Dosificación I Grado 2018

Dosificación anual de _PRIMER_ Grado
OBEJTIVO PRINCIPAL
LENGUA MATERNA, ESPAÑOL PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA.
La enseñanza de la asignatura Lengua Materna. Español en la educación básica, fomenta que

los estudiantes utilicen diversas prácticas sociales del lenguaje para fortalecer su
participación en diferentes ámbitos, ampliar sus intereses culturales y resolver sus
necesidades comunicativas. Particularmente busca que desarrollen su capacidad de
expresarse oralmente y que se integren a la cultura escrita mediante la apropiación del sistema
convencional de escritura y las experiencias de leer, interpretar y producir diversos tipos de
textos.
Ciclo escolar 2018 - 2019
Descripción
ESPAÑOL I GRADO
PROPÓSITOS GENERALES.
1. Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para intercambiar ideas y textos en diversas
situaciones comunicativas.
2. Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso; expresar lo que saben y
construir conocimientos.
3. Reflexionar sobre la forma, la función y el significado del lenguaje para planear, escribir y
revisar sus producciones, así como para mejorar su comprensión de los mensajes.
4. Conocer una diversidad de textos literarios para ampliar su apreciación estética del lenguaje
y su comprensión sobre otras perspectivas y valores culturales.
5. Utilizar y recrear el lenguaje para participar en actividades lúdicas y literarias.
6. Participar como individuos responsables e integrantes de una comunidad cultural y
lingüística diversa, capaces de asumir posturas razonadas y respetar la pluralidad de
opiniones desde una perspectiva crítica y reflexiva.
7. Reconocer, valorar y comprometerse con el cumplimiento de derechos y obligaciones de
hablantes, autores, comunidades y otros actores que se vinculan con los usos orales y
escritos del lenguaje.
PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

El propósito de la asignatura Lengua Materna. Español para la secundaria, es que los
estudiantes consoliden sus prácticas sociales del lenguaje para participar como sujetos
sociales, autónomos y creativos en sus distintos ámbitos, y que reflexionen sistemáticamente
sobre la diversidad y complejidad de los diversos usos del lenguaje. Se espera que en este
nivel logren:
1. Ampliar su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito y utilizarlo para
comprender y producir textos.
2. Utilizar los acervos impresos y digitales con diferentes propósitos.
3. Expresar sus ideas y defender sus opiniones debidamente sustentadas.
4. Utilizar la escritura para organizar su pensamiento, elaborar su discurso y ampliar sus
conocimientos.
5. Interpretar y producir textos para responder a las demandas de la vida social, empleando
diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos.
6. Valorar la riqueza lingüística y cultural de México, las variedades sociolingüísticas del
español y del lenguaje en general, y reconocerse como parte de una comunidad cultural
diversa y dinámica.
7. Valorar el diálogo y adoptar una actitud crítica y reflexiva como formas privilegiadas para
entender otras perspectivas y puntos de vista.
8. Analizar, comparar y valorar la información generada por diferentes medios de
comunicación masiva, y tener una opinión personal y actitud responsable sobre los mensajes
que intercambia.
9. Conocer, analizar y apreciar el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y
culturas; valorar su papel en la representación del mundo.
10. Utilizar el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia
propia y crear mundos de ficción.
11. Reflexionar sobre la realidad presente y recrear otros mundos posibles.
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Los ámbitos y las prácticas sociales del lenguaje organizan los contenidos del programa. A
partir de primer grado de primaria, cada ámbito cuenta con cinco prácticas sociales del
lenguaje y, cada una de ellas, con un solo aprendizaje esperado desglosado en viñetas.
Los Aprendizajes esperados corresponden a lo que autores como Delia Lerner denominan
“quehaceres del lector y del escritor” y por ello parecen actividades. Son lo que los alumnos
deben saber hacer para participar de manera adecuada en las prácticas sociales del lenguaje
y convertirse, como dice Lerner, en “miembros plenos de la comunidad de lectores y
escritores”
En ocasiones, los Aprendizajes esperados pueden aparecer redactados con verbos

cognitivos, porque al lado de aprender a hacer deben adquirir conocimientos referentes a la
lengua escrita y los textos. Por eso se incorporan también contenidos de reflexión sobre el
lenguaje.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Se presentan cinco prácticas sociales del lenguaje de cada ámbito por grado escolar. El
profesor tiene la opción de elegir cuándo y cómo trabajarlas, aunque se sugiere hacerlo de
forma intercalada. Asimismo, se requiere que trabaje los contenidos de manera que no se
pierda el sentido de las prácticas sociales del lenguaje y se regule la secuencia de actividades
que los alumnos llevarán a cabo, delegando en ellos gradualmente la responsabilidad de
realizarlas.
Es relevante tener una organización didáctica que permita manejar con flexibilidad la duración
de las situaciones didácticas y considerar los mismos contenidos en diferentes oportunidades
y desde diferentes perspectivas. Para ello se propone desarrollar diferentes modalidades de
trabajo:
• Actividades puntuales
• Actividades recurrentes
• Proyectos didácticos
• Secuencias didácticas específicas
Requerimientos del Curso

Se pide a los alumnos un cuaderno propio para la materia forrado con papel blanco y en la
portada escribir su nombre, número de lista, grado y grupo, nombre de la materia de una
manera visible.
Libro de texto y ejercicios.
Block de hojas blancas con rayas para ortografía y diccionario.
Los alumnos deberán tener bien organizados sus trabajos bimestrales, así como también
separar los bloques o bimestres de trabajos y actividades diarias con una portada de
presentación en sus cuadernos decorada con algo alusivo a los meses de cada bimestre,
incluyendo en la revisión de sus trabajos marcos a las hojas, nombre del alumno, número de
lista, fecha y valor del mes.
Se revisa a diario la postura de su uniforme, fajados ordenados, limpios.
Uso del cuaderno ESPECIFICACIONES.

 Un cuaderno únicamente para la materia.
 El cuaderno deberá estar forrado de color blanco.
 Debe tener su nombre completo, grupo y grado en la parte de enfrente de la pasta,
en una etiqueta pegada.
 Utilizar plumas de tinta negra y azul. Rojo para resaltar aspectos de importancia.
 No se podrá utilizar plumas de gel.
 Escribir con letra legible.
 Todo lo que se dibuje se debe colorear (no usar pincelín o marcador).
 Escribir en todas las hojas de cuaderno los márgenes que la maestra les pedirá, así
como enumerar cada hoja sin arrancarlas.
Materiales de uso diario ESPECIFICACIONES.

 Cuaderno
 Lápiz o lapicero (con suficientes puntillas)
 Borrador
 Sacapuntas
 Plumas
 Corrector líquido
 Marca textos (color amarillo).
 Libro de la materia.
 Colores.
 Tablet
Nota: de no presentar algún material se bajará puntuación en el trabajo que se esté

realizando en clase según sea el caso.
Factores de evaluación
Criterios de evaluación
Trabajo en clase 20% Porcentaje

Participación 10% Porcentaje
Proyectos 20% Porcentaje
Tareas 10% Porcentaje
Exámenes 40% Porcentaje
TOTAL 100%
Integridad Académica
 La definición de integridad académica se basa en el compromiso de cinco valores

fundamentales y en los principios que emanan de esos valores. Así como la integridad
personal implica defender los compromisos personales fundamentales, incluso en
circunstancias difíciles, la integridad académica implica defender lo que es
fundamental. En el caso de la integridad académica, es defender los valores
fundamentales del proceso académico, mediante 5 valores que desarrollaremos a
diario en el aula, estos son: honestidad, confianza, justicia, respeto y responsabilidad.
A nuestro juicio, la integridad académica es el compromiso de defender estos cinco
valores, incluso ante la adversidad.
 Algo determinante en español es el diálogo plantea el desarrollo de capacidades para

expresar con claridad las ideas propias, tomar una postura, argumentar con
fundamentos; escuchar para comprender los argumentos de los demás, respetar
opiniones, ser tolerante, autorregular las emociones y tener apertura a nuevos puntos
de vista.
 La comprensión y la reflexión crítica representan la posibilidad de que los alumnos
analicen problemáticas, ubiquen su sentido en la vida social y actúen de manera
comprometida y constructiva en los contextos que exigen de su participación para el
mejoramiento de la sociedad donde viven. Su ejercicio demanda el empleo de dilemas
y el asumir roles.
 Los proyectos de trabajo permiten abordar temáticas socialmente relevantes para la
comunidad escolar. Implican la realización de actividades de investigación, análisis y
participación social, mediante las cuales los alumnos integran los aprendizajes
desarrollados en la asignatura, donde pueden recuperarse aspectos del ambiente
escolar y la experiencia cotidiana de los alumnos. Estas experiencias son producto de
la exploración del contexto próximo en torno a problemáticas que demandan una toma
de postura ética y una actuación consecuente con la misma. Además de proporcionar
insumos para la reflexión, la discusión colectiva y la comprensión del mundo social,
contribuyen en los alumnos al desarrollo de habilidades que favorecen la búsqueda,
selección, análisis e interpretación de la información que se presenta en diferentes
formatos y medios.
 La participación en el ámbito escolar equivale, en principio, a hablar de democracia. Es
un procedimiento por medio del cual los alumnos pueden hacer escuchar su voz
directamente en un proceso de comunicación bidireccional, donde no sólo actúan como
receptores, sino como sujetos activos. Asimismo, contribuye a que tome parte en
trabajos colaborativos dentro del aula y la escuela, y sirve de preparación para una
vida social sustentada en el respeto mutuo, la crítica constructiva y la responsabilidad.
Las oportunidades de servicio a otros compañeros o personas dentro y fuera de la
escuela, contribuirán a dotar de un sentido social a la participación organizada
 Estos valores los desarrollaremos en el aula con nuestros alumnos mediante la
siguiente metodología de trabajo,
 Uso de presentaciones en power point relacionadas con cada tema de contenidos
propuestos, debates, utilización de videos de mesas redondas, exposiciones de temas,
entrevistas, reseñas de novelas, con el fin de que los alumnos analicen y sinteticen
haciendo sus propias reseñas o bien resúmenes importantes de cada tema.
 Links de internet.
 Lectura de comprensión y oral de textos producidos por los alumnos y textos que se
encuentran en el libro del alumno.
 Uso de ejercicios como crucigramas, sopas de letras, mapas mentales para reafirmar
reglas de ortografía y ejercicios diversos en el libro de ortografía que cada alumno
posee.
 Exposiciones de temas con el uso de recursos diversos.
 Transcripción de temas cuidando la direccionalidad de la escritura, así como la limpieza
y la ortografía, escritura de textos.
 Producción de textos utilizando sinónimos, homófonos, homónimos, antónimos.
 Utilización de diversos organizadores de textos.
 Utilización de algebraix y la plataforma del colegio para la realización de trabajos tanto
en la escuela y en algunas en casa.
 Utilización del diccionario, con el fin de incrementar su vocabulario y así poder
acrecentar su cultura y la dicción, la manera de comunicarse y su léxico.
 Apoyo en la organización y limpieza de útiles escolares y salón al momento de iniciar
clases.
APRENDIZAJES ESPERADOS I GRADO
AMBITO ESTUDIO
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Intercambio de experiencias de lectura.
 Participa en la presentación pública de libros.
 Elige un material que considere de interés general.
 Elabora una reseña.
 Justifica por qué eligió dicho material y expresa por qué invita a otros a leerlo.
 Utiliza recursos léxicos para distinguir entre la información recuperada de los textos y
la propia; por ejemplo, en palabras del autor, según, en contraste con, en mi opinión,
considero, etcétera.
 Construye un título breve y claro, relacionado con el tema y atractivo para el lector.
ÁMBITO ESTUDIO
Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos.
 Elige un tema y hace una pequeña investigación.
 Plantea un propósito para emprender una búsqueda en acervos impresos o digitales.
 Elabora una lista de preguntas sobre lo que desea saber de un tema.
 Selecciona y lee textos impresos o electrónicos relacionados con el tema que
seleccionó.
 Localiza información pertinente para responder sus preguntas.
 Distingue ideas relevantes de acuerdo con los propósitos de búsqueda.
 Relaciona la información que se presenta en los recursos gráficos y la que se expone
en el texto.
 Identifica enunciados que introducen información (como las oraciones temáticas o las
definiciones)
 y enunciados que la amplían (como las explicaciones y los ejemplos).
 Identifica la elipsis (supresión de palabras) como un recurso de cohesión.
 Identifica el uso de pronombres y sinónimos como recurso para evitar la repetición y
favorecer la cohesión.
• Identifica las diversas maneras de nombrar una situación, un objeto, un
personaje o una característica.
ÁMBITO: ESTUDIO
Elaboración de textos que presentan información resumida proveniente de diversas
fuentes.
 Elabora fichas temáticas con fines de estudio.
 Selecciona material bibliográfico.
 Registra información en fichas temáticas.
 Identifica, de acuerdo con el tema seleccionado, elementos centrales de los textos que
conservará en su ficha.
 Comprende y utiliza gráficas, diagramas, tablas y cuadros sinópticos.
 Diferencia las ideas primarias de las secundarias.
 Reflexiona sobre la función que cumplen las ideas secundarias respecto a la principal
(completar, desarrollar, etcétera).
 Registra la referencia bibliográfica del material consultado.
•Emplea las fichas temáticas elaboradas para estudiar sobre temas específicos.
ÁMBITO: ESTUDIO
Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos
 Presenta una exposición acerca de un tema de interés general.
 Al exponer elige un tema de interés.
 Busca y selecciona información.
 Organiza la presentación del tema con el apoyo de un guion que contenga:
· una introducción al tema que incluya una explicación sobre su relevancia;
· una lista de los aspectos más destacados;
· una conclusión.
 Diseña apoyos gráficos, como líneas de tiempo, cuadros sinópticos, mapas, tablas,
gráficas
o diagramas para complementar sus explicaciones.
 Plantea explicaciones y descripciones significativas al exponer, anunciar el tema y
mencionar los puntos que desarrollará.
 Reconoce la función de nexos explicativos (es decir, mejor dicho, o sea, esto es) y los
usa con el fin de aclarar una idea previa.
 Utiliza lenguaje formal y emplea recursos prosódicos y actitudes corporales adecuados
para establecer un buen contacto con la audiencia.
 Responde de manera pertinente a las preguntas de la audiencia para aclarar las dudas
y ampliar la información.
 Al participar como parte de la audiencia
 Escucha con atención.
 Hace preguntas para solicitar aclaraciones o ampliación de la información.
 Participa para compartir información o dar una opinión.
 Toma notas durante la exposición.
ÁMBITO: ESTUDIO
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:
Intercambio escrito de nuevos conocimientos
 Escribe una monografía.
 Elige un tema de su interés. Puede estar relacionado con el lenguaje o con otras
asignaturas.
 Elabora un esquema con los temas y subtemas que desarrollará en su texto.
 Escribe el texto presentando el tema y argumentando el interés que tiene.
 Desarrolla el texto cuidando que los criterios que estructuran el tema y los subtemas
sean consistentes.
 Varía las expresiones para referirse a los objetos que se mencionan reiteradamente en
un texto: uso de expresiones sinónimas y pronombres.
 Reflexiona sobre la coherencia textual. Analiza la progresión temática del texto
buscando que los párrafos tengan conexión en su significado.
 Organiza el texto con marcadores textuales (por ejemplo, para introducir, en primer
lugar, para empezar, como punto de partida, de inicio y para concluir, por último,
finalmente, para cerrar, en último lugar).
ÁMBITO: LITERATURA
Lectura de narraciones de diversos subgéneros
 Lee narraciones de diversos subgéneros narrativos: ciencia ficción, terror, policiaco,
aventuras, sagas u otros.
 Identifica las acciones y las características psicológicas de los personajes típicos de un
subgénero narrativo. Analiza las motivaciones, intenciones, formas de actuar y
relacionarse que les dan especificidad en cada narración.
 Reconoce las funciones narrativas que cumplen los personajes típicos de un
subgénero narrativo
(protagonista, oponente, aliado, el ser amado, el que ordena la acción del protagonista, el
que recibe beneficios de ella).
 Describe algunos aspectos de la sociedad relevantes en cada subgénero (grupos,
normas, formas d relación) para explicar las acciones de los personajes.
 Identifica los aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente del subgénero.
 Reconoce las tramas y formas de organización temporal recurrentes en un subgénero.
 Analiza el tipo o los tipos de narrador y sus efectos en un subgénero.
 Consulta fuentes de información sobre la literatura (prólogos, artículos de divulgación
o crítica literaria, páginas electrónicas especializadas o blogs de fans) para enriquecer
sus apreciaciones sobre los aspectos estructurales y temáticos relevantes del
subgénero.
ÁMBITO LITERATURA:
Escritura y recreación de narraciones
 Escribe cuentos de un subgénero de su preferencia.
 Plantea una trama coherente, compuesta por acontecimientos articulados
causalmente, distribuidos en episodios que planteen expectativas e incertidumbre en
el lector, de acuerdo con los temas y convenciones del subgénero.
 Utiliza nexos temporales y frases adverbiales para expresar la temporalidad y la
causalidad.
 Mantiene la referencia a lugares y personajes a lo largo de la historia mediante la
sustitución de nombres y otras clases de palabras por sinónimos, pronombres y otros
recursos.
 Desarrolla personajes, espacios y ambientes en función de la trama.
 · Procura que las características psicológicas y las acciones de los personajes sean
congruentes.
 Identifica y utiliza recursos narrativos propios del subgénero elegido para crear
emociones, miedo, sorpresa o expectación.
 Propone el uso de voces y perspectivas narrativas como un recurso literario para crear
expectativas y emociones en los lectores.
 Revisa aspectos formales como ortografía y organización gráfica del texto al editarlo.
 Elabora un portador para publicar los textos escritos en el grupo con las características
convencionales de un libro o un fascículo.
ÁMBITO: LITERATURA.
Lectura y escucha de poemas y canciones.
 Lee y compara poemas de diferentes épocas sobre un tema específico (amor, vida,
muerte, guerra...)
 Recrea el contexto cultural y entiende la importancia de ciertos temas en diferentes
épocas; y las ideas influyentes del momento.
 Describe el mundo social en que se presenta la historia o anécdota del poema; indaga
la forma literaria en que se habla de los acontecimientos.
 Argumenta sobre la importancia del espacio en la creación de ambientes para el
desarrollo de la descripción del tema tratado.
 Compara los recursos literarios utilizados en los poemas de diferentes épocas y los
asocia con los gustos estéticos y los temas relevantes de cada una.
Creaciones y juegos con el lenguaje poético
 Recopila y comparte refranes, dichos y pregones populares.
 Comparte la interpretación de refranes, dichos y pregones, reconociendo el uso del
lenguaje figurado.
 Compara, con ayuda del profesor, las situaciones descritas en los textos y las
situaciones sociales a las que aluden.
 Identifica algunos recursos utilizados para llamar la atención de los oyentes de estos
textos: juegos con los sonidos, humor, exageraciones, etcétera.
 Identifica los propósitos sociales y los posibles sujetos participantes en la enunciación
y circulación de estos textos.
Lectura, escritura y escenificación de obras teatrales
 Selecciona un texto narrativo para transformarlo en una obra de teatro y representarla.
 Analiza la trama de un texto narrativo y selecciona los elementos indispensables para
conservar la historia (acontecimientos, espacios y personajes).
 Imagina la representación escénica de los episodios de la historia; decide qué será
representado, qué será referido en el discurso de los personajes o qué será omitido.
 Distribuye la trama en actos y escenas.
 Escribe diálogos que reflejan las características de los personajes, los conflictos que
afrontan y el mundo social representado.
 Escribe acotaciones que dan orientaciones indispensables para la escenificación.
 Usa los signos de puntuación más frecuentes en los textos dramáticos (guiones largos,
dos puntos, paréntesis, signos de interrogación y exclamación).
ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL.

Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios.
 Escribe cartas formales.
 Explora varios modelos de cartas formales, identifica sus semejanzas y diferencias y,
a partir de ellas, reconoce sus características comunes de forma y contenido.
 Escribe una carta formal en la que plantea un asunto particular.
 Enlaza las oraciones de los párrafos empleando nexos: aunque, pero, sin embargo, en
cambio, por lo tanto, por lo que; expresiones como desde nuestro punto de vista,
consideramos que.
 Usa fórmulas convencionales de entrada y de despedida.
• Reflexiona acerca de la necesidad y capacidad humana de solucionar conflictos por
medio del lenguaje.

Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la convivencia
 Participa en la elaboración del reglamento escolar.
 Conoce la función y las características de los reglamentos.
 Reflexiona sobre la forma en que se redactan los reglamentos, el uso de verbos: modo
(infinitivo o imperativo) y tiempo, y su organización gráfica.
 Reflexiona en torno al valor de los reglamentos para regular la vida social en los
diferentes espacios en que se desarrolla.
• Reconoce las diferencias entre el reglamento y otros tipos de textos discontinuos.

los medios de comunicación
 Lee y compara notas informativas sobre una noticia que se publican en diversos
medios.
 Identifica en las notas informativas los hechos, sus protagonistas y dónde sucedió la
noticia.
 Identifica las fuentes de información y si la nota informativa está firmada por un
reportero o proviene de una agencia de noticias.
 Comenta con sus compañeros de grupo las noticias que dieron origen a las notas
informativas y su repercusión social.
 Compara las interpretaciones que los medios hacen de los hechos: la información y las
opiniones que se presentan.
 Reconstruye la secuencia de hechos y compara el tiempo y el espacio en que sucede
la noticia.
 Reflexiona sobre el tipo de lenguaje (formal o informal).
 Reflexiona sobre los mecanismos que emplean los medios de comunicación para dar
relevancia a una noticia.
 Reflexiona sobre el uso de ciertas frases o adjetivos para referirse a las personas y a
los hechos, y cómo contribuyen a formar una imagen de estos.

Participación y difusión de información en la comunidad escolar
 Entrevista a una persona relevante de su localidad.
 Reconoce las características discursivas de la entrevista y los requisitos para
sistematizarla por escrito.
 Determina el objetivo de la entrevista y elige a la persona o personas que entrevistará.
 Prepara la entrevista y distingue entre preguntas centrales y de apoyo.
 Hace preguntas y las reformula en función de la respuesta.
 Elabora un texto que incluya la información recabada en la entrevista.
 Usa signos de exclamación e interrogación.
 Reconoce las diferencias entre lengua oral y lengua escrita.
• Reflexiona sobre los usos y funciones de la entrevista en la vida social.
ÁMBITO: PARTICIPACION SOCIAL.

Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural
 Investiga sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos originarios de México.
 Toma conciencia de la multiplicidad de lenguas que se hablan en el país.
 Identifica las principales lenguas originarias que se hablan en México.
 Identifica algunas lenguas por regiones geográficas.
 Reflexiona sobre la riqueza lingüística y cultural de México.
• Reflexiona sobre la necesidad de tener en un país tan diverso una lengua común para
comunicarse.
Dosificación Anual
Semana 1 Agosto 20 - 24
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN

TEMAS DE REFLEXIÓN: EXAMEN DIAGNÓSTICO, ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN AL
AULA Y A LOS EQUIPOS.
TAREA: Los alumnos que no terminan sus actividades son los que llevan de tarea concluir
en casa.
PAGINAS: En esta semana aún no se utiliza INFORMACIÓN ADICIONAL DE RECURSOS
el libro de texto de la asignatura. Cuaderno de notas, examen escrito,
diccionario en su caso y presentación en
power point.
Semana 2 Agosto 27 - 31
I TRIMESTRE
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS DE LECTURA.
APRENDIZAJE ESPERADO: Participa en la presentación pública de libros.
ÁMBITO: ESTUDIO
TAREA: Elegir material que considere de interés general, elaborar una reseña, justificar el
por qué elegimos dicho material y expresa por qué invita a otros a leerlo.
PAGINAS: 9 a la 16, libro Lengua materna, INFORMACIÓN ADICIONAL DE RECURSOS
español editorial Larousse cuaderno de Cuaderno de notas, diccionario, I pad,
ejercicios. presentación en power point, libro de texto.
Semana 3 Septiembre 03 – 07
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LECTURA DE NARRACIONES DE DIVERSOS

SUBGÉNEROS.
APRENDIZAJE ESPERADO: Lee narraciones de diversos subgéneros narrativos: ciencia
ficción, terror, policiaco, aventuras, sagas u otros.
ÁMBITO: LITERATURA
TAREA: Leer y analizar diversos tipos de cuentos, reconociendo tramas y formas de
organización.
PAGINAS: INFORMACIÓN ADICIONAL DE RECURSOS
17 a la 28 Cuaderno de ejercicios de Cuaderno de notas, libro de texto,
Larousse. presentación en power point.
Semana 4 Septiembre 10 -14
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRITURA Y RECREACIÓN DE NARRACIONES.

Aprendizaje esperado: Escribe cuentos de un subgénero de su preferencia.
ÁMBITO: LITERATURA
TAREA: Identificar y utilizar recursos narrativos para escribir cuentos fantásticos,
policiacos, de terror.
29 A LA 38 DEL LIBRO EJERCICIOS DE Presentación en power point, cuaderno de
ESPAÑOL, EDITORIAL LAROUSSE. notas, libro de texto, rotafolios de práctica
para elaborar el borrador del reglamento que
entregarán por escrito.
Semana 5 Septiembre 17 – 21
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRITURA DE UN CUENTO DE UN SUBGÉNERO

ELEGIDO.
Aprendizaje esperado: Escribe cuentos de un subgénero de su preferencia.
ÁMBITO: LITERATURA
TAREA: Escribir un cuento de algún subgénero identificado y de la preferencia de los
alumnos, decorarlo, presentarlo y leerlo con los compañeros para analizarlo.
29 A LA 38 DEL LIBRO EJERCICIOS DE Presentación en power point, cuaderno de
ESPAÑOL, EDITORIAL LAROUSSE notas, diversos textos de la tradición oral,
material para integrar una antología.
Semana 6 Septiembre 24 – 28 PRIMERA REUNIÓN DE CTE Consejo Técnico Septiembre 28
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PRODUCCIÓN E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS PARA

REALIZAR TRÁMITES Y GSTIONAR SERVICIOS.
Aprendizaje esperado: Escribe cartas formales.
TAREA: Analizar Cartas formales, identificar sus elementos y escribir cartas formales para
hacer trámites diversos.
39 a la 48 del CUADERNO DE EJERCICIOS Presentación en power point, libros de textos
EDITORIAL LAROUSSE. de otras asignaturas, libro de texto, cuaderno
de notas.
Semana 7 Octubre 01 – 05
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PRODUCCIÓN E INTERPRETACIÓN DE

INSTRUCTIVOS Y DOCUMENTOS QUE REGULAN LA CONVIVENCIA.
Aprendizaje esperado: Participa en la elaboración de reglamentos escolares.
TAREA: Conocer la función de los reglamentos y su organización gráfica, identificar verbos
que se usan en la elaboración de reglamentos para la convivencia escolar.
49 a la 53, LIBRO CUADERNO DE Presentación en power point, libros de textos
EJERCICIOS, EDITORIAL LAROUSSE de otras asignaturas, libro de texto, cuaderno
de notas.
Semana 8 Octubre 08 - 12
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PRODUCCIÓN E INTERPRETACIÓN DE

INSTRUCTIVOS Y DOCUMENTOS QUE REGULAN LA CONVIVENCIA.
Aprendizaje esperado: Participa en la elaboración de reglamentos para la sana convivencia
escolar.
TAREA: Identificar las diferencias entre los reglamentos y otros tipos de textos
discontinuos, elaborar reglamentos para la sana convivencia escolar.
PAGINAS: Se utilizarán libros de textos o INFORMACIÓN ADICIONAL DE RECURSOS
bien textos investigados en diversas Cuaderno de notas, diccionario, internet y
asignaturas, páginas 54 a la 58 cuaderno de textos de diversas asignaturas.
ejercicios editorial Larousse.
Semana 9 Octubre 15 – 19
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENSIÓN DE TEXTOS PARA ADQUIRIR

NUEVOS CONOCIMIENTOS.
Aprendizaje esperado: Elige un tema y hace una pequeña investigación.
ÁMBITO: ESTUDIO
TAREA: Distinguir ideas relevantes de acuerdo con los propósitos de búsqeda, relacionar
información en recursos gráficos, identificar enunciados que introducen informaci´n.
PAGINAS: Páginas del libro de ejercicios de INFORMACIÓN ADICIONAL DE RECURSOS
Larousse de la 59 a la 67. Presentación en power point, cuaderno de
notas, libro de textos, internet, diversas
monografías para leer y analizar.
Semana 10 Octubre 22 – 26 Consejo Técnico Octubre 26
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENSIÓN DE TEXTOS PARA ADQUIRIR

NUEVOS CONOCIMIENTOS.
Aprendizaje esperado: Elige un tema y hace una pequeña investigación.
ÁMBITO: ESTUDIO.
TAREA: Identifica la supresión de palabras (elipsis) como un recurso para la cohesión,
utiliza sinónimos y pronombres como recursos para evitar la repetición en las
investigaciones.
PAGINAS: Páginas del libro de ejercicios de INFORMACIÓN ADICIONAL DE RECURSOS
Larousse de la 68 a la 70.
Semana 11 Octubre 29 – Noviembre 02 No clases Noviembre 2
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORACIÓN DE TEXTOS QUE PRESENTAN

INFORMACIÓN RESUMIDA PROVENIENTE DE DIVERSAS FUENTES.
Aprendizaje esperado: Elabora fichas temáticas con fines de estudio.
ÁMBITO: ESTUDIO.
TAREA: Selecciona material bibliográfico, registra información en fichas temáticas,
identifica elementos centrales de los textos que conservará en sus fichas.
PAGINAS: 71 a la 75 del libro de ejercicios INFORMACIÓN ADICIONAL DE RECURSOS
de editorial Larousse Presentación en power point, libro de texto,
internet, fragmentos de cuentos para leer y
analizar.
Semana 12 Noviembre 05 – 09
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORACIÓN DE TEXTOS QUE PRESENTAN

INFORMACIÓN RESUMIDA PROVENIENTE DE DIVERSAS FUENTES.
Aprendizaje esperado: Elabora fichas temáticas con fines de estudio.
ÁMBITO: ESTUDIO.
TAREA: Elaborar fichas para estudiar, diferenciar las ideas primarias de las secundarias,
reflexiona sobre la función que cumplen las ideas secundarias, respecto de la idea principal
en un texto, emplea fichas temáticas para estudiar sobre temas específicos.
PAGINAS: de la 76 a la 82 del libro de INFORMACIÓN ADICIONAL DE RECURSOS
ejercicios Larousse. Internet, cuentos, imágenes, hojas blancas o
de colores.
Semana 13: Noviembre 12 – 16
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ACTIVIDADES PERMANENTES DE ESPAÑOL

TEMAS DE REFLEXIÓN: LECTURA DE COMPRENSIÓN, ORTOGRAFÍA, GRAMÁTICA.
Analizar oraciones, identificar reglas ortográficas para el uso de la h, c, s ,z g y j.
TAREA: Ejercicios que no terminen en el aula, los concluyen en casa, utilizar mucho internet
con el fin de investigar y analizar.
PAGINAS: No libro de texto, esta semana INFORMACIÓN ADICIONAL DE RECURSOS
utilizaremos internet, links que se les Cuaderno de notas, links de internet,
comparten a los alumnos y fotocopias. fragmentos de lecturas, presentaciones en
power point.
Semana 14 Noviembre 19 – 23 No clases Noviembre 20
SEMANA DE EXÁMENES DEL I TRIMESTRE
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ACTIVIDADES PERMANENTES EXAMEN ESCRITO

DEL I TRIMESTRE.
TEMAS DE REFLEXIÓN: CLASIFICACIÓN DE PALABRAS SEGÚN SU ACENTO.
Reglas de acentuación de palabras, ejercicios para identificarlas y escribir acento en listado
de palabras.
TAREA: Identificar acentos prosódicos y ortográficos, realizar listados de palabras e
identificar sus acentos y nombre según su sílaba tónica.
PAGINAS: No se utilizará el libro esta INFORMACIÓN ADICIONAL DE RECURSOS
semana. SEMANA DE EXÁMENES PARA I Fotocopias de listas de palabras, internet,
GRADO. cuaderno de notas, diccionario, libro de
texto, examen escrito.
Semana 15 Noviembre 26 - Diciembre 30 Consejo Técnico Escolar, viernes 30 de Noviembre.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LECTURA Y ESCUCHA DE POEMAS Y CANCIONES

Aprendizaje esperado: Lee y compara poemas de diferentes épocas sobre un tema
específico (amor, vida, muerte, guerra…)
ÁMBITO LITERATURA.
TAREA: Argumenta sobre la importancia del espacio y ambiente en la descripción detallada
de temas, recrea el contexto cultural y entiende la importancia de ciertos temas en diferentes
épocas, compara recursos literarios utilizados en poemas de diferentes épocas.
Larousse Presentación en power point, internet,
fotocopias de poemas y canciones, letras de
canciones de su preferencia de internet,
cuaderno de notas, libro de texto.
Semana 16 Diciembre 03 – 07
INICIO DEL II TRIMESTRE
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: CREACIONES Y JUEGOS CON EL LENGUAJE

POÉTICO
Aprendizaje Esperado: Recopila y comparte refranes, dichos y pregones populares.
TAREA: Comparte la interpretación de dichos y pregones, reconociendo el uso del lenguaje
figurado, compara situaciones descritas en los textos y situaciones sociales.
PAGINAS: 95 a la página 102 del libro de INFORMACIÓN ADICIONAL DE RECURSOS
ejercicios Larousse. Libro de texto, internet, proyector, cuaderno
de notas, fotocopias de poemas, refranes y
dichos populares.
Semana 17 Diciembre 10 – 14 Repaso Diciembre 17 - 19
Vacaciones de Navidad
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: CREACIONES Y JUEGOS CON EL LENGUAJE
POÉTICO.
Aprendizaje esperado: Recopila y comparte refranes, dichos y pregones populares.
TAREA: Comparte interpretación de refranes, dichos y pregones, reconociendo el uso del
lenguaje figurado, interpreta refranes y dichos populares recopila en una antología refranes,
dichos y pregones populares.
ejercicios Larousse I grado. Libro de textos, hojas de colores,
marcadores, colores, cuaderno de textos,
internet, recursos para hacer su antología.
Semana 18 Enero 07 – 11
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ANÁLISIS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Aprendizaje esperado: Lee y compara notas informativas sobre una noticia que se publica
en diversos medios.
ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL
TAREA: Identifica notas informativas y analiza hechos, protagonistas y lugar donde sucedió
la noticia, así como las fuentes de información, comenta con sus compañeros noticias
diversas de su localidad, reflexiona sobre el lenguaje formal e informal.
I grado Larousse. Presentación en power point, uso de internet,
proyector, cuaderno de notas, libro de texto,
fotocopias.
Semana 19 Enero 14 – 18
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ANÁLISIS DE LOS MEDIO DE COMUNICACIÓN

en diversos medios.
TAREA: Compara las interpretaciones que los medios hacen de los hechos, reconstruye
secuencias, compara el tiempo y el espacio en que sucede la noticia.
103 a la 112 del libro de ejercicios Larousse I Cuaderno de notas, internet, proyector,
grado. material diverso como cartulinas, imágenes,
hojas, marcadores para preparar su
exposición.
Semana 20 Enero 21 – 25 Consejo Técnico Enero 25
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ANÁLISIS DE LOS MEDIO DE COMUNICACIÓN

en diversos medios.
TAREA: Inventar noticias de la localidad, elaborar un periódico que contenga noticias del
Colegio, utilizando los recursos identificados en el presente tema.
Páginas 103 a la 112 del cuaderno de Fotocopias, cuaderno de notas, internet,
ejercicios de editorial Larousse. recursos audiovisuales, proyector, material
para elaborar su periódico escolar.
Semana 21 Enero 28 – Febrero 01
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTERCAMBIO ORAL DE EXPERIENCIAS Y NUEVOS

CONOCIMIENTOS.
Aprendizaje esperado: Presenta una exposición acerca de un tema de interés general.
ÁMBITO: ESTUDIO.
TAREA: Al exponer elige un tema de interés, busca y selecciona información, organiza la
presentación del tema con el apoyo de un guión, diseña apoyos gráficos como líneas del
tiempo, cuadros sinópticos, mapas, tablas gráficas o diagramas para complementar sus
explicaciones.
de español I grado, editorial Larousse Presentación en power point, fotocopias,
libro de texto, cuaderno de notas, internet.
Semana 22 Febrero 04 – 08 No clases 05 de febrero

CONOCIMIENTOS.
Aprendizaje esperado: Presenta una exposición acerca de un tema de interés general.
ÁMBITO: ESTUDIO.
TAREA: Plantea explicaciones y descripciones significativas al exponer temas, reconoce
la función de los nexos explicativos y los usa con el fin de aclarar una idea previa, utiliza el
lenguaje formal para exponer temas, responde de manera pertinente a la audiencia.
de español I grado, editorial Larousse Presentación en power point, fotocopias,
libro de texto, cuaderno de notas, internet.
Semana 23 Febrero 11 – 15 Fiesta de San Valentín Febrero 14

CONOCIMIENTOS.
Aprendizaje esperado: presenta una exposición acerca de un tema de interés general.
ÁMBITO: ESTUDIO
TAREA: Al participar como parte de la audiencia escucha con atención, hace preguntas para
solicitar aclaraciones o ampliación de la información, participa para compartir información
o dar una opinión y toma notas durante la exposición de sus compañeros.
I grado editorial Larousse. Internet, proyector, fotocopias de cartas de
diversos tipos, cuaderno de notas y libro de
texto.
Semana 24 Febrero 18 – 22 Consejo Técnico Escolar 22 de febrero
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTERCAMBIO ESCRITO DE NUEVOS

CONOCIMIENTOS.
Aprendizaje esperado: Escribe una monografía.
AMBITO: ESTUDIO
TAREA: Elige un tema de su interés relacionado con el lenguaje o con otras asignaturas.
Elabora un esquema con los temas y subtemas que desarrollará en su texto. Escribe el texto
presentando el tema y argumentando el interés que tiene. Desarrolla el texto cuidando que
los criterios que estructuran el tema y los subtemas sean conclusiones.
I grado editorial Larousse. Internet, proyector, fotocopias de cartas de
diversos tipos, cuaderno de notas y libro de
texto.
Semana 25 Febrero 25 – Marzo 01
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTERCAMBIO ESCRITO DE NUEVOS

CONOCIMIENTOS.
Aprendizaje esperado: Escribe una monografía.
AMBITO: ESTUDIO
TAREA: Varía las expresiones para referirse a los objetos que se mencionan reiteradamente
en un texto. Reflexiona sobre la coherencia textual, analiza la progresión temática del texto.
Organiza el texto con marcadores textuales.
PAGINAS: 121 a la 130 del libro de español INFORMACIÓN ADICIONAL DE RECURSOS
ejercicios, editorial Larousse. Uso de internet, periódicos viejos,
fotocopias, cuaderno de notas, diccionario,
proyector, libro de texto.
Semana 26 Marzo 04 - 08
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ACTIVIDADES PERMANENTES DE ESPAÑOL,

ORTOGRAFÍA
TEMAS DE REFLEXIÓN: Uso de la b y v, identificar las reglas para el uso de la b y v – g y j –
h – s , c y z.
ÁMBITO: ESTUDIO
TAREA: Realizar listados de palabras, producción de textos con palabras identificadas en
clase, sopa de letras y crucigramas con palabras donde practiquen las reglas ortográficas
identificadas esta semana.
No se utiliza el libro en esta semana, Presentación en power point, fotocopias,
ejercicios en el cuaderno y fotocopias. internet, proyector, libro de texto, cuaderno
de notas.
Semana 27 Marzo 12 – 16

NOCIONES DE GRAMÁTICA, TIEMPOS DE LOS VERBOS, MODO INDICATIVO Y MODO
IMPERATIVO.
Aprendizaje esperado: Identifica y usa correctamente el modo imperativo y el modo
indicativo al conjugar verbos y escribir textos producidos por ellos marcando verbos en
distintos tiempos de acuerdo a la secuencia, género y número.
ÁMBITO: ESTUDIO
TAREA: Escritura de párrafos de diversos temas, escritura de oraciones y textos donde
identifiquen tiempos y modos de los verbos, escritura de oraciones sin y con concordancia
de sujeto y predicado.
PAGINAS: 113 a la 124 del libro de español INFORMACIÓN ADICIONAL DE RECURSOS
ejercicios I grado, editorial Larousse Presentación en power point, fotocopias,
internet, proyector, libro de texto, cuaderno
de notas.
Semana 28 Marzo 18 – 22 No clases Marzo 21
EXÁMENES DEL II TRIMESTRE
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ACTIVIDADES PERMANENTES DEL ESPAÑOL,

ACENTUACIÓN DE PALABRAS.
Aprendizaje esperado: Identifica las clases de palabras según su sílaba tónica, producción
de textos con palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.
ÁMBITO: ESTUDIO
TAREA: Listado de palabras según su acentuación, producción de textos donde identifiquen
palabras según su sílaba tónica y acento prosódico o acento ortográfico. Elaboración de
examen del II TRIMESTRE.
PAGINAS: No se utilizará el libro del alumno, INFORMACIÓN ADICIONAL DE RECURSOS
además de fotocopias, internet, se realizará Presentación en power point, fotocopias,
el examen escrito del presente trimestre. internet, proyector, libro de texto, cuaderno
de notas, examen escrito.
Semana 29 Marzo 25 – 29
INICIO DEL III TRIMESTRE.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LECTURA, ESCRITURA Y ESCENIFICACIÓN DE

OBRAS TEATRALES.
Aprendizaje esperado: Selecciona un texto narrativo para transformarlo en una obra de
teatro y representarla.
ÁMBITO: LITERATURA
TAREA: manejar las características del guión teatral, analiza la trama de un texto narrativo
y selecciona los elementos indispensables para conservar la historia. Imagina la
representación escénica de los episodios de la historia.
I grado, editorial Larousse. Presentación en power point, fotocopias,
de notas.
Semana 30 Abril 01 - 05

OBRAS TEATRALES.
ÁMBITO: LITERATURA
TAREA: Distribuye la trama en actos y escenas, escribe diálogos que reflejan las
características de los personajes, los conflictos que afrontan y el mundo social
representado. Escribe acotaciones indispensables en una escenificación. Usa los signos de
puntuación más frecuentes en los textos dramáticos.
PAGINAS: 131 a la 140 del libro cuaderno de INFORMACIÓN ADICIONAL DE RECURSOS
ejercicios I grado, editorial Larousse. Presentación en power point, fotocopias,
de notas.
Semana 31 Abril 08 – 12 Vacaciones de semana santa del 13 al 28 de abril.

OBRAS TEATRALES.
TAREA: Ensayo y presentación de una pequeña obra de teatro en el grupo el día viernes de
esta semana, cabe aclarar que este guión teatral lo seguirán ensayando y cuidando para la
presentación de trabajos finales del mes de Junio.
Esta semana no se utilizará el libro de texto Cuaderno de notas, diccionario, internet,
sólo trabajaremos ensayando el guión teatral fotocopias y libro de texto.
que adaptaron en equipos las 2 semanas
anteriores.
Semana 32 Abril 29 – Mayo 03 No clases, Mayo 01

ORTOGRAFÍA Y LECTURA DE COMPRENSIÓN
Aprendizaje esperado: Tomar la lectura de comprensión de los jóvenes con el fin de
observar su nivel de desempeño.
ÁMBITO: ESTUDIO
TAREA: Escritura y análisis de textos diversos para identificar el nivel de comprensión
lectora hasta esta parte del ciclo escolar.
PAGINAS: Esta semana no se utilizará el INFORMACIÓN ADICIONAL DE RECURSOS
libro del alumno sólo serán fotocopias de Presentación en power point, internet,
una lectura y fotocopia de preguntas proyector, cuaderno de notas, fotocopias,
relacionadas con las lecturas realizadas. libro de texto.
Semana 33 Mayo 06 – 10 No clases Mayo 10

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPACIÓN Y DIFUSIÓN DE INFORMACIÓN EN
LA COMUNIDAD ESCOLAR.
Aprendizaje esperado: Entrevista a una persona relevante de su localidad.
TAREA: Reconoce las características discursivas de la entrevista y los requisitos para
sistematizarla por escrito. Reconoce las diferencias entre lenguaje oral y lenguaje escrito.
Reflexiona sobre los usos y funciones de la entrevista en la vida social.
I grado editorial Larousse. Presentación en power point, internet,
proyector, cuaderno de notas, fotocopias,
libro de texto.
Semana 34 Mayo 13 – 17 No clases Mayo 15
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPACIÓN Y DIFUSIÓN DE INFORMACIÓN EN

LA COMUNIDAD ESCOLAR.
Aprendizaje esperado: Entrevista a una persona relevante de su localidad.
TAREA: Determina el objetivo de la entrevista y elige a las personas que entrevistará.
Prepara la entrevista y distingue entre preguntas centrales y de apoyo. Hace preguntas y las
reformula en función de la respuesta. Elabora un texto que incluya la información recabada
en una entrevista. Usa los signos de exclamación y de interrogación.
I grado editorial Larousse. Internet, proyector, cuaderno de notas,
diccionario y fotocopias.
Semana 35 Mayo 20 – 24 Consejo Técnico Escolar, Mayo 24
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: RECONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA

Y CULTURAL.
Aprendizaje esperado: Investiga sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos
originarios de México.
TAREA: Identifica las principales lenguas originarias que se hablan en México. Identifica
algunas lenguas por regiones geográficas. Toma conciencia de la multiplicidad de lenguas
que se hablan en el país.
ejercicios de I grado editorial Larousse. Presentación en power point, impresión de
fragmentos de obras de teatro, internet,
proyector, cuaderno de notas, diccionario,
libro de texto.
Semana 36 Mayo 27 – Mayo 31

Y CULTURAL.
TAREA: Conocer las lenguas de nuestro país, identifica las principales lenguas indígenas
que se hablan en México, por regiones geográficas, por estados. Toma conciencia de la
multiplicidad de lenguas que se hablan en el país.
libro de texto.
Semana 37 Junio 03 - 07
EXÁMENES DEL III TRIMESTRE
Y CULTURAL.
TAREA: Reflexiona sobre la riqueza lingüística y cultural de México. Reflexiona sobre la
necesidad de tener en un país tan diverso una lengua común para comunicarse.
libro de texto.
Semana 38 Junio 10 – 14 Consejo Técnico Junio 14 Evaluaciones Planea Junio 11 y 12
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DIFUNDIR INFORMACIÓN SOBRE LA INFLUENCIA DE

LAS LENGUAS INDÍGENAS EN EL ESPAÑOL DE MÉXICO.
TAREA: Mapa de la República Mexicana para identificar 20 lenguas indígenas de las más
habladas en nuestro país, realizar tablas con palabras de origen indígena como nombres de
personas, lugares, objetos, animales, comidas, bebidas, de origen indígena para después
producir textos diversos en el aula.
de I grado, español Larousse. Presentación en power point, internet,
proyector, mapa de la república, cuaderno de
notas, libro de texto.
Semana 39 Junio 17 - 21
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DIFUNDIR INFORMACIÓN SOBRE LA INFLUENCIA DE

LAS LENGUAS INDÍGENAS EN EL ESPAÑOL DE MÉXICO.
ÁMBITO PARTICIPACIÓN SOCIAL
TAREA: Investigar poemas y canciones en lengua indígena yaqui, seri, mayo, etc., repartir
por equipos Estados de la República Mexicana con el fin de que los alumnos investiguen
palabras en lengua que aún se habla por ejemplo Estados como Yucatán, Puebla, Oaxaca,
Guerrero Quintana Roo, Chiapas, investigar tradiciones, cultura, gastronomía y preparar un
exposición final con lo investigado.
PAGINAS: No se utilizará el libro por que los INFORMACIÓN ADICIONAL DE RECURSOS
alumnos prepararán la exposición final de Presentación en power point, internet,
trabajos con el Estado de la República que proyector, mapa de la república, cuaderno de
les haya tocado investigar por equipos. notas, libro de texto.
Semana 40 Junio 24 y 25, 25 de Junio marcado en el calendario oficial como fin de cursos.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIÓN,

PREPARACIÓN PARA LA EXPOSICIÓN FINAL DE TRABAJOS.
TEMAS DE REFLEXIÓN: Preparar el grupo para la exposición final de trabajos y dar asesoría
en el aula a algunos alumnos que hayan obtenido un bajo promedio en nuestra materia o
bien que hayan reprobado español.
ÁMBITO: ESTUDIO Y PARTICIPACIÓN SOCIAL.
TAREA: Temario para algunos alumnos en específico, encargar material para decorar y
preparar el salón para exposición de trabajos finales, convivio en el aula con los alumnos.
PAGINAS: No se trabajará con el libro de INFORMACIÓN ADICIONAL DE RECURSOS
texto esta semana, el libro quedará Cuaderno de notas, exámenes de los
concluido la semana anterior. períodos anteriores, libro de texto, internet,
material diverso como foami, cartón,
cartulina, papel lustre, construction paper,
etc.
MTRA. GINA LARISSA MEDINA VÉJAR.

I GRADO
CAP

Dosificación I Grado 2018

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Dosificación anual de _PRIMER_ Grado

La enseñanza de la asignatura Lengua Materna. Español en la educación básica, fomenta que

Ciclo escolar 2018 - 2019

PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

En ocasiones, los Aprendizajes esperados pueden aparecer redactados con verbos

Requerimientos del Curso

Uso del cuaderno ESPECIFICACIONES.

Materiales de uso diario ESPECIFICACIONES.

Nota: de no presentar algún material se bajará puntuación en el trabajo que se esté

Trabajo en clase 20% Porcentaje

 La definición de integridad académica se basa en el compromiso de cinco valores

 Algo determinante en español es el diálogo plantea el desarrollo de capacidades para

APRENDIZAJES ESPERADOS I GRADO

ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL.

ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL.

ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL.

ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL.

ÁMBITO: PARTICIPACION SOCIAL.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LECTURA DE NARRACIONES DE DIVERSOS

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRITURA Y RECREACIÓN DE NARRACIONES.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRITURA DE UN CUENTO DE UN SUBGÉNERO

Semana 6 Septiembre 24 – 28 PRIMERA REUNIÓN DE CTE Consejo Técnico Septiembre 28

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PRODUCCIÓN E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS PARA

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PRODUCCIÓN E INTERPRETACIÓN DE

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PRODUCCIÓN E INTERPRETACIÓN DE

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENSIÓN DE TEXTOS PARA ADQUIRIR

Semana 10 Octubre 22 – 26 Consejo Técnico Octubre 26

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENSIÓN DE TEXTOS PARA ADQUIRIR

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORACIÓN DE TEXTOS QUE PRESENTAN

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORACIÓN DE TEXTOS QUE PRESENTAN

Semana 13: Noviembre 12 – 16

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ACTIVIDADES PERMANENTES DE ESPAÑOL

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ACTIVIDADES PERMANENTES EXAMEN ESCRITO

Semana 15 Noviembre 26 - Diciembre 30 Consejo Técnico Escolar, viernes 30 de Noviembre.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LECTURA Y ESCUCHA DE POEMAS Y CANCIONES

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: CREACIONES Y JUEGOS CON EL LENGUAJE

Semana 17 Diciembre 10 – 14 Repaso Diciembre 17 - 19

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ANÁLISIS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ANÁLISIS DE LOS MEDIO DE COMUNICACIÓN

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ANÁLISIS DE LOS MEDIO DE COMUNICACIÓN

Semana 21 Enero 28 – Febrero 01

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTERCAMBIO ORAL DE EXPERIENCIAS Y NUEVOS

Semana 22 Febrero 04 – 08 No clases 05 de febrero

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTERCAMBIO ORAL DE EXPERIENCIAS Y NUEVOS

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTERCAMBIO ORAL DE EXPERIENCIAS Y NUEVOS

Semana 24 Febrero 18 – 22 Consejo Técnico Escolar 22 de febrero

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTERCAMBIO ESCRITO DE NUEVOS

Semana 25 Febrero 25 – Marzo 01

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTERCAMBIO ESCRITO DE NUEVOS

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ACTIVIDADES PERMANENTES DE ESPAÑOL,

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ACTIVIDADES PERMANENTES DE ESPAÑOL,

Semana 28 Marzo 18 – 22 No clases Marzo 21

EXÁMENES DEL II TRIMESTRE

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ACTIVIDADES PERMANENTES DEL ESPAÑOL,

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LECTURA, ESCRITURA Y ESCENIFICACIÓN DE

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LECTURA, ESCRITURA Y ESCENIFICACIÓN DE

Semana 31 Abril 08 – 12 Vacaciones de semana santa del 13 al 28 de abril.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LECTURA, ESCRITURA Y ESCENIFICACIÓN DE

Semana 32 Abril 29 – Mayo 03 No clases, Mayo 01

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ACTIVIDADES PERMANENTES DE ESPAÑOL,

Semana 33 Mayo 06 – 10 No clases Mayo 10