cuarto GRADO - Unidad 2 - Sesión 14

Identificamos y analizamos
datos para tomar decisiones
En esta sesión, se espera que los niños y las
niñas recojan, ordenen y organicen datos en
tablas, los representen en gráficos estadísticos
e interpreten información contenida en
cuadros de doble entrada, pictogramas y
gráficos de barras dobles agrupadas.

Antes de la sesión

Para cada equipo prepara un gráfico estadístico

en formato A4 o A3 (Anexo 1, anexo2, anexo 3 y
anexo 4).
Prepara papelógrafos con la información a
presentar.

Materiales o recursos a utilizar

Hojas con gráfico estadístico para cada equipo.
Papelógrafo y plumones.

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 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 14

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa matemáticamente Comunica y representa ideas Organiza los datos recogidos
en situaciones de gestión de datos matemáticas. en la encuesta en tablas y los
e incertidumbre. representa en un gráfico de
barras.

Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos de

recolección de datos a partir
de una encuesta.

Momentos de la sesión

1. INICIO

Recoge los saberes previos de los niños y niñas. Organiza a los

10
minutos
estudiantes en grupos y entrega a cada uno una hoja A4 en la que
se muestra un gráfico estadístico.
Pide que observen el gráfico y luego
comenten al resto de estudiantes Escucha los comentarios
de los estudiantes para
sobre qué información brinda el conocer sus apreciaciones,
gráfico, por qué es útil o qué les ideas acertadas o erradas
al interpretar los gráficos.
llamó más la atención a ellos. Esto te permitirá conocer
sus aciertos, dificultades
Comunica el propósito de la y realizar un mejor
sesión: el día de hoy analizaremos acompañamiento.
y registraremos información en
diferentes gráficos para tomar
decisiones que son importantes para nosotros.

363
 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 14

Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les

permitirán trabajar en un clima afectivo favorable:

Normas de convivencia
Levanto la mano para solicitar la palabra.
Escucho atentamente la opinión de mis compañeros.

2. DESARROLLO
70
minutos
Organiza a los estudiantes en grupos de 5 (considera el número de
estudiantes de tu aula). Luego plantéales el siguiente problema:

En la I.E. “Miguel Grau” se está realizando la campaña “Todos somos

valiosos”, con el objetivo de fomentar un clima de armonía y respeto alejado
del bullying. Por ello, necesitan recoger información sobre qué aulas deben
trabajar más estos temas durante la campaña. Se proporcionará a cada
equipo dos preguntas para que elijan una y encuesten a sus compañeros.
También pueden plantear otra relacionada con este tema.
• ¿Alguna vez fuiste víctima del bullying? Respuestas : sí, no
• ¿Alguna vez has sido testigo de bullying? Respuestas : sí, no
Los estudiantes encuestan a sus compañeros con la técnica de las
estaciones (rotan de grupo en grupo).
Registran la información en una tabla.
Eligen un tipo de gráfico para presentar la información; para ello pueden
elegir entre los que se presentaron en el Anexo.
A partir de los resultados obtenidos en la encuesta escriben tres ideas
principales vinculadas con esta información.
Dialogan sobre el bullying y proponen tres alternativas de acciones a
tomar durante la campaña.

364
 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 14

Realiza preguntas para orientar a los estudiantes a la comprensión

del problema, por ejemplo: ¿en qué consiste la tarea?, ¿cómo
registran la información?, ¿cómo la presentarán?, ¿por qué?
Promueve la búsqueda de estrategias.
Dialoga con los estudiantes y pregúntales: Recuerda que la información
se puede organizar en una
¿cómo van a organizarse en el equipo lista o un cuadro de doble
para realizar la encuesta?, ¿qué deben entrada. Además la pueden
representar en un gráfico de
tener en cuenta?, ¿cómo registrarás la barras o un pictograma. Tod
información?, ¿qué material usarán? o
ello será muy útil para para
tomar decisiones así mejorar
Acompaña y monitorea el trabajo de los nuestra calidad de vida.
estudiantes.

A partir de la información que tienen luego de haber realizado la encuesta,

pregunta en cada equipo: ¿cuál es la información más relevante?, ¿para qué
les sirve?
Entrega a cada equipo los diferentes gráficos que usaron en el momento
de inicio para que elijan el gráfico que usarán para presentar la información
obtenida. Indica a los estudiantes que aprecien cuál de los gráficos puede
presentar con mayor claridad la información y qué deberían considerar para
elaborarlo. Esto les permitirá definir si es posible elaborarlo a partir de lo
que ellos conocen.

Un pictograma o un En este caso puede

gráfico circular son resultar más sencillo
gráficos interesantes pero elaborar un gráfico de
en algunos casos de difícil barras.
elaboración.

365
 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 14

Gráfico 1 Gráfico 2

Gráfico 3 Gráfico 4

Acompaña el trabajo de los estudiantes y apóyalos. Si alguno eligió

elaborar un gráfico de barras dobles o un pictograma, da los alcances
necesarios para que elaboren estos gráficos de forma exitosa.
Cuando hayan culminado la elaboración de los gráficos, pregunta
en cada equipo: A partir de lo que se observa en el gráfico, ¿cuáles
son sus propuestas de solución frente a la realidad del bullying?,
¿qué acciones concretas podrían realizar en el aula o colegio?, ¿es
importante encontrar una solución al problema, por qué?

Respetando y valorando ¡Yo respeto a mis

nuestras diferencias compañeros y
viviremos en armonía. compañeras!

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 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 14

Indícales que realicen la presentación de sus gráficos y las ideas que

han acordado sobre el tema. Guía cada una de las intervenciones de
los estudiantes.
Pide que justifiquen sus afirmaciones, observa si lo están haciendo
correctamente. Si tienen dificultades, aclara sus dudas vuelve a
repreguntar.
Formaliza con ellos sobre el trabajo realizado. Dialoga sobre lo
realizado y anota las ideas más importantes, así por ejemplo:

Los datos obtenidos en una encuesta se pueden organizar en una tabla.

La información de una tabla se puede representar usando diferentes gráficos:
de barras simples, barras dobles, pictogramas.
Es importante decidir qué gráfico es el ideal para presentar la información.
La información recogida es útil para tomar decisiones.

Reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados. Pregúntales:

¿es importante organizar nuestra información?, ¿les fue fácil hacer
la representación?, ¿qué dificultades se les presentaron?, ¿qué
tomaron en cuenta para el análisis?, ¿es importante organizar la
información?, ¿por qué?, ¿para qué?

367
 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 14

Plantea otros problemas

Dialoga con ellos sobre situaciones cotidianas que se pueden
representar usando gráficos, como por ejemplo: la puntualidad en el
ingreso a la escuela o la responsabilidad en sus tareas. A partir de ello,
propongan juntos un problema. Resuelve y presenta los resultados
en un gráfico de barras.

Pedro es un niño ahorrador. Cada mes ahorra el triple de lo que ahorra el

mes anterior. El primer mes ahorró S/. 13. ¿Cuánto habrá ahorrado el
quinto mes? Elabora un gráfico de barras.

Organiza a los estudiantes en parejas e indícales que realicen la

resolución en el cuaderno.
Dialoga con los estudiantes sobre lo realizado.

368
 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 14

3. CIERRE
Propicia que sistematicen con tu ayuda el procedimiento seguido
10
minutos
para la realización de las actividades de la sesión, pregúntales:
¿cuáles son las formas que hemos conocido para organizar
la información?, ¿cómo podemos usar esta información que
organizamos?, ¿para qué nos sirve?
Dialoga y concluye con los estudiantes sobre dos acciones concretas
para poner en práctica en la escuela que permita fortalecer los lazos
de amistad, compañerismo y buen trato entre todos.

Tarea a trabajar en casa

Indica a los estudiantes que desarrollen la actividad 2 de la página 36 del
Cuaderno de trabajo.

369
 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 14

UNIDA
D 2
Anexo 1 SESIÓN
Cuarto Grado 14
Gráfico de barras

Gastos mensuales del Sr. Pérez

(Desde el mes de julio hasta diciembre 2012)

1800

1600

1400
Gasto mensual

1200

1000
Gastos
800 ($)

600

400

200

0
Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

Meses

370
 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 14

UNIDA
D 2
Anexo 2 SESIÓN
Cuarto Grado 14
Pictograma

Causas de mortalidad en una población determinada

Clases Frecuencias

Accidentes automovilísticos

Hipertensión

Diabetes

Problemas Intestinales

Otros

371
 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 14

UNIDA
D 2
SESIÓN
Anexo 3
Cuarto Grado 14
Gráfico de barras dobles

N° de instituciones educativas según nivel

1200

1000

800
Públicos

600 Privados

400

200

0
Infantil Primaria Secundaria

372
 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 14

UNIDA
D 2
SESIÓN
Anexo 4
Cuarto Grado 14
Pictograma

Población nacional

Millones
50

40

30

20

10

0
1900 1920 1940 1960 1980 2000 2010 Años

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 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 14

UNIDA
D 2
SESIÓN
Anexo 5
Cuarto Grado 14

UNIDAD

2 2 4.º grado

2. Doña 3Rebeca registra la venta de helados durante una semana. Abajo está
la lista con sus apuntes. ¿Qué helado es el preferido por las niñas? ¿Y por los
niños?
4
• 90 niños y 60 niñas compraron En total vendí
helado de chocolate. 120 helados
• 805 niños y 100 niñas compraron de vainilla.
helado de fresa.
• La cantidad de niños que
compraron helados de lúcuma y
la6 de los que compraron helados
de fresa es la misma.
• Las niñas compraron 20 helados
menos
7 de lúcuma que de fresa.
• Las niñas compraron 30 helados
menos de vainilla que de lúcuma. ma
Lúcu

a. Completa la tabla de doble entrada con la información de doña Rebeca.

Venta de helados durante una semana

Chocolate Fresa Lúcuma Vainilla

Niños
Niñas
Total

b. Responde de acuerdo con la información organizada en la tabla.

• En la heladería de doña Rebeca, ¿qué sabor de helado no debería
faltar? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

• ¿Qué sabor de helado se debe promocionar más? ¿Por qué?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

El sabor preferido por las niñas es ______________________; y el preferido de

los niños, _____________________________________________________________.
c. ¿Qué otras preguntas se pueden plantear a partir de la información de la
tabla? Anota una.
________________________________________________________________________
36

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