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CURSO DE LETRAS
TAGUATINGA – DF
JULHO / 2015
GRUPO JK
FACULDADE MICHELANGELO DE TAGUATINGA
CURSO LETRAS
TAGUATINGA – DF
JULHO / 2015
BRUNO GOMES DOS SANTOS
CARLA REJANE OLIVEIRA
BANCA EXAMINADORA
Prof.
Faculdade de Taguatinga
Prof.
Faculdade de Taguatinga
Prof.
Faculdade de Taguatinga
Dedico a minha mãe,
aos meus irmãos e a minha avó.
Dedico ao meu filho Vinícius.
Dedico aos meus filhos: John Victor e
Leonardo.
Dedico á minha irmã Cristiane e ao Amor.
AGRADECIMENTOS
Paulo Freire
LETRAMENTO DIGITAL NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – EJA
RESUMO
O letramento digital atualmente vem sendo muito discutido, porque a educação tem
uma ferramenta inovadora para transmitir o conhecimento e que pode motivar o
discente na busca de informações em museus, dicionários, livros e tudo o que a
internet pode proporcionar para torna-lo um cidadão crítico. O objetivo geral dessa
pesquisa é discutir a importância do letramento digital na Educação de Jovens e
Adultos, já que muitos alunos deste seguimento pararam de estudar há muito tempo
e possuem dificuldades no processo de ensino-aprendizagem. A pesquisa realizada
foi quantitativa, pois traduz e expressa os fenômenos do mundo social. Por meio da
pesquisa foi feita uma pesquisa de campo utilizando a entrevista semiestruturada
realizadas para obter os dados necessários para se analisar o tema. Constatou-se
por meio dos questionários aplicados, que os alunos da Educação de Jovens e
Adultos possuem dificuldades para acessar o computador, tablet e celulares com
sistema Android e Windows, principalmente, os mais velhos. Sugeriu-se que as
escolas criem laboratórios de informática e professores especializados para
ensinarem os discentes a utilizarem as novas tecnologias, pois assim, poderão
contribuir com a aquisição de conhecimentos e melhor qualificação profissional
destes.
1
Graduando do Curso de Licenciatura de Letras da Faculdade JK Michelângelo. Email: brunokys@yahoo.com.br
2
Graduanda do Curso de Licenciatura de Letras da Faculdade JK Michelângelo. Email:
rejanebijux@hotmail.com
3
Profª. Orientadora Dra. Claúdia Heloisa Schmeiske Silva. -
9
1 INTRODUÇÃO
2 MATERIAS E MÉTODOS
3 REFERENCIAL TEÓRICO
3.1 Letramento
Freire (1990) apud Peixoto et al (2004) comenta que o educador que exerce o
papel de professor-letrador, deve ver o ato de educar como uma contribuição no
processo de humanização. Pois, esse processo tem um papel fundamental no
exercício do educador que acredita na construção de saberes e de conhecimentos
para o desenvolvimento humano, e que para isso se torna um instrumento de
cooperação para o crescimento dos seus alunos, levando-os a criar seus próprios
conceitos e conhecimento.
Nesse caso, o professor tem que aceitar romper paradigmas e acreditar que
as transformações que ocorrem na sociedade atingem todos os setores, assim como
também a escola e os saberes do educador. Por isso, existe a necessidade de se
aprimorar e atualizar o conhecimento. Pois o mesmo nunca se completa ou se finda.
Portanto, o professor antes de querer exercer esse papel de "professor-letrador"
necessita se conscientizar e buscar ser letrado, ou seja, ele precisa dominar a
produção escrita e buscar informação. Mas, para isso é necessário, ser um bom
leitor e um bom produtor de textos, para que se torne capaz de letrar seus alunos.
Peixoto et al (2004, p. 48) afirma que:
15
Todos esses passos norteiam a prática dos professores que buscam exercer
verdadeiramente o papel de "professor-letrador". Portanto, o bom professor exerce a
função de ensinar rompendo paradigmas e se atualizando de acordo com o mercado
de trabalho e com sua formação profissional.
paradigma para essa modalidade, a idade para o início desse curso mudou para 14
anos para o Ensino Fundamental e 17 anos para o Ensino Médio.
O Ministério da Educação e Cultura – MEC fez um anúncio em 2003, no qual
relatou que a alfabetização de jovens e adultos seria uma prioridade. Portanto,
desde então, a EJA atualmente está presente em todos os estados brasileiros e
possui um foco amplo. Ela trabalha para haver uma sociedade igualitária e uma
educação eficaz é necessária que todas as áreas da educação sejam focadas e
valorizadas, pois uma depende da outra.
Federal
4 RESULTADOS
A análise dos dados foi realizada por meio das respostas que os alunos
deram no questionário. Quanto ao gênero, 60% dos alunos da Educação de Jovens
e Adultos são do sexo masculino e 40% são do feminino. Quanto à idade, 60%
possuem 18 a 29 anos, 20% entre 30 a 39 anos e 20% estão acima de 40 anos.
Quanto á escolaridade, 30% estão na Educação de Jovens e Adultos do segundo
seguimento (6º ao 9º ano) e 70% estão cursando a EJA (Ensino Médio).
32%
Sempre
68% Raramente
Nunca
23%
70% Sempre
Raramente
Nunca
22%
Sempre
A maioria das
vezes
8% 55%
Raramente
Nunca
15%
Quanto à leitura de textos na internet, 55% dos discentes sempre leram textos
na internet, 22% nunca leram, 8% raramente e 15% a maioria das vezes. Percebe-
se que o uso da internet para algumas pessoas é complicado e algumas das
pessoas que responderam o questionário ainda abordaram que se alguém ligar o
computador ou tablet e colocar no texto conseguem ler, mas se fosse para eles
colocarem não conseguiriam.
Para Xavier (2009), as pessoas necessitam, com os avanços da
modernidade, aprender a lidar com o computador e com a internet, porque há
variados tipos de textos que possuem características próprias. Já Marcuschi (2001)
relata que todos os textos se manifestam em algum gênero textual e são reflexos do
ambiente em que são produzidos. O autor ainda aponta que no ambiente virtual há
diversos gêneros como e-mail, chats, entrevistas e blogs.
23
37%
Sempre
35%
A maioria das
vezes
Raramente
Nunca
15%
13%
37% Sempre
A maioria das
vezes
Raramente
63%
Nunca
Gráfico 6 - Hipertexto
25%
Sempre
A maioria das vezes
Raramente
Nunca
75%
uma “forma híbrida, dinâmica e flexível de linguagem que dialoga com outras
interfaces semióticas, adiciona e acondiciona à sua superfície outras formas de
textualidade”. São links (nós) que promovem a ligação entre informações.
De acordo com Marcuschi (2001, p. 83), um hipertexto “consiste numa rede
de múltiplos segmentos textuais conectados, mas não necessariamente por ligações
lineares”. Ainda destaca que exige um maior grau de conhecimento prévio, pois
exige do leitor uma noção de coerência de forma mais aberta e interativa.
Mas Xavier (2009, p. 173) menciona que “o uso inadequado dos links pode
afetar a leitura por quebrar o texto que garantiria a continuidade do fluxo semântico
responsável pela coerência, tal como ocorre em uma leitura de texto convencional”.
O hipertexto é uma espécie de simulação na relação do leitor com o texto, na
produção de sentido, embora o hipertexto seja um ponto de referencia relevante
para o leitor, já que reflete um percurso a ser seguido por este.
25% Sempre
A maioria das
55%
vezes
Raramente
8%
Nunca
13%
A maiorira das
vezes
Raramente
Nunca
17% 17%
33% Sempre
33%
A maiorira das
vezes
Raramente
Nunca
17% 17%
27
Raramente
10%
7% Nunca
26% Sempre
41%
A maioria das
vezes
Raramente
9%
Nunca
24%
31%
46% Sempre
A maioria das
vezes
Raramente
Nunca
9%
14%
5 DISCUSSÃO
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Notícias sobre Educação de Jovens e Adultos (2012). Disponível em: < http//:
www.gazetadopovo.com.br> Acesso em fevereiro de 2015.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. 41ª ed. São Paulo: Cortez, 2001.
GIL, Antônio Carlos. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. 5 ed. São Paulo:
Atlas, 2006.
SOARES, Magda.
APÊNDICE – Questionário