Planeación Didáctica de Educación Preescolar

Grado y Diagnóstico
PLANEACIÓN grupo
Mes Agosto Tiempo
Secuencia # 3
Fecha
Jardín de Niños C.C.T.
PROPÓSITOS
*Identificar los saberes de los niños con respecto al conocimiento del medio natural, los seres vivos
que lo habitan y características físicas de su entorno. Si logran describir lo que observan,
preguntan, predicen, registran, elaboran explicaciones y si ponen en práctica medidas para su
cuidado.
ESTÁNDARES
ESTÁNDARES DE CIENCIAS
1.Conocimiento científico:
1.1. Comprende que los seres vivos se clasifican.
1.2. Distingue entre plantas y animales, e identifica las diferentes características de cada uno.
1.3. Identifica las características de una persona, las de otros animales y las que distinguen a los seres humanos de
otros animales, entre las que se incluyen partes básicas del cuerpo, externas e internas, y sus funciones.
1.6. Comprende que los animales y las plantas tienen necesidades para sobrevivir por ejemplo, oxígeno, agua, sol,
comida y refugio.
3. Habilidades asociadas a la ciencia:
3.4. Usa información para resolver problemas basándose en observación, registro de datos, recolección de muestras,
dibujos, entrevistas y recursos escritos.
3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos en forma oral.
4. Actitudes asociadas a la ciencia.
4.1. Tiene una actitud favorable hacia la conservación del medio ambiente y sus sustentabilidad.
4.6. Disfruta y aprecia los espacios naturales, disponibles para la recreación.
CAMPO
COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS
FORMATIVO
*Exploración y *Observa características *Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas,
Conocimiento del relevantes de elementos animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus
Mundo del medio y de fenómenos propiedades y comenta lo que observa.
que ocurren en la *Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y
Aspecto: Mundo naturaleza, distingue una manzana partidas a la mitad, un perico y una paloma
Natural semejanzas y diferencias y un perro y un gato, u otros objetos y seres del medio
las describe con sus natural.
propias palabras. *Describe las características que observa en la vegetación,
la fauna, las montañas, el valle, la playa, y los tipos de
construcciones del medio en el que vive.
*Describe lo que observa que sucede durante un
remolino, un ventarrón, la lluvia, el desplazamiento de
las nubes, la caída de las hojas de los árboles, el
desplazamiento de los caracoles, de las hormigas.
*Describe las características de los seres vivos (partes
que conforman una planta o un animal y el color, tamaño,
textura y consistencia de elementos no vivos.
*Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres
vivos de los elementos no vivos del medio natural que
nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades
básicas.
*Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus
características, como animales, según el número se patas,
seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales

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que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de
ornato, entre otros.
*Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen
de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros
adultos, sobre el mundo que los rodea, como funcionan y
de que están hechas las cosas.
*Propone que hacer para indagar y saber acerca de los
seres vivos y procesos del mundo natural.
*Recolecta muestras de hojas , semilla, insectos o tierra
para observar e identificar algunas características del
objeto o proceso que se analiza.
*Distingue entre revistas de divulgación científica, libros o
videos, las fuentes en las que puede obtener información
acerca del objeto o proceso que se estudia.
*Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que
observa durante la experiencia y se apoya en dichos
registros para explicar lo que ocurrió.
*Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e
higiene requeridos y favorables para la vida de las plantas
y animales de su entorno.
*Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar
los espacios disponibles para la recreación y la
convivencia.
*Practica y promueve medidas de protección y cuidado a
los animales, las plantas.
*Establece relaciones
entre el presente y pasado *Indaga acerca de su historia personal y familiar.
Aspecto: de su familia y comunidad *Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo
Cultura y Vida mediante objetos, que cuentan sus familiares y de ser posible con apoyo de
Social. situaciones cotidianas y fotografías y diarios personales o familiares.
prácticas culturales.
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES VALORES
*Identifica seres vivos. *Registra.
*Elementos de la *Clasifica. *Conserva.
naturaleza. *Comunica. *Preserva.
*Necesidades de los *Manipula. *Observa. *Respeta.
seres vivos. *Describe. *Propone.
*Cuidados del medio *Propone. *Promueve.
ambiente. *Identifica.
*Registro de fecha en el pizarrón
ACTIVIDADES *Pase de lista.
PERMANENTES *Registro en el calendario.

ACTIVIDADES PARA LA CONVIVENCIA GRUPAL

*PALABRAS DE PODER”:
Todos los días al llegar saludar y al irnos despedirnos.
Dar gracias.
Pedir las cosas por favor.

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ACTIVIDADES PARA LA RUTA DE MEJORA

ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA

*Jugar la lotería puede ser de animales y plantas.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
“EXPLORANDO ANDO”
INICIO:
*Invitar a los niños a dar un recorrido por la escuela donde observen las áreas que se encuentran
como el patio, áreas verdes, baños, cocina, aulas, área de juegos, dirección, bodegas entre otras.
Detenernos en un área verde para poder sentarnos y conversar sobre lo que han observado.

*Preguntar a los niños sobre lo siguiente:

¿Qué es un área verde?
¿Qué debe tener un área verde?
¿Qué observan en esta área?
¿Qué características tienen este espacio?
¿Qué tipos de seres vivos existen?
¿Observan si hay algún animal?
¿Hay plantas?
¿Existen seres no vivos?
¿Qué otros objetos del medio natural encuentran y qué características tienen?
*Preguntar si les gustaría este espacio para realizar la fiesta de bienvenida escolar.

DESARROLLO:
*Cuestionar si el área verde en el que nos detuvimos es propicio para hacer la fiesta. Preguntar a
los niños cómo podemos saber si no hay peligro en este espacio. Explorar el lugar y observar si hay
un hormiguero cerca para propiciar la observación del desplazamiento de las hormigas. (si no
existiera un hormiguero puede ser cualquier otro insecto, bicho o animal que viva en ese espacio).
Preguntar a los niños qué conocen de las hormigas y qué cuidados debemos de tener cuando están
cercas. Registrar las ideas de los niños en una libreta para contrastar después de la observación.

*Observar si los niños plantean algunas preguntas que surjan de su interés e inquietud por explorar
el espacio.

*Permitir explorar el espacio para que encuentren un hormiguero, discutir qué instrumento
podemos utilizar para ver cosas pequeñas (lupa). Dar el tiempo para que ellos manifiesten lo que
ven de acuerdo a sus posibilidades. Indagar más sobre los conocimientos de los niños a través de
los siguientes cuestionamientos: ¿cuántas hormigas habían?, ¿si están en grupo o solas?, ¿qué
comen?, ¿dónde viven?, ¿de qué color son y tamaño?, ¿son seres vivos?, ¿Qué necesitan para ser
un ser vivo? , ¿Qué características tienen de un no ser vivo?

*Dibujar lo que observaron del hormiguero y explicar su registro.

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*Debatir a los niños ¿que prefieren sol o sombra para estar en la fiesta?. Pedir que busquen un
lugar donde puedan tener sombra. Interrogar ¿por qué eligieron ese lugar?, ¿qué es lo que hace
que haga sombra? ¿Quiénes nos dan sombra? ¿Hay plantas o árboles en el área verde? ¿Conocen
como se llaman las plantas y árboles que hay? ¿Qué color son los árboles y las plantas? ¿Son seres
vivos? ¿Qué necesitan las plantas o árboles para estar vivas? ¿Cuáles son las partes de una planta
y un árbol? .

*Ofrecer a los niños un dibujo de un árbol genealógico. Deliberar que observan, a qué se parece, y
las partes que tiene. Identificar los espacios de círculos donde se les solicitará que dibujen los
miembros de su familia, quienes son los hijos, papá, mamá y los abuelos. Permitir que expongan su
árbol mencionando anécdotas de su historia familiar y de lo que se dedican cada uno. Dar la
oportunidad de que ellos lo nombren como deseen (“árbol de la familia”) u otro que propongan.

*Invitarlos a que lleven un álbum familiar para presentarlos y compartan con sus compañeros
alguna anécdota.

*Elaborar un dibujo sobre lo que necesitan las plantas para poder vivir.

*Invitar a los niños a recolectar diversas hojas de árboles o plantas que estén en el suelo para que
clasifiquen de acuerdo al tamaño y forma que tengan.

*Ofrecer a los niños diferentes portadores de texto que contengan diversa información por ejemplo
libros de cuentos, revistas de entretenimiento, catálogos, revistas científicas o ecológicas, esto para
que elijan cuál de estas fuentes puede obtener más información de animales o plantas y por qué lo
creen así.

*Cuestionar a los niños sobre las condiciones de limpieza en la que se encuentra el área verde.
¿Qué es necesario hacer para que este espacio se encuentre limpio? ¿Qué pasa si hay basura?
¿Qué provoca la basura para los seres vivos? ¿Cómo podemos evitar que la basura este en pasto o
en las jardineras?

*Elaborar un cuadro de doble entrada donde los niñ@s grafiquen seres vivos y no vivos que
encontraron en el recorrido, ubicándolos en las columnas correspondientes.

CIERRE:
* Leer el cuento “La Fiesta Sorpresa” de Gabriela Fleiss de la biblioteca escolar del aula.
Indagar a los niñ@s acerca de ¿Cómo organizaron la Fiesta Sorpresa para el Camaleón?
¿A quién se le ocurrió la idea?
¿Quiénes serían los invitados?
¿Cuáles fueron las confusiones de cada animal?
¿Qué pasó el día de la Fiesta?
¿Cómo se sintieron los animales al ver semejante Fiesta?
¿Se sorprendió el Camaleón?
¿Qué animales podemos encontrar en esta área, los mismos del cuento?
¿Te gustaría que te sorprendieran en la Próxima Fiesta?
*Registrar las respuestas de los niños en un friso de papel bond que servirá para recordar el
trabajo.

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INSTRUMENTOS DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
*Manipula elementos del medio natural.
*Conoce lo que es un ser vivo.
*Describe lo que observa de las hormigas (desplazamiento, hábitat,
comida).
*Describe las partes que conforma un animal o planta.
*Identifica los seres vivos de elementos no vivos.
*Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características.
*Elabora explicaciones.
*Lista de cotejo. *Propone que hacer para indagar y saber más acerca de los seres vivos.
*Plantea preguntas.
*Recolecta muestras de hojas las observa e identifica características.
*Distingue fuentes de consulta adecuadas para obtener información
científica.
*Identifica condiciones favorables para la vida de las plantas.
*Propone acciones para el cuidado de áreas verdes.
*Indaga acerca de su historia personal y familiar.
*Comparte anécdotas de su historia personal.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
*Libreta de registro de respuestas a los cuestionamientos.
*Dibujo de la observación del hormiguero.
*Trabajo de clasificación de hojas.
*Cuadro de clasificación de los seres vivos.
*Árbol de la familia.
*Listado de acciones para cuidar el área verde.
*Diario.
*Instrumento de evaluación.
RECURSOS
*Lupas, hojas, crayolas, libreta revistas, libros, álbum de fotografías, área verde.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
El tiempo de la situación de aprendizaje es la que usted determine de acuerdo a sus necesidades
tanto grupales como de colectivo. En esta planificación se diseñaron más actividades que pueden
prolongarse según las características de los alumnos.

Las actividades que se abordan son de manera global para los niños de 2º y 3º, grado mismas
que serán adaptadas de acuerdo al nivel que considere que estén los alumnos.

SUGERENCIAS: Resulta importante y necesario registrar observaciones en cada una de las

evidencias de trabajo que complementarán con el instrumento de evaluación. Será de gran apoyo
los registros que se puedan hacer en papel bond, frisos, cartulinas, ya que propiciarán el análisis y
reflexión que permitirá la movilización de saberes. Se sugiere que esté de manera visible y
permanente. Además propicia la sistematización del trabajo.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo

CICLO ESCOLAR:

Jardín de Niños:
C.C.T:
Entidad:
Municipio:
Grado y grupo:
Educadora:

INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro registrar SI, A VECES, NO. Dependiendo del nivel de
dominio de los criterios de aprendizaje que se considera que presenta cada uno de los alumnos y
que se pudo observar durante el desarrollo de la situación de aprendizaje. El propósito de este
instrumento es recabar información sobre los conocimientos que tienen los alumnos al inicio del
ciclo sobre el mundo natural y social.

NIVEL DE DOMINIO: SI - A VECES - NO

CRITERIO *Manipula *Conoce lo *Describe *Describe *Identifica *Clasifica *Elabora *Propone que
elementos que es un lo que las partes los seres elementos y explicaciones. hacer para indagar
del medio ser vivo. observa de que vivos de seres de la y saber más
natural. las conforma elementos naturaleza acerca de los seres
hormigas un animal o no vivos. según sus vivos.
(desplazami planta. características
ento, ..
ALUMNOS hábitat,
comida).

OBSERVACIONES GENERALES:

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CRITERIO *Plantea *Recolecta *Distingue fuentes de *Identifica *Indaga *Comparte

preguntas. muestras de consulta adecuadas condiciones acerca de su anécdotas de
hojas las para obtener favorables historia su historia
observa e información científica. para la vida de personal y personal.
identifica las plantas. familiar.
ALUMNOS características.

OBSERVACIONES GENERALES:

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