Escuela Normal Superior de ¨Piedecuesta Décimo 2017

Orflopra

Grado Décimo - Tema 7

Problemas del conocimiento histórico
Historia
¿Para qué este tema?
Para comprender quiénes participan en la reconstrucción de los hechos históricos y cuál es
el objeto y método de la disciplina histórica. Verás cómo la historia no es solamente un
conjunto de fechas, nombres y datos sino que juega un papel importante en la construcción
de los procesos que dan cuenta del desarrollo del mundo que hoy conoces.
Ideas previas
• ¿Qué relación existe entre la historia y otras disciplinas como: sociología, filosofía,
antropología, literatura, derecho, ciencias políticas y economía?
¿Qué es un hecho histórico?
El historiador Eric Hobsbawm afirma que los jóvenes de este tiempo viven en un presente
continuo, pues no recuerdan muchas cosas de lo que les ha ocurrido una semana atrás, y
mucho menos tienen referencias de acontecimientos históricos correspondientes a décadas
anteriores a su existencia.
Lo mismo ocurrió un 28 de junio de 1992 cuando el presidente francés Frangois Mitterrand
decidió visitar Bosnia, país que se encontraba en guerra. Mitterrand escogió esa fecha para
traer del pasado un recuerdo: el 28 de junio de 1914 en Sarajevo (capital de Bosnia) fue
asesinado el archiduque Francisco Fernando de Austria-Hungría; ese hecho se convirtió en
una de las causas de la Primera Guerra Mundial. En el momento en que el presidente
francés realizó la visita muy pocas personas relacionaron el presente con el pasado; espe-
cialmente los jóvenes, que no tuvieron en cuenta que 74 años atrás en el mismo país se
había declarado la Gran Guerra.
Sin embargo, es importante tener en cuenta que no todos los datos que hablan del pasado
son hechos históricos. Entonces, debemos preguntarnos cuál es el criterio de los histo-
riadores para asumir que un hecho es o no es histórico, es decir, peguntarnos ¿qué es un
hecho histórico?
Veamos: tú llegaste hoy a tu colegio en bicicleta,
automóvil o autobús, eso es un hecho del pasado,
pero no es tomado en este momento como un
hecho histórico. Para que un hecho sea histórico
necesita que sea identificado como tal por un
historiador, pero no basta solo con que el hecho
sea mencionado, debe ser luego citado y
referenciado en nuevos textos debido a su
relevancia; solo así, años después, logrará llegar
a la categoría de hecho histórico. Es decir que
cuando seas un científico, artista, ingeniero o
deportista reconocido, algún biógrafo querrá, tal
vez, contar cómo llegabas al lugar donde
estudiabas.
Debes también tener en cuenta que los hechos no
hablan por sí solos, es el historiador quien les
abre paso de acuerdo con el contexto que está investigando.
Memoria histórica
Es un concepto reciente en la historiografía que busca preservar la memoria de manera
consciente, es un esfuerzo de la sociedad civil por no olvidar y por exigir justicia en
algunos acontecimientos históricos. Entre ellos, se encuentran la violación a los derechos
humanos en el franquismo español, en la dictadura argentina y en los actos de asesinato y
desaparición propinados por los diferentes actores del conflicto colombiano.
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Pensamiento critico

Infiere
A sus 19 años, Ireneo Funes recordaba prácticamente todo, por eso era conocido
como Funes el memorioso, pero para ti ¿qué es la memoria?, ¿qué tipo de recuerdos
personales guardas en tu memoria?, ¿qué tipo de recuerdos acerca de aconteci-
mientos mundiales? ¿Por qué crees que recordamos algunas cosas y otras no?
Comparte tus respuestas con un compañero,
Volvamos a Funes el memorioso: "Ireneo empezó por enumerar, en latín y español, los
casos de memoria prodigiosa registrados por la Naturaleza historia: Ciro, rey de los persas,
que sabía llamar por su nombre a todos los soldados de sus ejércitos [...] Metrodoro, que
profesaba el arte de repetir con fidelidad lo escuchado una sola vez. Con evidente buena fe
se maravilló de que tales casos maravillaran". No debe
sorprendernos que los historiadores guarden en su
memoria una cantidad numerosa y precisa de datos,
fechas, nombres, acontecimientos, etc., puesto que son
esas sus herramientas, es como si nos maravilláramos
porque un matemático sabe sumar, lo interesante del oficio
de un historiador es ver cómo, de acuerdo con el contexto
que esté investigando, desde su taller trabaja y moldea esa
cantidad de acontecimientos, fechas, nombres, etc., y
obtiene un resultado de interpretación que da cuenta de un
nuevo problema o de una nueva-manera de ver, analizar y
comprender el pasado.
Por esa razón, Ireneo menciona que su "memoria es
como un vaciadero de basuras" porque al recordar los
datos sin cuestionarlos y seleccionarlos en una dirección,
su memoria no le indica un camino. Únicamente recordar
hechos del pasado no es hacer historia, "pensar es olvidar
diferencias, es generalizar, abstraer", es decir,
seleccionar e interpretar; eso sí hace parte del oficio del
historiador y tiene directa relación con otro de los
problemas del conocimiento histórico: la objetividad.
La historia que se escribió en el siglo XVIII era
principalmente la historia de las élites, narrada muchas veces por quienes pertenecían a
esas élites; en el siglo XIX, los historiadores avanzaron hacia una noción de historia como
historia de toda la comunidad nacional, escribiendo textos que narraban la historia de sus
pueblos. En el siglo XX se avanzó en el desarrollo de la historia universal.
En la actualidad se considera sin duda que la historia es un diálogo entre el pasado y el
presente, entre la sociedad de hoy y la sociedad de ayer. Para lograr esa tarea, el historia-
dor alimenta su reflexión con el conocimiento de otras disciplinas como la sociología, la
antropología, la economía, la filosofía, etc., y a su vez, estas disciplinas se alimentan de la
historia, dado que la historia no se hace pensando en narrar el mundo de los individuos sino
la construcción de una sociedad. Como afirma el historiador E. H, Carr, "la historia empieza
cuando se transmite la tradición; y la tradición significa el traspaso de los hábitos y las
lecciones del pasado al futuro".

No es lo mismo recoger información y describir que analizar la información y dar cuenta

de un proceso este último es lo que se conoce como historia problema.

¿Qué nos dicen los documentos?

Cuando un historiador realiza una investigación, la pregunta clave es ¿por qué? Esto es
diferente a preguntarse ¿cómo pasó? El historiador debe indagar en los documentos
diferentes causas que le permitan encontrar la respuesta o respuestas a ese ¿por qué?,
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que se está preguntando. Sin embargo, no todo se explica única y exclusivamente por sus
causas, también existe el azar en la historia.
E. H. Carr dice "Si se pone a hervir leche, rebosa cuando hierve. No sé, ni he querido nunca
saber, por qué ocurre; si se insiste mucho, lo atribuiré probablemente a una propensión de
la leche a subir, lo que es perfectamente cierto, pero no explica nada. Pero es que no soy
un especialista de las ciencias naturales y físicas. Del mismo modo, puede leerse o
escribirse acerca de los acontecimientos del pasado sin tratar de saber por qué ocurrieron,
o decir sólo que la Segunda Guerra Mundial tuvo lugar porque Hitler la quería, lo que es
perfectamente cierto, pero no explica nada". De tal manera, que para construir explicaciones
el historiador no puede, solamente, estar bien informado; debe tener una gran Imaginación y
disciplina para relacionar e interpretar los datos.
En el siglo XIX, el historiador alemán Leopold von Ranke pensaba que la tarea de los
historiadores era "mostrar lo que realmente aconteció"; afirmaba que primero se debían
averiguar los hechos y de ellos se deducirían las conclusiones, y que los documentos
hablaban por sí solos. Leopold von Ranke pensaba que la interpretación del historiador no
contaba, contrario a lo que piensan muchos historiadores contemporáneos.
Analiza las dos posiciones frente al trabajo del historiador: ¿cori cuál estás de acuerdo?
Argumenta tu respuesta.
En estas posiciones,
¿cuál consideras es el
papel de la objetividad?
Explica.

Problema de la objetividad
en la historia
Dilthey y Croce dicen: toda la
historia es historia
contemporánea, lo que
significa ver el pasado con
los ojos del presente.
Collingwood fue un paso
más allá al afirmar que existe
una relación entre el pasado
y la opinión que de él se
forma el historiador. Por lo
tanto, afirman estos
historiadores, el pasado que
investiga un historiador no es
un pasado muerto, sino un
pasado que en cierta forma
vive aún en el presente.
Historiar significa
interpretar, comprender,
imaginar. Para reconstruir la
historia, el historiador debe
ser tolerante; no debe juzgar,
sino conocer e interpretar.
No se puede hacer historia si
el historiador es incapaz de establecer un contacto con el imaginario de aquello sobre lo
que escribe. Por tanto, no podrá ser cien por ciento objetivo.
Fuentes primarias y fuentes secundarías
Las fuentes son materiales de diversos tipos (documentales, físicas, orales, audiovisuales,
etc.) que sirven de información o inspiración a un investigador o autor para elaborar su obra.
Existen dos clases fundamentales de fuentes: las primarias y las secundarias. Las fuentes
primarias son aquellas que se elaboran en el momento en el que se están desarrollando los
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acontecimientos. Es la visión de quien vive el hecho. Son fuentes primarias: la descripción
oral o escrita de un testigo o participante de los hechos, artículos de prensa, cartas, diarios,
fotografías, videos, objetos personales o propios de una época. Este tipo de fuentes son las
que acercan al investigador al pasado y le ayudan a comprender el imaginario de una
sociedad, las causas de un acontecimiento, y a precisar datos relevantes.
Las fuentes secundarias se elaboran a partir de las fuentes primarias, y en su construcción
se encuentra implícito el ejercicio de generalización, análisis, síntesis, interpretación o
evaluación. Son fuentes secundarias: un comentario o un análisis de una fuente primaria,
una crítica literaria, los libros, artículos, biografías y documentales.
Pasos para una investigación
1. Tema de investigación.
2. Título (necesita una referencia espacial y temporal).
3. Formulación del problema (qué es lo que se va a investigar).
4. Justificación (por qué es importante este tema).
5. Objetivo general (los objetivos son las metas esperadas; se redactan con verbos en
indicativo, ejemplo: identificar, examinar, etc.).
6. Objetivos específicos (aspectos que se quieren trabajar en la investigación).
7. Hipótesis (se enuncia qué se quiere demostrar; es una respuesta anticipada al
problema de investigación y se plantea en forma afirmativa).
8. Estado del arte (examinar quién y qué ha escrito sobre el problema de tu
investigación. Sabrás si tu investigación: desarrolla una posición controvertida, llena
un vacío o proporciona un manejo de la información o idea novedosa frente al tema).
9. Metodología (qué fuentes se utilizarán -primarias y secundarias- y qué actividades
se desarrollarán).
10. Plan temático (cuántos capítulos se desarrollarán).
11. Cronograma de trabajo.
12. Bibliografía.
Marco teórico. En una investigación rigurosa, como una tesis universitaria, el marco
teórico es muy importante. En esta ocasión no lo elaborarás.
El tiempo en la historia
E Carr afirma que "la historia comienza cuando los hombres empiezan a pensar en el
transcurso del tiempo, no en función de procesos naturales-ciclo de las estaciones, lapso la
vida humana-, sino en función de una serie de acontecimientos específicos en que los
hombres se hallan comprometidos conscientemente y enjps que conscientemente pueden
influir Y para comprender el transcurso del tiempo y estudiar las particularidades de los
procesos históricos se dividió la historia, en la civilización occidental, en diferentes etapas:
E:ad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea.
En la actualidad existe un acervo documental sobre historia: nacional, regional, local,
continental (de Asia, África, Europa, América y Oceanía), o que desarrolla temas como: his-
toria política, militar, económica, social, de instituciones, de movimientos sociales, civiliza-
rones, mujeres, vida cotidiana, mentalidades, ideas y cultura, o historia de otras disciplinas
como: historia del arte, música, religiones, derecho, ciencia, economía, ciencia política o,
finalmente, que aborda análisis de una situación en particular, conocida como microhistoria.
Fernand Braudel, historiador francés perteneciente a la escuela de los Annales, propuso tres
lempos en la historia:
1. Larga duración: se refiere a las estructuras, a procesos cuyo desarrollo abarca años,
décadas o siglos.
2. Coyuntura: es un fenómeno que se percibe en un periodo determinado.
3. Acontecimiento: da cuenta de lo que ocurre en un tiempo corto, es un suceso que
contiene alguna importancia.
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Veamos un ejemplo: ¿Recuerdas qué estabas haciendo el 11 de septiembre de 2001
cuando se produjo el ataque a las Torres Gemelas?
 El ataque a las Torres Gemelas es el acontecimiento.
 Las políticas de seguridad y 3a guerra contra el terrorismo que implemento Estados
Unidos a partir de ese momento es la coyuntura.
 El estudio de las causas del ataque, las referencias a Osama bin Laden como el respon-
sable y la relación del acontecimiento con el desarrollo de la ideología de Al Qaeda es la
larga duración.
Para contar la historia
En la actualidad, gracias al desarrollo de los medios de comunicación, tenemos acceso de
manera fácil y rápida a la información. Y los historiadores, por su parte, se han preocupado
por crear nuevas maneras de contar la historia.
LOS museos y los archivos ahora permiten una mayor participación e interacción con el
público; existen la novela histórica, los documentales, la historia oral, la ficción histórica,
entre otros recursos. En nuestro país se ha desarrollado además un género de telenovela
que mezcla la realidad con la ficción y que cuenta historias relacionadas con la violencia y el
narcotráfico.
Historiografía
Es la historia escrita en determinado momento y espacio. Es una producción con carácter
subjetivo de acuerdo con el momento histórico y la metodología utilizada en la
investigación (desde los estudios empíricos hasta los estudios críticos). Se ha consolidado
como una disciplina científica puesto que cuenta con un objeto de estudio, métodos y
recursos con los cuales elaborar el análisis del objeto.
La historiografía se preocupa por indagar acerca de elementos como la confiabilidad de las
fuentes utilizadas, el marco ideológico de la corriente histórica analizada, la narrativa, entre
otros. Busca entender qué nos enseña la historia de la humanidad y cuál es el objetivo,
desarrollo, objetividad y subjetividad en la historia.

¿Qué significa?
Imaginario: se refiere a lo fantástico, lo irreal o aparente. Se entiende también como la forma
de concebir o interpretar el mundo de una persona o de una época.
Pensamiento crítico
Interpreta
1. Investiga, para cada una de las etapas, un hecho histórico y una obra de arte.
Completa el cuadro.

Etapa de la historia Hecho histórico Obra de arte

Edad Antigua

Edad Moderna

Edad Media

Edad
Contemporánea

• ¿Sabes qué noticias se emitieron el día de tu nacimiento? Si nunca lo has

averiguado, es hora de despertar tu curiosidad, Investiga y cuéntale a tus
compañeros una noticia de ese día que te llame la atención (además de ¡tu
llegada al mundo!).
Infiere
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• Qué contar y cómo contar: escoge un hecho histórico re lacionado con Colombia y
realiza una propuesta acerca de cuál sería para ti la mejor manera de contarlo
(una caricatura, una novela, un proyecto musical, etc.), Tener en cuenta algunos
de los pasos que vimos para elaborar una investigación; ¡sé creativo en la
formulación de tu propuesta!
Analiza
• De acuerdo con lo visto en el tema, responde las siguientes preguntas:
• ¿Funes el memorioso es una fuente histórica? Argumenta tu respuesta.
• ¿Qué situaciones particulares del cuento Funes el memorioso permiten desarrollar
el tema central: la memoria?
Autorregula
5. Memoria histórica: qué recuerdos: ¿tienes de la historia de Colombia?, ¿sobre
cuántos de ellos tienes un recuerdo profundo; que conocimiento tienes te permita
elaborar un argumento encaminado a una crítica constructiva como en temas
como las posibilidades de solución del conflicto armado, la disminución de la po-
breza o el acceso a la educación: Escribe respuesta sustentadas.

Pensamiento crítico
Interpreta
a. Pregunta a uno de tus abuelos o familiares qué estaba haciendo el 9 de abril de
1948, o consulta al respecto. Luego, identifica los tres tiempos en el hecho históri -
co ocurrido en esa fecha: larga duración, coyuntura y aconteci miento,
Evalúa
b. Reflexiona sobre la siguiente frase del historiador colombia no Gonzalo Sánchez:
"El pasado se vuelve memoria cuando podemos actuar sobre él en perspectiva de
futuro", Elabora un escrito en el que argumentes tu punto de vista,

Aprende en grupo
En grupos de 3 personas:
Seleccionen un tema de su interés, identifique las fuentes primarias y secundarias necesarias
para desarrollarlo. Por ejemplo, "Rock en Bogotá, origen actualidad". Redacten un proyecto
de investigación de máximo 6 páginas en el que desarrollen los 12 pasos para una investi-
gación.
Finalmente, presenten los resultados de su investigación en un escrito o en un material
audiovisual.