Democrática y Pacífica. ................................................................................ 59
Referencias bibliográficas ............................................................................... 60
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Presentación
La Convivencia Escolar es un tema recurrente en las conversaciones de la
comunidad escolar, una preocupación constante de las personas que la conforman, así
como una de las cuatro prioridades que a nivel nacional la Secretaria de Educación
Pública (SEP) a través de la Subsecretaría de Educación Básica ha determinado para
Mejorar la Calidad de la Educación Básica y un reto relevante para la construcción de
una sociedad democrática, justa y solidaria.
El enfoque de Convivencia Escolar que impulsa la Subsecretaría de Educación
Básica de la SEP, pretende alcanzar la convivencia escolar sana, pacífica y
democrática:
a) Teniendo como una meta esencial de la Educación Básica: Aprender a
convivir.
b) Y considerando como una condición para la retención y el aprendizaje:
Aprender a aprender.
La convivencia aparece como una herramienta fundamental para la gestión de
los aprendizajes, “aprender a aprender”, y el reconocimiento y coexistencia con los
otros, “aprender a convivir”. Partiendo de un enfoque formativo, ya que se enseña y se
aprende a vivir con otros.
Para que se pueda generar una adecuada Convivencia Escolar se requiere de
la participación y compromiso de toda la comunidad escolar, de acuerdo a los roles,
funciones y responsabilidades de cada miembro (directivos, docentes, estudiantes y
familias).
Asimismo, es importante considerar que cuando se pretende trabajar sobre la
Convivencia Escolar, se debe tener en claro que todas y todos los actores de la
comunidad escolar son sujetos de derecho y de responsabilidades, y deben actuar en
función del resguardo de la dignidad de todos y todas.
Por ello, el presente documento ha sido elaborado a nivel Estatal, buscando
ser un apoyo para que usted, pueda orientar las acciones educativas en función del
desarrollo integral de las y los estudiantes, tanto en su inserción activa y participativa
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Introducción
Estimadas (os) docentes, directores (as) y/o supervisores (as), antes de
comenzar, le sugerimos detenerse un momento a reflexionar sobre algunos
cuestionamientos que pondrán la atención sobre el tema que en esta guía se pretende
abordar:
Diferentes estudios han demostrado que existe una estrecha relación entre la
convivencia escolar y los procesos de aprendizaje. Lo anterior se refiere a que en los
Centros Escolares donde se mantienen mejores relaciones entre estudiantes, docentes,
familias y el grupo de directivos los ambientes en los que se aprende son más
participativos e incluyentes, es decir, donde existe un mejor clima escolar, el grupo de
estudiantes se siente involucrado en mejores procesos de enseñanza y obtiene mejores
resultados académicos (Arón y Milic, 1999; Marshall, 2003).
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Conceptos Básicos
Convivencia Escolar. La convivencia escolar es un proceso dinámico y en
construcción que permite entablar relaciones incluyentes y democráticas, por ende
pacíficas, entre los actores de la comunidad escolar, favoreciendo los espacios de
aprendizaje y el clima escolar. Incluye todas las acciones que permiten que las (os)
integrantes de la comunidad escolar puedan vivir juntos a través del diálogo, la
inclusión, el respeto mutuo, la reciprocidad y la puesta en práctica de valores
democráticos y de una cultura para la paz. De esta manera, la convivencia es una
herramienta que permite “aprender a aprender” y al mismo tiempo persigue el fin de
“aprender a convivir” articulándose con dos de las metas del Plan Nacional de
desarrollo 2013-2018: las de tener un México con educación de calidad y un
México en Paz.
La convivencia escolar está conformada por tres dimensiones que están
relacionadas entre sí:
Dimensión Inclusiva: Reconoce el derecho a la dignidad de las personas
por el simple hecho de serlo, se trata de valorar y respetar la diversidad de
los actores educativos eliminando las prácticas discriminatorias y de
exclusión social, principalmente de las niñas, los niños y jóvenes que son el
centro del quehacer educativo.
Dimensión Pacífica: Aspira a que toda persona sea capaz de dar respuesta
a los conflictos que se suscitan dentro del aula y la escuela desde una vía
pacífica, usando el diálogo como herramienta fundamental para abordar
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1. Que el personal directivo y/o docente construya, aplique y/o gestione talleres
de acuerdo al grado y características del grupo, dónde se promuevan las
competencias para la convivencia y para la vida en sociedad.
2. Ya sea por parte del personal directivo y/o docente o por medio de alguna
instancia, impartir pláticas y talleres a las madres, los padres y/o
representantes del alumnado para promover la convivencia en casa con la
familia y así se vea reflejado en la escuela.
3. Formar equipos de estudiantes colaboradoras(es) dentro del salón de clases,
que se encarguen de promover y vigilar que se dé la convivencia positiva.
4. Contribuir para que se provean las condiciones necesarias para que se formen
y sesionen las redes de apoyo a padres, madres o representantes de las (os)
alumnas (os) para la atención específica y orientación que puedan recibir de
diversas instancias.
A través de esas acciones se busca crear un ambiente y una interrelación positiva
entre los miembros de la comunidad escolar.
1Los Lineamientos Generales para el establecimiento de ambientes de convivencia escolar democrática, inclusiva y pacífica para
el estado de Yucatán, se encuentran disponibles en:
http://www.educacion.yucatan.gob.mx/multimedia/publi/LineamientosGrales_ConvienciaEscolar_140515.pdf.
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Es muy importante tener en claro que éste es un proceso que debe realizarse
de manera colectiva, utilizando el diálogo como herramienta primordial, teniendo en
cuenta las ideas de todas y todos los integrantes de la comunidad escolar. Realizar
este ejercicio, puede significar que estudiantes, familias y el equipo de docentes,
experimenten un cambio significativo al participar y valorar sus aportaciones, lo cual
son elementos base del ejercicio de la ciudadanía.
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Se deben tener en cuenta cinco pasos fundamentales para este proceso, los
cuales, como se describirá más adelante, se espera se desarrollen a través del Consejo
Escolar de Participación Social y los comités que forman parte, relacionados con la
temática que aquí se aborda.
Paso 1. Conformar y
Capacitar al Comité Paso 2. Análisis del
Escolar de Contexto Escolar
Convivencia (CEC).
Paso 5. Evaluación
de los Acuerdos
Escolares de
Convivencia
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Como usted sabe, el Acuerdo 7162 establece que en cada escuela pública de
educación básica se debe constituir y operar un Consejo Escolar de Participación
Social, en el artículo 33, se especifican sus funciones, entre las cuáles se destacan las
siguientes, pues están relacionadas con la convivencia escolar, tema que ocupa la
presente guía, a través de los siguientes incisos:
c) Conocerá de las acciones educativas y de prevención que realicen las
autoridades para que los educandos conozcan y detecten la posible comisión
de hechos delictivos que puedan perjudicarlos;
d) Sensibilizará a la comunidad, mediante la divulgación de material que
prevenga la comisión de delitos en agravio de las y los educandos, así como
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ACUERDO número 716 por el que establecen los lineamientos para la constitución, organización y funcionamiento
de los Consejos de Participación Social en la Educación.
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El artículo 39 del Acuerdo 7163, establece que “durante la primera quincena del
segundo mes del ciclo escolar, se celebrará una sesión del Consejo Escolar de
Participación Social". En dicha sesión se abordarán varios temas prioritarios para
atender e incorporar con base a sus necesidades, al menos tres temas prioritarios,
como:
III. De protección civil y seguridad en las escuelas;
VI. De desaliento de las prácticas que generen violencia;
XII. De otras materias que el Consejo Escolar juzgue pertinentes.
Cabe mencionar que “en caso de que lo disponga el Consejo podrán constituirse
Comités para la atención y seguimiento de estos temas o programas específicos".
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ACUERDO número 716 por el que establecen los lineamientos para la constitución, organización y funcionamiento
de los Consejos de Participación Social en la Educación.
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Las funciones que se sugieren para el Comité Escolar de Convivencia, son las
siguientes:
I. Realizar un análisis del contexto escolar en coordinación con la comunidad
educativa y el CPS.
II. Diseñar el AEC.
III. Difundir los AEC entre la comunidad escolar.
IV. Evaluar el contexto escolar y darle seguimiento a las acciones propuestas en el
AEC.
Las responsabilidades sugeridas serán coordinar:
I. La elaboración de su plan de reuniones y actuación a lo largo del ciclo escolar,
en conjunto con el CPS.
II. La asistencia a las reuniones a las que sean convocados durante el ciclo escolar.
III. El análisis del contexto del centro escolar a través de la comunidad escolar,
detectando las necesidades, fortalezas y áreas de oportunidad en materia de
convivencia escolar.
IV. La elaboración del AEC, es decir, el documento que gestiona la convivencia
dentro de escuela.
V. La difusión a la comunidad escolar del AEC.
Es importante mencionar que las funciones y responsabilidades sugeridas en
esta guía son una propuesta y que cada comité escolar de convivencia, cuenta con la
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De igual forma, se deben tomar en cuenta diversas variables, para la mejora del
clima y de la convivencia del Centro Escolar, estas variables no son las únicas que se
pueden utilizar, por lo que se pueden ampliar o sustituir de acuerdo a las necesidades
de cada escuela y a lo que usted considere prioritario.
Variables sugeridas a tomar en cuenta:
√ Las relaciones entre iguales (en el aula, en el contexto escolar).
Al evaluar las relaciones entre iguales, se debe mirar éstas entre las (os)
estudiantes, docentes y directivas(os).
Las relaciones entre iguales son muy Por ejemplo:
y/o tutoras determinarán en ¿Las madres y padres de familia apoyan a sus hijas
(os) en la realización de las tareas?
mucho el éxito o fracaso de las
acciones emprendidas.
√ Los principales conflictos o alteraciones que se producen en su escuela.
Desde esta variable se debe valorar a las personas que se encuentran
implicadas en los conflictos que se suscitan,
Por ejemplo:
¿Por qué se generó la disputa entre las partes los motivos, las causas, lugares de conflicto,
(desacuerdo entre los implicados, chismes, así como las consecuencias que se generan y
intolerancia, acoso escolar, etc.)?
¿Con qué frecuencia llegan las (os) alumnas sin embargo, es importante también, no
(os) a la dirección al ser reportados y cuáles solo centrarse en el conflicto, sino en la
son los principales motivos por los que se les
reporta? forma de resolverlo en las aulas y en el
¿En su escuela existe un registro de reportes? centro escolar, ya que los conflictos en sí
¿Cuáles son las principales situaciones de
conflicto en el aula? ¿Y quiénes la propician? son inevitables. Lo que diferencia una
¿Cuáles son las principales situaciones por las escuela de otra es la forma de resolver los
que los profesores discuten (intolerancia,
desacuerdo de opiniones, falta de asertividad, conflictos que se originan en los distintos
etc.)?
momentos y espacios del centro educativo.
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escuelas deportivas, municipales, etc.), ¿Cuáles son las actividades más frecuentes
que promueve el H. Ayuntamiento dentro de
formativas (campañas de seguridad su escuela?
vial, etc.), de ocio y tiempo libre ¿Usted es tratado cordialmente por las
autoridades de las instituciones
(excursiones), y artístico-culturales correspondientes al solicitar apoyos?
Por ejemplo:
¿Qué tipo de sanciones son impuestas con mayor frecuencia a las (os) alumnos (as)?
¿Habitualmente cómo solucionan los conflictos por las(os) profesoras (es) en el aula?
¿Se aplica el reglamento escolar ante la falta cometida (tanto para las (os) alumnas (os)
como al profesorado)?
¿Las medidas disciplinarias son formativas, pedagógicas, promueven los derechos humanos
o por el contrario los contrarrestan?
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receso y a la hora de entrada y ¿El centro escolar cuenta con atención psicológica para
las (os) alumnas y alumnos?
salida de la escuela, si cuentan con ¿Las (os) profesoras y profesores apoyan a las (os)
la posibilidad de atención alumnas (os) ante el bajo rendimiento escolar o la
desmotivación?
psicológica, adaptaciones ¿Las directoras y directores dan resolución a los
conflictos del centro escolar?
curriculares tanto físicas como
didácticas, para las(os) alumnos
¿El centro escolar cuenta con las adaptaciones físicas y
didácticas para las (os) alumnas y alumnos con
Necesidades Educativas Especiales?
(os) con discapacidad o con
necesidades educativas especiales,
maya hablantes, etc.
√ Recursos Materiales y Pedagógicos
Para que exista un ambiente óptimo en la convivencia escolar no sólo se
requiere de las relaciones entre las y los miembros de la comunidad escolar, sino
también de un adecuado estado de
Por ejemplo:
¿El Centro Escolar cuenta con espacios de recreación las instalaciones, la infraestructura y
para las (os) alumnos (as) (canchas de futbol, área
de juegos, jardín o terrazas limpias que eviten el equipamiento básico necesario,
accidentes)?
¿Las aulas cuentan con libros que fomenten la inclusive abarcar la adecuación y
lectura de las (os) alumnas(os)?
análisis de la forma en que se
¿Los sanitarios cuentan con los servicios de agua y
drenaje? organizan las aulas, la adecuación de
En cuanto a la organización sería importante
reflexionar: ¿Cuál es la forma en la que las (os) las instalaciones generales, hasta los
profesoras (es) acomodan a sus estudiantes (es
decir, por orden de lista, las (os) más aplicadas (os) recursos muebles y didácticos.
adelante y las (os) relajistas atrás, etc.)?
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Derechos ¿Qué comportamientos del ¿Qué comportamientos del personal del centro ¿Qué comportamientos de los
Nota: Cada escuela alumnado promoverían el escolar promoverían el goce derecho en padres, las madres y/o tutores
tiene la libertad de goce del derecho en cuestión, en la comunidad escolar? promoverían el goce derecho en
determinar qué cuestión, en la comunidad cuestión , en la comunidad
derechos considera escolar? escolar?
pertinentes abordar
para la construcción
de sus AEC.
Recibir una a) Acudir y llegar a tiempo a a) Acudir e ingresar en tiempo y forma a la escuela a) Garantizar la asistencia y
formación integral todas las clases de y en su caso, al aula a todas las clases, de puntualidad de sus hijas (os),
que contribuya al acuerdo al calendario acuerdo al calendario escolar. todos los días de acuerdo al
pleno desarrollo escolar. b) Proporcionar retroalimentación de las tareas calendario escolar.
de su persona, de b) Estudiar y esforzarme entregadas por los alumnos, así como de sus b) Verificar el cumplimiento de
acuerdo al plan y para conseguir el máximo conductas y desempeño académico, de manera tareas escolares.
programas de rendimiento académico periódica brindando las sugerencias necesarias c) Comunicar al personal docente
estudio vigente. según mis capacidades, para que cada estudiante pueda desarrollar al las necesidades educativas de
involucrándome máximo sus capacidades. sus hijas (os), en caso de que
plenamente en las c) Identificar las posibles barreras para el hayan sido previamente
actividades educativas. aprendizaje y la participación y tomar medidas identificadas. Así como de
c) Solicitar de manera para la atención de dichas situaciones, en caso alguna situación especial que
directa la atención de mis de considerarlo necesario canalizar a otros su hija o hijo presente.
necesidades educativas. servicios de apoyo como la USAER (problemas de salud, etc.)
Derecho a vivir en
condiciones de
bienestar y a un
sano desarrollo
integral.
Otro derecho
determinado por
la escuela.
Otro derecho
determinado por
la escuela.
Etc.
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Medidas Disciplinarias
Redacción de la
Medida
¿Qué medida
Disciplinaria
disciplinaria
sería pertinente
¿En qué nivel de
aplicar?
impacto para la
convivencia, se •Reparación de
ubica esta daño.
¿Qué
comportamien conducta? •Compromiso
tos •Falta de tercer de cambio de
constituyen grado conducta.
¿Cuál es la faltas a dicha •Falta de •Experiencias de
Norma de norma? segundo grado aprendizaje/se
convivencia rvicio social
•Falta de primer
escolar? educativo
grado
comunitario.
•Falta de
•Canalización a
extremo
instancias
impacto
especializadas
•Aplicación de
Protocolos/Rut
a de
intervención
específica.
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Una vez realizado este análisis para cada una de las normas establecidas y
contar con la primera redacción de las medidas disciplinarias, se propone realizar el
siguiente análisis reflexivo, para cada una de estas medidas:
Estas preguntas pueden servir de guía para elaborar y revisar las medidas
disciplinarias propuestas por el CEC. Sin embargo, se sugiere añadir o modificar en
función del contexto y necesidades de cada centro escolar.
donde cada figura asuma un papel proactivo en su solución y así construir una sana
convivencia desde el diálogo, la reflexión y la empatía.
Una forma eficiente de resolver un conflicto es saber actuar y en qué
momento hacerlo, según corresponda a las responsabilidades de cada miembro de la
comunidad escolar.
Hasta ahora en el diseño del AEC se ha reflexionado sobre las Normas de
Convivencia Escolar y las Medidas Disciplinarias en caso de incumplimiento de dichas
normas. Sin embargo, es necesario establecer a la persona responsable de la
aplicación de las Medidas Disciplinarias.
Se sugiere establecer que las medidas disciplinarias descritas en el AEC, sean
aplicadas por autoridades escolares, la directora, el director, tutora (or) del grupo y/o
docente, según corresponda a la falta o conducta contraria a la convivencia escolar,
para lo cual cada escuela, de acuerdo al nivel educativo y modalidad, es decir,
considerar la edad y la etapa del desarrollo del alumnado, así como reconocer los
factores adversos en los contextos educativos que puedan influir en la comisión de la
falta, a fin de diseñar estrategias que fortalezcan el tratamiento de la problemática.
Antes, durante y después de la aplicación de una medida disciplinaria, se
sugiere promover el diálogo, procurar la conciliación o la mediación, como los
instrumentos habituales y preferentes para la resolución de los conflictos en el ámbito
escolar.
Es recomendable que la directora, el director, tutora (or) del grupo y/o
docente, previo a la aplicación de una medida disciplinaria, informe de la misma a los
presuntos involucrados en el proceso, brindándoles la oportunidad de explicar su
versión de los hechos.
Toda conducta que atente contra el AEC presentada por algún miembro de la
comunidad escolar, deberá ser registrada en su expediente con una narración de los
hechos, la intervención y los compromisos contraídos por la alumna o el alumno y sus
madres y/o padres o tutora (or), y las medidas que implemente la escuela para
apoyarlos, guardando en todo momento la confidencialidad.
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¿Cuál es la su nivel
¿Qué autoridad
de impacto en la
suele estar ¿Es la primera vez?
convivencia
presente?
escolar?
¿Requiere ¿Requiere la
intervención aplicación del ¿Se requiere apoyo
inmediata? protocolo/Ruta de externo al centro
¿Requiere intervención escolar?
investigar? específica?
Considere
La (el) Directora (or) del plantel será la autoridad escolar responsable de dar atención a los
casos antes referidos. En caso de ausencia del (la) Director (a), dicha responsabilidad recaerá
en los demás servidores públicos subalternos.
Es responsabilidad de la (el) Directora (or) y de las (os) servidoras (es) públicas(os) que
laboran en el plantel tomar medidas preventivas que aseguren al educando la protección y el
cuidado necesarios para preservar su integridad física, psicológica y social sobre la base del
respeto a su dignidad.
Las rutas de intervención específicas son guías que pueden servir de ayuda
para intervenir en casos de faltas de primer grado o faltas de extremo impacto en la
convivencia escolar, tales como la presencia de posible riesgo de violencia, acoso
escolar, posesión o uso de sustancias dañinas, posesión o uso de armas, maltrato
infantil y delitos sexuales.
En este documento se presenta una propuesta de análisis para que cada
centro escolar diseñe sus Rutas de Intervención Específicas, como parte de sus AEC,
los pasos sugeridos a continuación podrán ser revisados y adaptados a las
necesidades de las escuelas. Es importante identificar en los centros escolares las (os)
responsables encargadas (os) de implementar dichas intervenciones.
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Recopilación de información y
documentación.
Definir situaciones que • Recopilar información con la descripción del
hecho.
requieran Intervenciones
• Identificar a las (os) involucradas (os) y
específicas. (Violencia, describir su participación.
Acoso, Uso de sustancias, •Garantizar la protección, apoyo y reparación a
etc) quien ha sido afectada (o) por un hecho de violencia
escolar.
• Archivar los documentos generados durante la
intervención en un expediente.
Aplicación de medidas
disciplinarias Faltas reiteradas
•Generar un espacio de conversación, •Se dará conocimiento al/a la
reflexión y diálogo, tanto para quien que representante. Generar un espacio de
cometió el comportamiento de violencia conversación, reflexión y diálogo; y al
como con la (el) afectada (o). mismo tiempo se establecerá un
•Aplicar las medidas disciplinarias Compromiso
formativas para quien/es haya/n •En casos que lo requieren canalizar a las
cometido el hecho. Estas medidas serán familias a instituciones especializadas.
las descritas en el Acuerdo Escolar de
Convivencia.
•Establecer compromisos
Fecha ______________________
Yo ____________________________________________________ estudiante de la escuela
________________________________ del _____ grado, grupo _____ manifiesto que conozco el
Acuerdo Escolar de Convivencia de mi escuela, así como los derechos y deberes de
cada uno de los miembros de la comunidad escolar, por lo que estoy de acuerdo en
asumir y cumplir este compromiso.
En relación a mi conducta sé que tengo derecho a:
Que me presenten y expliquen el Acuerdo Escolar de Convivencia.
En caso de ser necesario, recibir apoyo y orientación del personal de la escuela
en relación a mi comportamiento.
Tener un trato justo y respetuoso cuando incumpla alguna falta.
Yo me comprometo a:
Respetar los derechos y dignidad de los demás.
Cumplir con el Acuerdo Escolar de Convivencia en cuanto a las normas
establecidas.
Comentar con mis padres lo que viví y aprendí en la escuela cada día.
Aceptar las medidas disciplinarias que correspondan como consecuencia de
una conducta contraria a la convivencia escolar inclusiva, pacífica y
democrática.
He comentado esto a mi padre, madre o representante y estoy de acuerdo en
asumir y cumplir este compromiso.
Fecha ____________________
Yo _______________________________________________ madre, padre o representante de
___________________________________________ manifiesto que conozco el Acuerdo Escolar de
Convivencia de la escuela _______________________________ en la que mi hija (o) o
representada (o) asiste este curso escolar vigente, así como los derechos y deberes de
cada uno de los miembros de la comunidad escolar, por lo que estoy de acuerdo y me
comprometo a asumir y cumplir con las siguientes responsabilidades:
Comentar con mi hija (o) o representada (o) los derechos y deberes del alumna
(o), así como las normas y medidas disciplinarias
Participar en las reuniones a las que convoque la escuela, así como en los
programas y actividades en las que mi hija (o) o representada (o) esté
involucrada (o).
En caso de requerir atención especializada, atender a las sugerencias del
personal de la escuela y de los servicios de apoyo para su atención.
Asegurarme que mi hija (o) o representada (o) llegue todos los días puntual a
la escuela y con los materiales básicos necesarios para un buen desempeño
durante la jornada escolar.
Respetar a todo el personal directivo, docente, administrativo y cualquier
miembro de la comunidad escolar.
Respetar los compromisos adquiridos por mi o por mi hija (o) o representada
(o) derivando de alguna necesidad o medida disciplinaria aplicada.
Manifestar de manera respetuosa mi inconformidad cuando considere que se
ha transgredido un derecho de mi hija (o) o representada (o).
Fomentar y fortalecer a mi hija (o) o representada (o) a través del diálogo, los
valores de la familia como el respeto, la honestidad, la tolerancia, la equidad, la
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Fecha _________________________
Yo _____________________________________________________ personal de la escuela
____________________________________________ con función de ________________________ manifiesto
que conozco el Acuerdo Escolar de Convivencia, me comprometo a respetar los
derechos de las (os) alumnas (os) y de las madres, padres de familia o representante
de la (el) alumna (o) descrito en dicho acuerdo, así como también a hacer que se
respeten atendiendo las siguientes responsabilidades:
Inculcar en las (os) estudiantes un trato respetuoso hacia los miembros de la
comunidad escolar.
Mantener organizado y estructurado el ambiente escolar.
Establecer entre la comunidad escolar prácticas cotidianas que permitan el
desarrollo de habilidades para la solución pacífica de conflictos por medio del
diálogo.
Proteger eficazmente a los estudiantes contra toda forma de acoso,
hostigamiento, agresión física o psicológica por parte de las (os) demás
compañeras (os), las (os) docentes, directivos y cualquier personal de la
comunidad escolar.
Reportar a madres, padres de familia o representante de la (el) alumna (o)
situaciones de riesgo en las que se encuentre involucrada (o) la (el) alumna (o).
Manifestar de manera adecuada y ante la instancia competente, cuando se
considere que la alumna o alumno es afectado en sus derechos.
Atender de manera respetuosa cuando la madre, el padre de familia o
representante de la (el) alumna (o) acuda a la escuela a pedir o dar alguna
información sobre su hija (o) o representada (o).
__________________________________________________________________
Nombre y firma del personal directivo o docente
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