Autonomía Curricular

Club de dibujo y pintura ▪ Artes plásticas ▪ Juan Alberto Mancilla Gallardo ▪ jmancilla_gallardo@hotmail.
com
Autonomía curricular
Club de dibujo y pintura

Material de apoyo para su implementación
Juan Alberto Mancilla Gallardo
1
Club de dibujo y pintura ▪ Artes plásticas ▪ Juan Alberto Mancilla Gallardo ▪ jmancilla_gallardo@hotmail.com
Club de dibujo y pintura / Artes plásticas
Este material aborda ejercicios que el docente puede implementar con sus alumnos en el Club de Artes Plásticas,
en el componente de Autonomía Curricular, dichas actividades llevan la finalidad de que los alumnos, además de
conocer y manipular diversos materiales, desarrollen su creatividad y expresen sus ideas, emociones y experiencias
a través de las imágenes.
Además de los ejercicios creativos se implementan actividades que motiven a la reflexión y a la contextualización.
Se recomienda el uso de materiales accesibles a los alumnos y a su economía. Esta guía de trabajo se puede
adecuar a los tiempos que el docente determine o a los que los horarios establezcan, ya que el número de ejercicios
pueden limitarse o extenderse según sea el caso.
En el desarrollo de este taller, la actitud del docente deberá ser cordial y de empatía a sus alumnos; deberá tener
disposición para escuchar y respetar las opiniones de los estudiantes; deberá tener presente que trabajar con
imágenes propicia el intercambio de ideas en un ambiente de espontaneidad e imaginación. El docente tendrá que
escuchar e incorporar los comentarios y propuestas que los alumnos expresen, enriqueciendo las actividades de
manera continua.
Tenemos la seguridad de que el uso de este material de trabajo llevará a docentes y estudiantes a experiencias
inolvidables durante el proceso de creación y apreciación de las manifestaciones artísticas visuales, además de la
creación de un ambiente favorable para una convivencia saludable.
¿Qué son las artes plásticas?

Las artes plásticas se relacionan con las creaciones del ser humano el cual buscan expresar de
Concepto
una manera artística ideas sentimientos, experiencias y emociones, además la visión sensible del
mundo real o imaginario. Las artes plásticas son todas aquellas artes que utilizan materiales
que pueden ser modificados o moldeados por el artista. Las artes plásticas pueden ser
expresadas en distintos soportes como la pintura, la escultura, la arquitectura, la cerámica, el
grabado, entre otros.
Apreciación Expresión Contextualización
 A través de preguntas indague si los Material: papel de estraza, Que los alumnos:
alumnos saben que significa “Artes manila o bond, lápiz,  Buscar imágenes que
plásticas”. Muestre imágenes que sean marcadores, pluma, crayón, sean ejemplos de
ejemplos de este concepto. carboncillo, pintura, artes plásticas, y
plastilina, entre otros. pegarlas en su
 Pregunte acerca de las técnicas o Que los alumnos: bitácora.
materiales que muestran esas  Exploren alguno de los
Actividades
imágenes ¿Qué es? ¿Cómo fue hecha? materiales que trajeron:  Indagar nombres de
¿Qué materiales se utilizaron en su rayen, pinten, manipulen artistas que sean
realización? plastilina. importantes en cada
uno de los medios
 Con la participación de sus alumnos,  Desarrollen un trabajo (técnicas) de las artes
obtenga una definición de artes creativo con tema libre con plásticas.
plásticas. Que los alumnos registren esos materiales.
todas las participaciones en sus
libretas. [Aquí el docente tendrá la
oportunidad de observar las
 Implemente una puesta en común para habilidades manuales que
la muestra de trabajos y las sus alumnos poseen]
investigaciones.
Notas Tiempo: del al
Observaciones:
Se sugiere consultar el siguiente sitio: https://www.ecured.cu/Artes_plásticas

Sitio consultado el 29 de agosto del 2018.
2
Dibujo / El punto
El punto es el elemento gráfico mínimo. Pese a no tener escala ni
Concepto
dimensión, indica un lugar específico dentro del campo visual. El ojo
humano es capaz de interpretar una trama de puntos como algo
Atributos entrelazado por líneas invisibles de fuerza que, construidas visualmente,
físicos permiten componer imágenes identificables. El punto puede tener un valor
tonal o color. Al aglomerar o yuxtaponer puntos se logra una sensación
de claroscuro.

 Con la participación de sus Material: papel de estraza, manila Que los alumnos:
alumnos, obtenga una definición de o bond. Lápiz, marcadores, Investiguen obras
punto y comenten sobre sus pluma, crayón, carboncillo, entre realizados por artistas
cualidades o atributos. Registren otros. en donde predomine el
en su libreta los comentarios. Que los alumnos: uso del punto.
 Utilizando puntos, realicen
 Solicite a sus alumnos que diversos ejercicios que consistan Participen en una
Actividades
identifiquen puntos en el salón de en configuraciones de las más puesta en común en
clase. simples a las más complejas: donde expongan el
círculos, cuadrados, triángulos, resultado de su
 Encuentre elementos en el entorno árboles, paisajes, objetos investigación.
que se pueden identificar como cotidianos.
puntos, registren en sus libretas Registren las
sus hallazgos.  Aglomeren o yuxtapongan puntos opiniones del grupo.
en un área del dibujo para crear
 Conceptualice con sus alumnos e la sensación de sombra y luz
identifique las sensaciones de tono (claroscuro).
o textura al aglomerar puntos en
algunas áreas de sus  Realizar una presentación en
composiciones. Power Point con el resultado de
su investigación.
Aglomeración de puntos
Configuración con puntos

Observaciones:
Se sugiere consultar el siguiente sitio: http://artesvisuales64.tumblr.com/Elementos%20visuales,

3
Dibujo / La línea
Concepto La línea puede definirse como una sucesión de puntos o la trayectoria de un punto en movimiento. La
animación de un punto, independientemente de que se haga con lápiz o pluma, da lugar a la línea, el
elemento gráfico más común que se utiliza en el dibujo.
La línea como una sucesión de puntos
La línea se emplea en todas las formas de creación de imágenes, es un medio gráfico con el cual se
pueden describir cosas de una manera objetiva (realista) o utilizarla de manera personal para buscar
respuestas emocionales, describiendo espacios o situaciones subjetivas.
Atributos La línea constituye la base para el dibujo. El dibujo, a través de la línea, constituye la base de todas las
físicos
artes visuales. El lápiz, el carboncillo, la pluma, la tinta y el pastel son los materiales que se pueden
utilizar.
La línea puede tener un valor tonal o color, puede variar en su longitud y en su dirección. Según la
firmeza del lápiz o las características de cualquier otro tipo de medio que se utilice, la línea puede
adquirir cierta textura. AL yuxtaponer y sobreponer líneas con diferente dirección se crea una sensación
de claroscuro.
La posición de la mano, la presión que se ejerza y la inclinación del lápiz al dibujar son importantes
porque influyen en el tipo y la calidad de la línea, se recomienda practicar el trazado de líneas con
diferentes posiciones y direcciones.
 Con la participación de Material: papel de estraza, manila o bond. Que los alumnos:
sus alumnos, obtenga Lápiz, pluma, crayón, carboncillo, tinta,  Identifiquen líneas en
una definición de línea y entre otros. el entorno o en
comenten sobre sus Que los alumnos: imágenes impresas.
cualidades.  Practique en pliegos de papel o en hojas ¿Qué elementos del
tamaño carta, el trazado de diferentes tipos entorno pueden ser
 Registren en sus libretas de líneas (rectas, curvas, horizontales, vistos como líneas?
Actividades
la definición y los verticales, zigzag etc.) variando la La unión de dos
comentarios. separación entre ellas, y utilizando planos, por lo general,
diferentes clases de lápices de grafito y de lo traducimos en una
 Analicen el estilo de cera (duros y suaves) para lograr líneas línea. Registren en su
dibujo de diferentes con diversos tonos de gris y textura. libreta sus hallazgos.
artistas.
 ¿Qué tipos de línea  Realice una escala lumínica. En una hoja  Investiguen las obras
utiliza? de papel haga una cuadrícula de de artistas cuya
 ¿Su trabajo es realista? aproximadamente 5X5 cm. cada cuadro. producción principal
¿Qué medio utiliza para Cubra con lápiz cada espacio variando la sea el dibujo o el uso
la creación de sus presión de esté en forma gradual para de la línea en sus
dibujos? lograr una escala de grises del más claro composiciones.
al más oscuro.
 Trace líneas de diferente longitud y

diferente dirección, varíe el material a usar:
lápiz, marcador, tinta con una rama seca.
Utilice papel de diversas texturas.
 Realice, en una hoja de papel, una Pablo Picasso
cuadrícula de 5 X 5 cm. cada cuadro.

Escala lumínica
Llene cada espacio con líneas hacia  Presenten al grupo el
diferentes direcciones: horizontal, vertical, resultado de su
inclinadas hacia la derecha, inclinadas investigación. De ser
hacia la izquierda. Modifique o varíe la posible desarrolle una
distancia entre las líneas para crear una presentación en
sensación de tono. Sobreponga líneas Power Point o en una
pequeña publicación
4
hacia diferentes direcciones (achurado) utilizando el programa
para lograr una escala lumínica. Publisher.
 Realice un dibujo dictado siguiendo las

indicaciones del maestro.
o Dibujar tres líneas rectas verticales
en toda la hoja.
o Trazar cuatro líneas horizontales
que ocupen todo el espacio de
izquierda a derecha de la hoja.
o Dibujar tres líneas inclinadas hacia
cualquier dirección.
o Observar la composición resultante
por la intersección de las líneas.
o Cubrir los espacios resultantes con
Dibujo dictado puntos, líneas, colores o achurados Escala lumínica con achurado
Actividades hacia diferentes direcciones.
 Investiguen sobre los
 El ejercicio anterior puede repetirse
dibujos de Alexander
variando el número de líneas a trazar, y
Calder hechos con
también variando la forma de llenado de
alambre.
los espacios resultantes, se pueden utilizar
lápices de color o pintura con colores
cálidos, colores fríos, primarios,
secundarios, etc.
Dibujo al natural.
 Realice dibujos al natural con modelos
físicos: botellas, cuerpos geométricos,
objetos de decoración, objetos cotidianos.
(evite presentar ejemplos de dibujos como Dibujo con alambre
modelos a copiar) Observe que algunos
elementos pueden conformarse iniciando
con una forma geométrica para después
dibujar sus detalles. Dibuje primero el
contorno y después las líneas interiores,
para después aplicar luces y sombras con
el lápiz.
 Realice dibujos tridimensionales,

utilizando alambre flexible.
Tiempo: del al
Observaciones:
Notas
Se sugiere consultar el siguiente sitio:

http://www.areadedibujo.es/documentos/1-eso/1eso-linea.pdf
Sitios consultados el 29 de agosto del 2018.
5
Dibujo / La forma o plano
Concepto La forma o plano es un elemento cerrado en sí mismo. Hemos analizado el
punto y también hemos visto que si le damos movimiento o lo deslizamos se
convierte en línea. Si a la línea le damos continuidad con cambios de dirección
y la cerramos (estructuramos), estaremos formando un plano o una forma.
Atributos
Cuando los dos extremos de una línea se unen en un dibujo, la superficie que
físicos ésta encierra, se ve como una forma o un contorno desligado de la zona que la
rodea. Estamos frente al fenómeno fondo-figura, en el que la línea envolvente
pasa a un papel secundario.
Los planos básicos son formas geométricas regulares simples que pueden
Formas describirse y construirse ya sea por procedimientos visuales o verbales:
básicas
 CUADRADO: Figura de cuatro lados con ángulos rectos exactamente

iguales en sus esquinas y lados que tienen exactamente la misma
longitud.
 TRÍANGULO: Figura de tres lados cuyos ángulos y lados son iguales.
 CÍRCULO: Forma continuamente curvada cuyo perímetro equidista en

todos sus puntos del centro.
A partir de los planos básicos surgen variantes de figuras geométricas:

rectángulo, óvalo, pentágono, rombo, trapecio, etc.
Se pueden lograr composiciones atractivas utilizando solamente planos

geométricos. Varios artistas abordan el uso de esos planos en sus obras. Sin
embargo, otros artistas prefieren utilizar planos irregulares o formas
orgánicas. Los planos irregulares u orgánicos son formas libres indeterminadas
que no se ajustan a ninguna forma geométrica. Este tipo de planos los
Atributos
físicos
encontramos en las formas de la naturaleza.
Podemos crear planos con color y textura; determinar sus dimensiones: largo y
ancho; seleccionar su forma: regular o irregular; establecer su dirección y
proporción.

 Con la participación de sus Material: papel de estraza, manila o Que los alumnos:
alumnos, obtenga una definición bond. Lápiz, pluma, crayón,  Investiguen obras
de plano y comenten sobre sus carboncillo, pintura de agua, pincel, de la Abstracción
cualidades. regla, escuadra, compás, diversas Geométrica e
tapas para trazar círculos, entre identifique los
 Observe como un contorno otros. artistas más
contiene a un plano. Que los alumnos: importantes de
 Desarrollen composiciones libres esa corriente
 Solicite a sus alumnos que utilizando los planos básicos artística.
identifiquen planos en el salón de variando sus dimensiones,
Actividades clase.  Tracen formas combinadas  Investiguen obras
partiendo de los planos básicos, del Expresionismo
 Identifiquen formas o planos en el sobreponiendo o yuxtaponiendo los Abstracto e
entorno o en imágenes impresas. elementos. identifique los
artistas más
 Identifiquen los planos básicos. importantes de
esa corriente
 Identifique formas geométricas en artística.
el salón de clase.
 Investiguen obras
 Distingan características de planos  Desarrollen composiciones del Cubismo e
geométricos y planos orgánicos. utilizando los planos orgánicos o identifique los
irregulares. artistas más
importantes de
6
 Identifique formas irregulares en el  Desarrollen paisajes urbanos esa corriente
salón de clase. (formas geométricas) y paisajes artística. Pongan
naturales (formas orgánicas) atención al uso de
 Analicen representaciones de la geometría en
paisajes urbanos (formas  Froten con crayón, gis o lápiz un sus
geométricas) y paisajes naturales papel sobre una superficie rugosa composiciones.
(formas orgánicas). Distingan las para obtener texturas irregulares.
formas que predominan y el estilo  Presenten al grupo
de representación (figurativo  Realice impresiones simétricas el resultado de su
realista, figurativo no realista. doblando a la mitad una hoja de investigación. De
papel con pintura en uno de sus ser posible
lados. desarrolle una
presentación en
 Explore el manchar, salpicar, el Power Point o en
escurrir pintura sobre piezas de una pequeña
cartoncillo. Elija una de éstas y al publicación
reverso dibuje siluetas de objetos o utilizando el
formas reconocibles; recorte sobre la programa
línea y vea al frente el resultado Publisher.
(formas figurativas pintadas con
manchas de diferente color y
diferente calidad). Pegue los
recortes sobre otro cartoncillo y pinte
el fondo de dichas figuras.
 Entinte objetos de diferente

procedencia: tapas, hojas de
plantas, llaveros, llaves, fichas,
cordones, etc. Ejerciendo presión,
imprima sobre una hoja blanca los
objetos entintados.
Varios de los anteriores ejercicios pueden ser elaborados con gouache, acuarela, acrílico, lápices de
color o con recortes de papeles de color.
Los procedimientos para obtener efectos de salpicadura son varios: pasando y presionando un objeto
contra las cerdas de un cepillo de dientes cargado de pigmento o tinta.
Se consiguen efectos interesantes a través del azar con trazos que resultan al escurrir pigmento sobre
un papel.
Por impresión, es posible lograr una riqueza de texturas, utilizando un trozo de tela o papel arrugado
Medios
o una esponja áspera. Se aconseja experimentar con otros materiales e intentar imprimir un color
sobre otro.
Al empapar un trozo de cordel en tinta o pintura y sosteniéndolo por uno de sus extremos, se deja
descansar en el papel haciéndolo serpentear, se logran líneas y formas inesperadas.
Una variante del procedimiento anterior es depositar el cordel sobre un papel y cubrirlo con otro papel
sosteniendo sin apretar con una mano; y con la otra retirar el cordel despacio, estirando lateralmente,
hasta sacarlo de ambos papeles. A pesar del escaso control que se tiene sobre esta técnica, lo cierto
es que ofrece efectos muy interesantes e imprevisibles, al circunscribiros a los límites del soporte de
un trabajo.
http://imageneso.blogspot.mx/2009/06/geometricas-y-organicas.html
Para
saber http://www.slideshare.net/Maridolores/formas-geomtricas-presentation http://preguntas-de-
más
arte.blogspot.mx/2014/04/que-tipos-de-paisajes-existen-en-arte.html
Sitios consultados el 11 de abril del 2018.
Tiempo: del al
Observaciones:
Notas
7
Dibujo / La perspectiva
La perspectiva es una técnica de dibujo que permite representar el efecto de lejanía y profundidad y
Concepto
por tanto de volumen en una superficie bidimensional (plana). Con el uso de la perspectiva los objetos
dibujados adquieren la ilusión de volumen o de tridimensionalidad. A través de este procedimiento se
recrea la posición relativa que tiene el observador con relación a los objetos o entornos que está
Cualidades mirando. La finalidad de la perspectiva es, por lo tanto, reproducir la forma y disposición con que los
objetos aparecen en la realidad.
Los elementos principales de la técnica de la perspectiva son: la línea de horizonte, que representa el
nivel de la mirada del espectador; el punto o puntos de fuga, lugar exacto desde donde se trazan las
líneas de fuga; las líneas de fuga, determinan distancias, alturas y conforman los elementos que se
van a dibujar.
 Muestre a sus alumnos imágenes Material: papel, regla, lápiz, Que los alumnos:
que en su realización se utilizó la colores, cartoncillo de color, Investiguen acerca de
técnica de la perspectiva. tijeras pegamento. la técnica de la
perspectiva.
Que los alumnos:
 Desarrollen los ejercicios sobre el Observen su entorno
aprendizaje de la perspectiva para deducir cómo se
Actividades
propuestos por el docente puede interpretar en
un dibujo utilizando la
 Realicen diversos proyectos perspectiva.
creativos utilizando la técnica de
la perspectiva. Registren las
opiniones del grupo.
 Induzca la apreciación de esas  Aglomeren o yuxtapongan puntos
imágenes hacia el efecto de en un área del dibujo para crear
profundidad ¿cómo se ve esa la sensación de sombra y luz
imagen? ¿Plana o con (claroscuro).
profundidad?
 Realizar una presentación en
 Pregunte a sus alumnos si saben Power Point con el resultado de
cómo se logra ese efecto de su investigación.
profundidad.
El docente:
 Implemente los ejercicios sobre la introducción a la técnica de la perspectiva que se describen en
seguida.
 Implemente proyectos creativos en donde los alumnos utilicen la perspectiva. Procurando partir de
lo simple a lo complejo. (puede utilizar como modelos cajas de cartón, una mesa o el escritorio; dar
volumen a algunas letras)
ACTIVIDADES
Con sus alumnos implemente las siguientes actividades:
Actividades
En una cartulina blanca, dibuje al centro una línea (línea de horizonte). A un extremo marque un punto
(punto de fuga)
Pegue tres rectángulos de papel de color. Uno arriba de la línea de horizonte, otro abajo, y uno en la
parte media.
8
Con una regla, trace unas líneas que partan del punto de fuga hacia cada esquina (vértices) de los
rectángulos, cuidando de no rayar encima de los rectángulos de colores.
Actividades
Trace, en donde sea posible, líneas horizontales paralelas a las de los rectángulos y que partan de las
líneas ya trazadas. Todas las líneas horizontales y verticales deberán dibujarse utilizando
escuadras.
9
Para completar el efecto de volumen, aplique color a las nuevas áreas.
Otro ejercicio, para comprender la técnica de la perspectiva, es encontrar puntos de fuga en

fotografías.
 Proporcione fotografías adecuadas para que los alumnos:
 Peguen las imágenes en un pliego de cartulina.

 Extiendan las líneas principales que hay en las fotografías para encontrar el o los dos puntos
de fuga.
Actividades
10
Actividades
11
Otro ejercicio que los alumnos pueden realizar para practicar la perspectiva es dar volumen a
letras del alfabeto:
Actividades
12
Tiempo: del al
Observaciones:
Notas
Se sugiere consultar los siguientes sitios: https://definicion.de/perspectiva/

https://www.google.es/search?q=dibujos+con+perspectiva&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=UySYib
GwkJrrhM%253A%252CBawqqv5D-
PwouM%252C_&usg=AFrqEzeG_cjYEyIQBYsShqNE1CbXNSl6Sw&sa=X&ved=2ahUKEwj5soiHm5XdAhX
qiVQKHS5FCE8Q9QEwA3oECAQQCg#imgrc=_
Pintura / El color
El color es una experiencia visual, una impresión sensorial que recibimos a través de los ojos,
Concepto
constantemente estamos expuestos a sus estímulos visuales.
El mundo en el que vivimos se nos muestra en colores. Las cosas que vemos no sólo se diferencian
entre sí por su forma, y tamaño, sino también por su colorido. Los paisajes naturales y urbanos se
distinguen por los colores que predominan en cada uno. Todo lo anterior se produce gracias a la luz
que incide en los objetos.
El color ha sido objeto de estudio por físicos, químicos, filósofos, psicólogos y, por supuesto, artistas.
Desde el punto de vista físico el color es una propiedad física de la luz emitida por los objetos y
substancias. En la química lo describen por medio de una fórmula que representa una reacción de
elementos.
La psicología y filosofía muestran al color como un portador de expresión, efectividad, sensación,

Psicología de cierto simbolismo y carácter, poseyendo su propio lenguaje y significado; las personas asocian al
del
color color con diversos estados de ánimo (Aprendizajes clave. Artes p. 191) Al color se le ve como un
influyente en el ser humano, cuando domina en el ambiente. Por ejemplo, estar de amarillo da un humor
sereno y alegre, es una influencia positiva. En el lenguaje de las artes plásticas el color es el elemento
más importante en el campo de la pintura.

 Con la participación de sus Material: compás, regla, Que los alumnos:
alumnos, obtenga una definición de escuadra, papel, cartulinas Investiguen acerca de las
color y comenten sobre sus bristol o cartoncillo, concepciones (significados)
cualidades o atributos. Registren pinturas de agua (acrílico, que se tengan del color.
en su libreta los comentarios. acuarela) de los colores
¿Para ustedes qué significa el primarios, pinceles, entre Indaguen acerca de obras
color rojo? ¿Y el verde? otros. artísticas en donde
Actividades Que los alumnos: predominen cierto tipo de
 Dirija la realización de un círculo  Mezclen libremente dos colores (primarios,
cromático. Para el dibujo del colores, que observen los secundarios, fríos, cálidos,
círculo cromático consulte los colores que se obtienen. complementarios,
siguientes sitios: Registren en sus libretas análogos).
https://www.youtube.com/watch?v= los conocimientos
8ukMGRYI1QE, obtenidos.
https://www.aboutespanol.com/circ
ulo-cromatico-que-es-y-como-
13
hacer-una-rueda-de-12-colores-  Realicen un circulo
180109, cromático siguiendo las
Sitios consultados el 3 de septiembre del instrucciones de su
2018.
docente.
 Que los alumnos distingan los
 Realicen una serie de
diversos tipos de colores y sus
imágenes en donde
cualidades (primarios,
Actividades predominen los colores
secundarios, terciarios, fríos,
que el docente indique.
cálidos, complementarios,
análogos). Para lo anterior puede
utilizar el circulo cromático
proyectos creativos en
realizado por los alumnos.
donde se aborden diversas
temáticas de interés
 Que los alumnos comenten acerca
personal.
de las imágenes realizadas por
ellos mismos y las realizadas por
sus compañeros. ¿Qué colores
proyectos creativos “Pintar
utilizaron? ¿Qué sensaciones o
a la manera de…” en
sentimientos provocan el uso de
donde retomen formas de
esos colores?
pintar de algunos artistas.
 Se recomienda evitar el uso exagerado de la copia en los proyectos creativos realizados por los
Recomenda- estudiantes. Quizás en un principio se puede recurrir a ello a manera de ejercitar habilidades de
ciones observación para igualar formas y colores.
 Las obras realizadas por artistas pueden servir de modelo en proyectos que llamaremos “Pintar
a la manera de…” En esos proyectos los alumnos retomaran las técnicas, temas, colores,
pinceladas, maneras de aplicar el color de los artistas más importantes y a los que más admiren
(Van Gogh, Picasso, Mondrian, Pollock, Matisse, etc)
Observaciones:
Se sugiere consultar el siguiente sitio: https://conceptodefinicion.de/color/

Material realizado con fines educativos por

Juan Alberto Mancilla Gallardo
jmancilla_gallardo@hotmail.com
Monterrey, N. L. ■ Departamento Técnico de Secundarias ■ Tels. 83 11 24 83 y 20 20 55 78 ■ Septiembre 2018
14

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Club de dibujo y pintura

Juan Alberto Mancilla Gallardo

¿Qué son las artes plásticas?

Se sugiere consultar el siguiente sitio: https://www.ecured.cu/Artes_plásticas

Apreciación Expresión Contextualización

Configuración con puntos

Se sugiere consultar el siguiente sitio: http://artesvisuales64.tumblr.com/Elementos%20visuales,

La línea como una sucesión de puntos

 Trace líneas de diferente longitud y

 Realice, en una hoja de papel, una Pablo Picasso

cuadrícula de 5 X 5 cm. cada cuadro.

 Realice un dibujo dictado siguiendo las

 Realice dibujos tridimensionales,

Se sugiere consultar el siguiente sitio:

Sitios consultados el 29 de agosto del 2018.

 CUADRADO: Figura de cuatro lados con ángulos rectos exactamente

 TRÍANGULO: Figura de tres lados cuyos ángulos y lados son iguales.

 CÍRCULO: Forma continuamente curvada cuyo perímetro equidista en

A partir de los planos básicos surgen variantes de figuras geométricas:

Se pueden lograr composiciones atractivas utilizando solamente planos

Apreciación Expresión Contextualización

 Entinte objetos de diferente

Otro ejercicio, para comprender la técnica de la perspectiva, es encontrar puntos de fuga en

 Peguen las imágenes en un pliego de cartulina.

Se sugiere consultar los siguientes sitios: https://definicion.de/perspectiva/

Sitio consultado el 30 de agosto del 2018.

La psicología y filosofía muestran al color como un portador de expresión, efectividad, sensación,

Apreciación Expresión Contextualización

Se sugiere consultar el siguiente sitio: https://conceptodefinicion.de/color/

Material realizado con fines educativos por

Monterrey, N. L. ■ Departamento Técnico de Secundarias ■ Tels. 83 11 24 83 y 20 20 55 78 ■ Septiembre 2018

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