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PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO,
MONITOREO, A LA ATENCIÓN
TUTORIAL INTEGRAL, A
INSTITUCIONES EDUCATIVAS EBR,
EIB, EBE Y GESTION DE LA
CONVIVENCIA ESCOLAR , EN LA -
2018- UGEL 309 - PICOTA
I. DATOS INFORMATIVOS:
El monitoreo está diseñado para ayudar a los directores, coordinadores y Docentes Tutores de las
I.E para la implementación con herramientas adecuadas.
herramientas para que sea más reflexivo y optimice sus facultades con la finalidad que sea un
docente activo y constructor de su propio desarrollo profesional.
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El Acompañamiento y Asesoría. Es el acto de ofrecer asesoría continua, es decir, el
despliegue de estrategias y acciones de asistencia técnica, a través de las
En todas las acciones de monitoreo, el acompañamiento y asesoría está contemplado que, el docente es el
eje en torno al cual gira el desarrollo de la asesoría individualizada. Esto conduce a tener
especialmente en cuenta, sus capacidades, necesidades, intereses, expectativas y deseos, a fin de
mantener su motivación, compromiso y fomentar el desarrollo de su autonomía, para hacer
posible su autoformación durante su ejercicio profesional.
Permite aprender en el servicio porque genera reflexión sobre la acción. De esta manera se
evidencia la importancia de los procesos reflexivos en los que el participante toma conciencia de
sus fortalezas y debilidades, para luego identificar la forma de potenciar sus propias capacidades.
La labor de un asesor tiene sentido cuando analiza la práctica educativa de los profesores, cuando
desde la igualdad y la colaboración diagnostica obstáculos, ofrece ayuda, apoyo o participa con los
docentes reflexionando sobre su práctica; esto conduce a que el propio profesorado, que parte de
una realidad determinada, busque soluciones a las situaciones problemáticas que la práctica
conlleva.
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II. BASES LEGALES DE ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO DE LA PRACTICA PEDAGÓGICA
Constitución Política del Perú.
Ley N° 28044, Ley General de Educación.
Ley N° 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en
las Instituciones Educativas Públicas.
Código de los Niños y Adolescentes, aprobado por la Ley Nº 27337, y normas
complementarias y modificatorias.
Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño, 1989.
Decreto Supremo N° 015-2012-TR, Decreto Supremo que aprueba la “Estrategia Nacional
para la Prevención y Erradicación del Trabajo Infantil 2012 – 2021”
Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.
Decreto Supremo N° 004-2013-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley de Reforma
Magisterial.
Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28044 Ley
General de Educación.
Resolución Ministerial N° 0369-2012-ED, que aprueba prioridades de la Política Educativa
Nacional 2012 – 2016.
Resolución Ministerial N° 572-2015, que aprueba la norma técnica denominado “Normas y
orientaciones para el desarrollo del año escolar 2016 en la Educación Básica”.
III. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
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Realizar la supervisión y monitoreo acompañante a todo el personal docente (Tutores)
para detectar problemas y plantear las alternativas de solución.
e. Promover la práctica de valores y las habilidades sociales e integración entre Docente y
educandos.
4.1. INDICADOR.
Porcentaje de conflictos sobre los que el equipo directivo toma acción, en relación al número de
conflictos identificados y registrados.
Se incrementa el número de conflictos sobre los cuales el equipo directivo toma acción,
respecto de aquellos identificados y registrados, ocurridos en la institución educativa.
V. OBJETIVO
Porcentaje de conflictos sobre los que el Equipo Directivo o el Comité de Tutoría toman acción en
relación al número de conflictos identificados y registrados.
6.1. DESCRIPSION
Se identificará, registrará e intervendrá en los conflictos que se presente en la II.EE. Con el apoyo
del Comité de tutoría, la DESNA, la Psicóloga o asistenta Social.
7. 1. RESPONSABLE
Porcentaje de conflictos sobre los que el equipo directivo y el comité de tutoría toman
acción en relación al numero de conflictos identificados o registrados.
Trato adecuado entre el personal, estudiantes y padres de familia de la I.E comprometidos
en la mejora del clima Institucional.
Docentes que no brindan un trato adecuado y empático a los estudiantes.
Incumplimiento de las funciones del personal administrativo.
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VIII. FUNDAMENTOS TEORICOS
b. ACOMPAÑAMIENTO
Es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo para brindar asesoría pedagógica
al docente orientado a alcanzar datos e informaciones relevantes para mejorar su práctica
pedagógica.
El acompañamiento entre pares consiste en la interacción entre docentes, a fin de compartir y
contribuir a mejorar las prácticas pedagógicas.
Favorece la reflexión y construcción colegiada de los saberes pedagógicos, a partir de una
interacción basada en la confianza y el aporte muto, en situaciones auténticas de enseñanza.
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pedagógicas por los docentes que docentes que utilizan
docentes durante las utilizan herramientas herramientas pedagógicas
sesiones de pedagógicas durante tanto
aprendizaje. la en la programación como en la
programación y ejecución de las sesiones de
ejecución de aprendizaje.
sesiones de
aprendizaje.
CRITERIO 03 Uso de materiales y Porcentaje de Se incrementa la cantidad de
recursos educativos docentes que docentes que usan materiales
durante la sesión de usan materiales y y
aprendizaje. recursos recursos educativos durante la
educativos durante la sesión de aprendizaje
sesión de
aprendizaje.
Permite brindar asesoría y asistencia personalizada y continua al docente en aula. Permite atender
de manera efectiva al docente desde la situación real de sus desempeños en la que se encuentra,
propiciando la reflexión y compromiso pedagógico.
ACCIONES SUGERIDAS
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ser visitado 5. Sistematizar las visitas de aula
CRONOGRAMA DE VISITAS
Ver Anexos N° 1
- Círculos de interaprendizaje
- Acompañamiento entre pares
MATRIZ CATEGORIAL:
METAS
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N° ACTIVIDADES CRONOGRAMA
Responsable E F M A M J J A S O N D
1 Elaboración y socialización del Plan
ESPECIALISTA
de Acompañamiento y Monitoreo X X X
-UGEL
-a la Atención Tutorial Integral.
2 Verificación de la conformación del
ESPECIALISTA
Plan Institucional de TOE y X X X X X X X X X X
-UGEL
aprobación con RD- 2018
3 Verificación de las actividades ESPECIALISTA
Planificadas en el Plan Tutorial -UGEL X X X X X X X X X X
4 Visitas de acompañamiento y
Monitoreo a la sesión de ESPECIALISTA X X X X X X X X X X
aprendizaje, visado por los -UGEL
coordinadores.
5 Sistematización de las visitas de ESPECIALISTA
monitoreo. -UGEL X X X X X X X X X
6 Elaboración de informe ESPECIALISTA X X X X X X X X X
-UGEL
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11
G
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IX. Actividades a realizar
X. Documentos de consulta
LA DIRECCIÓN
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ANEXOS
- Fichas de monitoreo
- Fichas de desempeño de GIA.
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PROTOCOLO DE MONITOREO, ACOMPAÑAMIENTO Y ASESORÍA PEDAGÓGICO,
Descripción:
El acompañamiento y monitoreo pedagógico se desarrolla a partir de un conjunto de acciones que implican la
observación participativa y reflexiva mediante el cual se registra información sobre el desarrollo de los
procesos pedagógicos y didácticos que ocurren en el aula y de las condiciones que intervienen en el proceso
de aprendizaje. Mediante la observación directa, se registran los hechos ocurridos en la interacción docente –
estudiante, y estudiante – estudiante. Estos datos se convierten en información útil para la reflexión conjunta
entre el asesor y el docente de aula, lo que permitirá asumir compromisos y la toma de decisiones para
superar las dificultades encontradas.
El cumplimiento de estos compromisos debe ser retomado y observados en la siguiente visita de
acompañamiento. Asimismo, la DIRECTORA debe establecer ciertos compromisos con el docente de aula
visitada, los que estarán orientados a fortalecer sus desempeños.
Elaborar el informe de los avances y dificultades encontradas del grupo de docentes acompañados.
Los docentes de aula, serán visitados al menos 03 veces al año como mínimo por la DIRECTORA.
Culminada la sesión se realiza la asesoría personalizada, entablando un diálogo crítico reflexivo del docente
de aula, para luego asumir compromisos de mejora para el logro de los aprendizajes esperados.
Metodología:
La metodología empleada en el acompañamiento y monitoreo pedagógico se enmarca en el enfoque crítico
reflexivo.
La primera visita que se realiza es considerada como DIAGNÓSTICA y debe ser inopinada, la segunda visita
debe ser de intervención conjunta (Director y docente de aula) y coordinada previamente.
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En este proceso de acompañamiento, monitoreo y asesoría pedagógica. El registro de hechos pedagógicos y
de situaciones de los docentes y de los niños y niñas, a partir de las interacciones debe relacionarse con los
logros de aprendizaje que se espera desarrollar y los aspectos que fueron distracción de éste, así mismo el
registro debe ser ordenado, explícito, claro y con objetividad sobre las acciones que se producen durante el
desarrollo de la sesión de aprendizaje, así mismo debe considerar que la información que reúna, sea útil para
la reflexión con el docente, para la elaboración de sus informes y otros registros.
El cuaderno de campo es un instrumento de registro etnográfico flexible, de uso frecuente, que debe
adecuarse a los propósitos u objetivos de la información que se quiere recoger, registro que se asemeja a una
“fotografía de aula”, en la cual se registra con exactitud los hechos de los actores educativos.
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b. Plantear preguntas claves que permitan llevar al docente a la reflexión crítica sobre su desempeño
pedagógico y de gestión de los aprendizajes a partir de la identificación de sus fortalezas, aspectos a
mejorar y principales necesidades de formación.
Ejemplo de algunas preguntas:
¿Cómo te has sentido durante el desarrollo de la sesión?
¿Qué partes de la sesión crees que te salió mejor?
¿En qué aspectos crees que debes mejorar?
¿Por qué se suscitó esta situación pedagógica?
¿Qué implicancias tuvo en el logro del aprendizaje?
¿Qué puedes hacer para que esta situación significativa mejore?
¿Qué apoyo necesitas para mejorar en este aspecto?
Además se debe plantear ideas fuerza o claves, que permitan llevar al docente a la reflexión crítica de lo
que ocurre en el proceso educativo.
c. Asesoría personalizada. Al concluir la jornada pedagógica con las adolescentes, se realizará la asesoría
personalizada al docente observado. Este espacio nos debe permitir promover la reflexión sobre la
práctica pedagógica por medio del diálogo asertivo y empático, y de la información registrada y
previamente analizada. La reflexión debe orientar a identificar fortalezas y aspectos a mejorar en su
desempeño pedagógico y de gestión de los aprendizajes, estableciendo compromisos de mejora.
e. Al finalizar la reunión de asesoría personalizada, se debe generar la necesidad con el docente observado
en asumir acuerdos y compromisos de mejora, la misma que sería materia de seguimiento durante la
visita siguiente, el cumplimiento de estos acuerdos debe ser evaluado, por lo que deberán ser planteados
de manera precisa.
f. Asimismo, el asesor registrará el compromiso que asume para brindar asesoría, información o brindar
diversos recursos para que las dificultades encontradas en la visita sean convertidas en fortalezas en el
desempeño docente.
h. El Director y el docente de aula acuerdan fechas y modos de mantener la comunicación de forma que el
docente cuente con una asesoría permanente entre visita y visita.
i. Identificar las buenas prácticas pedagógicas de los docentes de aula para ser compartidas en las jornadas
con GIA.
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OBSERVACIÓN PEDAGÓGICA EN AULA: CUADERNO DE CAMPO
Área Fecha
Nombre del Docente
Grado Total de alumnos Tiempo
TITULO
PROPOSITO
HECHOS
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ASPECTOS A REFORZAR EN EL DOCENTE
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DIRECTOR(A) DE LA I.E.
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