“2017.

Año del Centenario de las Constituciones Mexicana y Mexiquense de 1917”

ACTUALIZACIÓN DEL INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

FECHA DE ACTUALIZACIÓN: 15 de Septiembre del 2017

1.- DATOS PERSONALES
Nombre del alumno: Jesús Ortiz Millán
Fecha de nacimiento: 7 diciembre de 2009
Lugar de nacimiento: Ixtapan de la Sal
Edad: 7 años 10 meses
Nombre de la escuela: Progreso Hidalgo
Grado que cursa: 3º
Nombre de la madre: Claudia Millán Millán
Edad: 30 años
Escolaridad: 6º de primaria
Ocupación: hogar
Nombre del padre: Ernesto Everardo Ortiz Montes de Oca
Edad: 40 años
Escolaridad: 6º de primaria trunco
Ocupación: Campesino
Domicilio: Francisco Villa S/N
Teléfono: 7223755013
Estado civil: Unión libre
Religión: Católica
Fecha de elaboración: Septiembre 2016
Necesidades Problemas de aprendizaje
educativas especiales
derivadas de:
CONTEXTO FAMILIAR:

QUE FAVORECE QUE DIFICULTA

La madre de familia muestra interés en asistir cuando se le es El nivel cultural y educativo
convocada Las bajas expectativas de los padres
Interés de los padres por que el alumno sea atendido por
especialistas

HISTORIA ESCOLAR

 Años que ha cursado hasta 2 años en preescolar, 2 años en primaria. actualmente cursa tercer grado
la actualidad

Presenta dificultad para centrar la atención por periodos prolongados y trabajar en

 Dificultades y logros equipo
Logra realizar acciones de copiado y culminar una actividad siempre y cuando esta est
acorde a su competencia curricular

 Tipo de relación que Identifica la figura de autoridad y la respeta, expresa reconocimiento y orientación hacia
establece con sus maestros y los docentes; con los compañeros establece relaciones de empatía, y busca aceptación
compañeros

 Interés que muestra hacia Responde mejor a las actividades lúdicas y en donde se utilice material concreto, muestra
gusto por asistir a la escuela, especialmente los días que se imparte Educación Física
la escuela y hacia las
actividades que realiza

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR:

FORMATIVO
CAMPO

CON APOYO, EL ALUMNO

EL ALUMNO ES CAPAZ DE: TIPO DE APOYO QUE REQUIERE:
ES CAPAZ DE:

Comienza a escribir su nombre

 El alumno se comunica
de forma oral con sus
compañeros y docentes
dentro y fuera del aula
escolar, y da a conocer
sus necesidades en
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
u oraciones cortas con el apoyo
de la docente o sus compañeros.
Participa de forma oral
durante las clases ya sea dentro
o fuera de la escuela.
Fortalecer la comunicación del alumno y fortalecer
la adquisición del lenguaje oral por medio de la
estimulación e implementación de los ejercicios
brindados por el docente de comunicación de la
USAER.

cualquier lugar. Centrar y mantener su atención mediante el empleo

 Identifica su nombre Realizar acciones de copiado de imágenes.
 Ante la audición de omitiendo, cambiando u
textos sencillos centra agregando letras. La motivación constante.
la atención por Empleo de ejercicios grafo motrices.
periodos cortos.
 Identifica alrededor de Modelamiento de instrucciones.
10 palabras, Uso de material bibliográfico de acuerdo a su nivel
ubicándose así en la de comprensión
primera fase del
método Troncoso
(percepción global y
reconocimiento de
palabras escritas)
  Logra realizar colecciones  Desarrollar ejercicios de  Manejo de material concreto.
con base en criterios de seriación.  Tutoría.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

color, forma y tamaño.  Escribir cantidades mayores a  Acompañamiento.

 Logra desarrollar procesos diez en adecuada lateralidad
de seriación. y forma
 Su noción de número está  Resolver sumas y restas
en proceso de adquisición. sencillas.
 maneja y escribe los
números del 1 al 10.
 Realiza un conteo oral del 1
al 49 sin correspondencia
de la imagen del número.

 Identifica a los integrantes  Participar en actividades  Tutoría

de su familia y el rol que en que impliquen observar  Acompañamiento
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL

ella desempeña. mediante preguntas guía.  Planteamiento de experimentos que le


MUNDO NATURAL Y SOCIAL

Logra identificar permitan adquirir la experiencia para

fenómenos naturales que incrementar su manejo de conceptos.
ocurren en su comunidad y
los explica mediante lo que
conoce.
 Logra reconocer recursos
naturales que se encuentra
en su comunidad.
DESARROLLO PERSONAL Y PARA

 El alumno presenta  Ejecuta indicaciones  Tutoría

disposición al con apoyo o  Acompañamiento
trabajo. monitoreo de desarrollo emocional y valoración
LA CONVIVENCIA

. alumnos con un nivel personal (autoestima) del alumno

 El alumno acepta de desempeño más
ayuda y respeta a elevado
sus compañeros.
Respeta turnos e
identifica sus
partencias.

CONTEXTO ESCOLAR:
QUE FAVORECE QUE DIFICULTA
 La escuela se encuentra ubicada en el centro de la  No cuenta con aula de multimedia.
comunidad lo que permite que el alumno asista con  Carencia de servicios como agua
regularidad
 Cuanta con el servicio de USAER,
 Existen promotores de salud y educación física.
 El espacio físico es accesible para el alumno.
.- SITUACIÓN ACTUAL:

Aspectos generales del alumno:

fortalezas los siguientes aspectos:

•En el Índice de Razonamiento Perceptual (IRP) el alumno cuenta con la capacidad para el
procesamiento espacial e integración viso motora necesaria para la lecto escritura, por ejemplo.
En el Índice de Memoria de Trabajo (IMT) el alumno cuenta con la capacidad para conservar
temporalmente la información dentro de la memoria, para ejecutar alguna operación o
manipulación con ella y producir un resultado. Este capacidad de memoria de trabajo implica
a) Área intelectual: también procesos de atención, concentración, control mental y razonamiento.
(competencia En el Índice de Velocidad de Procesamiento (IVP) el alumno cuenta con una capacidad para
cognitiva) rastrear, secuenciar o discriminar de manera rápida y correcta la información visual simple. La
memoria visual a corto plazo, la atención y coordinación viso motora son aspectos que también
funcionan en el alumno de manera adecuada con respecto a la media de edad cronológica.
Se detectaron como puntos débiles los siguientes aspectos:En el Índice de Compresión Verbal
(ICV) el alumno cuenta una capacidad deficiente para la formación de conceptos verbales,
para el razonamiento verbal así como en el conocimiento adquirido del propio ambiente
.

El alumno no presenta dificultades en lo referente a motricidad gruesa, sin embargo, requiere

refuerzo de coordinación ojo-mano, lateralidad y ubicación viso espacial.
El alumno logra comunicarse con sus compañeros y docentes a pesar de las dificultades
articulatorias que presenta, da a conocer sus puntos de vista en algunas ocasiones llega a
mostrarse muy tímido cuando no conoce a la persona con la que entabla una conversación, la
cual es por lo general concreta
El alumno proyecta en el plano grafico delicadeza de sentimientos, timidez, inhibición de los
instintos, incapacidad para afirmarse o sentimientos de fracaso. Inhibición de la expansión vital
b) Área de y una fuerte tendencia a- replegarse en sí mismo. Se le puede considerar soñador e idealista.
desarrollo motor Puede estar presentando tendencias regresivas. En el Plano estructural se le puede considerar
espontáneo y sensible al ambiente. En el plano del contenido el alumno desvaloriza a los padres
y su función.

El alumno proyecta indicadores emocionales de Extrema inseguridad y tendencia la

Retraimiento a encerrarse dentro de sí y a la inhibición de impulsos.

c) Área El alumno logra comunicarse con sus compañeros y docentes a pesar de las dificultades
comunicativo articulatorias que presenta, da a conocer sus puntos de vista en algunas ocasiones llega a
lingüística mostrarse muy tímido cuando no conoce a la persona con la que entabla una conversación, la
(competencia cual es por lo general concreta
comunicativa)
El alumno proyecta en el plano grafico delicadeza de sentimientos, timidez, inhibición de los
d) Área de instintos, incapacidad para afirmarse o sentimientos de fracaso. Inhibición de la expansión vital
adaptación e
y una fuerte tendencia a- replegarse en sí mismo. Se le puede considerar soñador e idealista.
inserción social
(COMPETENCIA
Puede estar presentando tendencias regresivas. En el Plano estructural se le puede considerar
PERSONAL E espontáneo y sensible al ambiente. En el plano del contenido el alumno desvaloriza a los padres
INTERPERSONAL) y su función.

El alumno proyecta indicadores emocionales de Extrema inseguridad y tendencia la

E) Aspectos
emocionales
Retraimiento a encerrarse dentro de sí y a la inhibición de impulsos.
INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS:
LENGUAJE La conducta que presento el alumno al inicio de la prueba de lenguaje fue un poco tímida y
mostrando un tono de voz muy bajo a la hora de articular los nombres y los usos de algunas
imágenes que se le enseñaron durante la aplicación de la prueba.
La prueba que se le aplico al alumno es la de vocabulario del MSCA en donde se evalúan lo que es
el pictórico y el oral para lograr identificar la edad en la que se encuentran dentro de su habla. En lo
que respecta el vocabulario pictórico la alumna logro identificar correctamente cada una de las
imágenes mostradas en las tarjetas que se le otorgaron durante la aplicación de dicha prueba
obteniendo un puntaje de 9 que es lo máximo que se puede obtener.
En lo que respecta a la parte II el cual es el vocabulario oral solo logro obtener 3 puntos de 20 que se
pueden obtener en donde solo supo explicar lo que es la Toalla expresando que es para secarse, el
Herramienta para arreglar el carro y el Hilo que sirve para cocer.
Al realizar la suma del puntaje obtenido entre las dos partes del vocabulario la alumna solo logro
conseguir 12 puntos los cuales equivalen a una edad de 4 años, es por ello que la alumna deberá
mejorar su comunicación y comprensión a la hora de entablar una conversación.
APRENDIZAJE Se aplicó una prueba pedagógica de español y matemáticas en donde Puede realizar trazos libres
y dirigidos y el establecimiento de referentes le ayuda a que estos sean más precisos. Se ubica en el
nivel silábico con valor sonoro. Realiza acciones de copiado. Escribe e identifica su nombre de pila.
Manipula objetos de diferentes tamaños; llevando a cabo con ellos acciones de clasificación;
empleando los criterios de tamaño, color y forma. Puede seguir de manera visual y gráfica el
trayecto de un objeto; realiza correspondencia uno a uno al asociarlo a acciones de reparto.
Ubica objetos, bajo los términos de arriba- abajo en relación a él mismo; a otros seres y entre
objetos, refiere expresiones de dentro- fuera. Realiza conteo oral e identifica la serie del 1 al 20.

PSICOLOGIA En relación con niños y niñas de una edad comparable, JESÚS tiene actualmente un funcionamiento
dentro del rango de inteligencia LIMITE en una medida estandarizada de la capacidad intelectual
(CIT) de 76. La edad mental calculada es de 4.6 años. El funcionamiento intelectual de Ejecución
mayor que el Verbal sugiere mejor funcionamiento del hemisferio del lado derecho (experto en el
manejo de estímulos visuales espaciales). El alumno puede abordar de manera adaptable, flexible la
solución de problemas, lo que puede conducir a una ejecución escolar exitosa en situaciones de
aprendizaje que utilicen y estimulen de manera activa estas habilidades.
TRABAJO Se aplica entrevista inicial, donde se rescata información sobre las actividades realizadas en casa
SOCIAL como refuerzo a lo aprendido en la escuela, la madre de familia se encuentra con mayos interés en
lo relacionado a la adquisición de la lectura y escritura del alumno.

 DETERMINACIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

• Favorecer la adquisición de habilidades de coordinación viso manual.

• Propiciar eventos de experimentación que mejore sus procesos cognitivos.
• Favorecer la conducta del alumno para mejorar su participación y aprendizaje
• Favorecer dispositivos básicos de aprendizaje
• Favorecer proceso de lectura y escritura

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:
 Dar seguimiento a la atención y tratamiento del alumno.
 Establecer horarios y rutinas con los padres de familia que favorezcan el organización y realización de las actividades
diarias.
Aplicar habilidades adaptativas para que la madre apoye en la autonomía del alumno
 El alumno es candidato para recibir el apoyo del servicio de USAER.
 Requiere de los apoyos específicos del área de psicología para:

Favorecer su desarrollo emocional y minimizar su inseguridad a fin de mejorar su participación y potencial su

aprendizaje escolar.

 Se brindan las siguientes sugerencias:

PARA MEJORAR LA CAPACIDAD DE CONOCIMIENTO GENERAL Y FLUIDEZ VERBAL

1) revisar conceptos básicos como días de la semana, meses, tiempo, distancias y direcciones.
2) Hacer que informe acerca de los principales eventos actuales mediante referencias fotográficas, artículos de
revista o periódicos, etc.
3) Enseñar semejanzas y diferencias de diseños, topografía, texturas, objetos, formas, dibujos simples a complejos.
4) Que formen un álbum con dibujos de animales, edificios, etc,
5) Introducir palabras, uso de diccionario, palabras abstractas
6) Repetir cuentos sencillos
7) Que explique cómo piensan y sienten los personajes de cuentos

PARA MEJORAR LA CAPACIDAD VERBAL CONCEPTUAL

1) juegos donde se muestre ante el grupo algún objeto y lo describan, o bien, que se de la descripción y adivinen
2) que forme un álbum de animales, vehículos, utensilios, etc.
3) que equipare conceptos abstractos
4) que encuentre aspectos comunes en objetos
5) revisar conceptos básicos como aquellos de los días de la semana, mese, tiempo, direcciones, etc.
NOMBRE Y FIRMA DE TODOS LOS INVOLUCRADOS EN LA ACTUALIZACIÓN DEL INFORME:

NOMBRE FUNCIÓN FIRMA

Judiht Carmona Beltrán Docente de apoyo

Alejandra Carrera Reyes Psicóloga

Juan Antonio Vázquez Uriostegui Docente de lenguaje

Beatriz Cristina Vilchiz Noriega Trabajadora social

ENTERADOS

_______________________________ ___________________________
PROFRA.Erika Guadalupe Estrada Guadarrama
Docente de grupo regular Padres de familia

Vo. Bo. ENTERADO

_________________________ __________________________
Prof. Gabriel Cueto Palma
Directora de la USAER Director de la escuela regular

LUGAR Y FECHA DE ACTUALIZACIÓN:

Septiembre de 2017