VII CONGRESO DE GEOLOGÍA (GEOLOGIA´2007)

Educación de las Geociencias GEO9-MR5

LA PRÁCTICA DE LEVANTAMIENTO GEOLOGICO I. UN ESCENARIO

REAL PARA CONOCER E INTERPRETAR ROCAS, PROCESOS Y
FENÓMENOS GEOLÓGICOS
Roberto Denis Valle (1) Sandra Pilar Díaz Díaz (2)
Ana Ibis Despaigne Díaz (2)
Irma
Rodríguez González (2)
(1)
Calle Martí #141, Empresa Geominera de Pinar del Río. CP 20100. Pinar del Río. Cuba. (Prof. a tiempo
parcial del Departamento de Geología Universidad de Pinar del Río).
(2)
Calle Martí #270 esquina 27 de Noviembre, Departamento de Geología, Facultad de Geología –Mecánica.
Universidad de Pinar del Río. CP 20100 Pinar del Río. Cuba

RESUMEN

La práctica de levantamiento geológico correspondiente al primer año de la carrera de Geología de la

Universidad de Pinar del Río es considerada la asignatura integradora del curso. Enfrentar a los estudiantes a
la tarea de identificación de rocas, reconocimiento de algunos procesos geológicos y fenómenos ambientales
les permite la elaboración proyecto e informe con los resultados de los trabajos de campo y del procesamiento
posterior de los datos obtenidos.
Se exponen algunas de las experiencias acumuladas en estas prácticas desde su incorporación al plan de
estudio C hasta la actualidad, con las consiguientes adaptaciones a las condiciones económicas que ha
atravesado el país. La práctica constituye el primer acercamiento real de los estudiantes a la rama geológica
donde se adquieren conocimientos sobre técnicas básicas como orientación en el campo, uso de los
instrumentos del geólogo y habilidades profesionales. Los estudiantes desarrollan espíritu de solidaridad y
compañerismo, cualidades que deben caracterizar a un profesional de la rama.
Con la identificación de los procesos geológicos en un área y la interacción directa con la Naturaleza, los
estudiantes reafirman la teoría asimilada en asignaturas básicas de la carrera durante el año lectivo; además se
logra su familiarización con nuevos términos, conceptos, datos y con localidades o puntos de interés geológico
del territorio, lo que crea las bases y estimulación necesarias para la continuación del desarrollo de habilidades
en los estudiantes y posibilita su permanencia en la carrera al desarrollar en ellos sentimientos de amor a la
especialidad.

ABSTRACT

The Geological survey training for students of the first academic year at the university of Pinar del Rio, is the
achievement of all knowledge compiled during this period. Students face their first practical exercise: Rock,
minerals and processes identification in the field. The first task is a geological project including geological tasks
applied to specific problems, logistics and laboratory analysis. A final report with principal results is needed at
the end of the exercise.
This paper shows some experiences achieved during the geological survey training from the first model of C
plan up to now. All the exercise have been modified according to the economical problems of our country. The
practical exercise is the first close view of students into the geological field. They obtain basic knowledge on
traditional as well as modern geological techniques, how to use the geological instruments in the field work and
they gain skills and knowledge.
Team work, solidarity and partnership are one of the experiences in this time and they become familiar with the
peculiarities of a geologist. Students compare the theoretical knowledge with the real world during fieldwork, they
get familiar with scientific vocabulary, geological data, interesting geological points and they promote the base of
skills, feeling of love and self confidence with geology

INTRODUCCIÓN
SEGUNDA CONVENCIÓN CUBANA DE CIENCIAS DE LA TIERRA, GEOCIENCIAS´2007.
Memorias en CD-Rom, La Habana, 20-23 de Marzo de 2007
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Durante el primer año de la carrera de Geología los estudiantes adquieren, a través de las
asignaturas de Geología General, Mineralogía, Topografía y Química conocimientos generales sobre
la constitución del planeta, los procesos endógenos y exógenos que en él ocurren, la génesis,
características, clasificación de rocas y minerales, así como nociones elementales de Geología
Ambiental y del trabajo con mapas y perfiles topográficos y geológicos. Toda esta información, teórica
y delimitada en materias independientes, es integrada y complementada de modo práctico con la
práctica de levantamiento geológico que se realiza al final de dicho curso, con lo que mejora
sustancialmente sus condiciones y servir de base para la asimilación de contenidos más específicos
y complejos.

Desde el comienzo de la carrera de Geología en la Provincia de Pinar de Río hasta la actualidad esta
práctica ha sido sometida a transformaciones constantes con vista a su mejoramiento siempre para
lograr los objetivos propuestos. Ajustándose además a las afectaciones económicas por las que ha
pasado el país.

MATERIALES Y MÉTODOS

Como se deduce de lo anteriormente planteado el objetivo de la práctica es la generalización y

consolidación de los conocimientos adquiridos en el año académico, en el conjunto de asignaturas
básicas, usando para ello la observación y caracterización de procesos y fenómenos geológicos.

Está estructurada en diferentes etapas con actividades propias de cada una:

• Recopilación de información
• Elaboración del Proyecto.
• Trabajos de campo.
• Procesamiento de la información.
• Confección y Defensa del Informe.

Recopilación de información: En esta etapa los estudiantes se familiarizan con la geología del área de
estudio, la metodología de trabajo y otros conceptos básicos mediante conferencias impartidas por
profesores, además de búsquedas bibliográficas en bibliotecas reales y virtuales y a través de
Intranet para lo cual disponen en esos lugares de informes, artículos, publicaciones, trabajos de
tesis, etc., sobre estudios regionales y otros que abordan con mayor detalle el territorio donde se
desarrollan las prácticas.

Elaboración del Proyecto: Aquí los estudiantes entran en contacto por primera vez con el diseño y la
metodología para esta labor, que además de permitirle elaborar un documento guía para su
desempeño en la presente práctica, les será muy útil en su vida futura como estudiante y profesional.
Incorporan a su arsenal técnico – cultural nociones básicas de la Metodología de la Investigación
Científica como: “Antecedentes”, “Problema”, “Hipótesis”, “Objeto”, etc. También realizan, de forma
elemental y bajo tutoría, la confección de un cronograma de trabajo y estimaciones económicas como
la planificación de gastos. Para esta etapa como material de trabajo se entrega una guía con la
estructura y capítulos que debe incluir el proyecto.

Trabajos de campo: Se ejecutan en ocho itinerarios: dos en la ciudad de Pinar del Río, cinco en
secuencias de margen continental (Terreno Guaniguanico) y uno en la cobertura neoautóctona
presente en la llanura sur de la provincia. Además de los objetivos específicos de cada itinerario, en
sentido general la realización de los mismos permite la familiarización con las técnicas básicas de
mapeo geológico (orientación con mapa y brújula, mediciones de elementos de yacencia, estimación
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de distancias, documentación geológica, toma de muestras y representación gráfica de la información

obtenida en el terreno). Como materiales los estudiantes cuentan con hojas cartográficas a distintas
escalas, brújulas, piquetas, lupas y ácido.

De los itinerarios de la ciudad uno se realiza por calles y el cementerio local para observar los
procesos de meteorización y la importancia de factores como el clima, composición de la roca,
duración e intensidad del proceso, al ocurrir en construcciones y estructuras creadas por el Hombre
utilizando elementos naturales (rocas de variadas características y origen) en un marco espacial
relativamente pequeño, lo cual permite establecer comparaciones y arribar a conclusiones. El otro
itinerario se realiza por las márgenes del río Guamá, el cual atraviesa la ciudad y sirve para que los
alumnos lleven a cabo el reconocimiento ambiental de esta corriente fluvial e identifiquen formas del
relieve, parámetros y mecanismos propios de la actividad geológica de los ríos.

Los itinerarios en secuencias del Terreno Guaniguanico sirven para el reconocimiento de rocas
sedimentarias, ígneas y metamórficas, la identificación de unidades litoestratigráficas y de elementos
estructurales de importancia regional como la Falla Pinar y algunas unidades tectónicas; además
reconocimiento en el terreno y descripción de deformaciones tectónicas plicativas y disyuntivas,
observación de procesos de mineralogénesis, contaminación por causas naturales y por actividad
minera. Uno de estos itinerarios, al área de Viñales, permite observar en un solo recorrido el
desarrollo de procesos cársicos en formas muy particulares del relieve y en sistemas cavernarios
notables; también sitios paleontológicos relevantes y evidencias del impacto de un meteorito en el
ámbito regional durante el límite K – T, así como el aprovechamiento con fines terapéuticos y
turísticos de la actividad geológica de las aguas subterráneas.

El itinerario en forma de perfil N - S por la Llanura Sur de Pinar del Río permite observar una amplia
gama de procesos exógenos que incluye la meteorización, movimientos gravitacionales, actividad
geológica de aguas corrientes superficiales, actividad geológica de lagos y pantanos y del mar, con el
conjunto de medios de sedimentación que ello implica.

Procesamiento de la información: Parte de esta etapa marcha paralela a los trabajos de campo como
la revisión, organización, traslado y representación gráfica de la información obtenida, además los
estudiantes deben Interpretar e integrar, a partir de los métodos y técnicas aprendidos en el año
académico y en las etapas anteriores de la práctica, los datos obtenidos en la recopilación de
información y en el trabajo de campo para realizar un adecuado procesamiento de la información.

Confección y Defensa del Informe: Esta etapa constituye el resumen de lo realizado en las anteriores
y un ejercicio inicial con el fin de adquirir habilidades que serán puestas a prueba durante el
transcurso de toda la carrera con punto culminante en la defensa de la tesis para obtener el Diploma
de Graduado. De igual modo que para la elaboración del proyecto, los estudiantes cuentan con una
guía con el formato para estructurar el contenido. Aquí se integran además algunos softwares para la
confección de esquemas, perfiles y otras representaciones gráficas; así como para diseñar la
presentación en formato digital que sirve de apoyo para la defensa del informe.

DISCUSIÓN

Las experiencias acumuladas en estas prácticas docentes desde su incorporación al Plan de Estudio
C hasta la actualidad donde se trabaja con el Plan de Estudio C perfeccionado, es resultado de las
diferentes adaptaciones ó variaciones que ha sido necesario realizar ya sea por las condiciones
económicas por las que ha atravesado el país, como por perfeccionamiento del plan de estudio y
además la necesidad de incluir nuevos elementos legales como la Ley de Medio Ambiente que

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comenzó a regir a partir de 1997 y constituye una guía para incorporar conocimientos y habilidades
relacionadas con la protección y cuidado del entorno.

Esto ha traído consigo cambios paulatinos durante estos años, así por ejemplo las limitaciones de
combustible unidas a las dificultades para el alojamiento han limitado la extensión del territorio a
estudiar por lo que se han buscado entre los puntos de interés geológico que dispone la provincia
aquellos que queden relativamente cerca de la Universidad e incluso dentro de la ciudad. No obstante
al realizar cualquier cambio o adaptación siempre se ha tenido en cuenta, en primer lugar, la calidad
de estas prácticas docentes y que se cumplan los objetivos fundamentales.

La concepción y ejecución de las prácticas se ha hecho bajo el Enfoque de Investigación y Desarrollo:

donde prime el concepto de ciencia que permita a partir de los conocimientos apropiados, su
transformación para la búsqueda de respuestas propias y la participación activa en la elaboración de
hipótesis que contribuyan a la resolución de diversos problemas. Además se ha procurado el
cumplimiento del Sistema de los Principios Didácticos que abarca los siguientes:

a) del carácter científico;

b) de la sistematicidad;
c) de la vinculación de la teoría con la práctica;
d) de la vinculacion de lo concreto y lo abstracto;
e) de la asequibilidad;
f) de la solidez de los conocimientos;
g) del carácter consciente y de la actividad independiente de los estudiantes;
h) de la vinculacion de lo individual y lo colectivo.

Todo lo cual está en plena concordancia con principios fundamentales que caracterizan la educación,
como son:

Aprender a aprender: Dotar a los educandos de los elementos y herramientas necesarias al alcance
de todos, para que se apropien por si solos de los conocimientos, interactuando con ellos,
procesándolos y transformándolos de forma creadora.

Aprender a hacer: Preparar a los estudiantes para que apliquen los conocimientos adquiridos, para el
desarrollo de habilidades intelectuales, manuales, físicas, etc., es decir, que el conocimiento no
quede en el marco teórico abstracto sino que trascienda a la práctica.

Aprender a vivir juntos: Desarrollar el sentido de colectividad, de resolver problemas sociales a

cualquier escala. Se prepara al individuo para que desde su crecimiento individual conviva en
colectivo.

Aprender a ser: Reforzar las potencialidades de cada individuo de forma tal que le posibilite actuar y
moverse en la sociedad desde su individualidad, de tener motivaciones y aspiraciones presentes y
futuras.

RESULTADOS

La realización de esta práctica integradora contribuye a implantar y desarrollar en los estudiantes un

Sistema de Habilidades y un Sistema de Actitudes a partir de la consolidación del Sistema de
Conocimientos adquirido durante el año académico.

Sistema de conocimientos:
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• Procesos Exógenos.
• Minerales y Rocas.
• Procesos de Mineralogénesis.
• Deformaciones plicativas.
• Deformaciones disyuntivas.
• Perfiles geológicos.
• Medio Ambiente.

Sistema de habilidades:
• Revisión bibliográfica de trabajos geológicos realizados en la zona.
• Realizar itinerarios geológicos, aplicando la metodología básica de la investigación científica.
• Manipular equipamiento geológico a partir de los principios básicos de su funcionamiento.
• Aplicar técnicas de seguridad y medidas de protección e higiene del trabajo durante la
ejecución de los trabajos de campo.
• Cumplir medidas de protección del medio ambiente.
• Elaborar esquemas geológicos y otros materiales en los que se presentan los resultados de
las caracterizaciones realizadas, aplicando las normas técnicas establecidas.
• Interpretar a partir de los métodos y técnicas más actuales en el trabajo de campo los datos
obtenidos y realizar un adecuado procesamiento y presentación de la información
• Aplicar técnicas automatizadas en el procesamiento de la información.
• Elaborar informes técnicos de los resultados de la investigación, aplicando las normas
básicas.
• Defender informes.

Sistema de actitudes:
• Solidaridad en los itinerarios geológicos y trabajo de gabinete que se realizan
• Protagonismo en el trabajo y en la resolución de los problemas planificados
• Modestia en los análisis profesionales que se plantean en las sesiones de trabajo
• Liderazgo en la caracterización de los procesos y fenómenos geológicos
• Responsabilidad ante las tareas asignadas en el colectivo
• Respeto de las opiniones de los demás y del derecho de autor
• Cooperación, por cuanto solamente a través del trabajo colectivo puede darse solución a los
problemas planteados.
• Actitud responsable en el cumplimiento de las medidas de conservación del medio ambiente
durante los trabajos de campo.
• Responsabilidad en el cumplimiento de las medidas de seguridad e higiene del trabajo
• Cumplimiento del secreto estatal
• Sensibilidad ante los efectos antrópicos sobre el medio natural
• Actitud critica ante los problemas medioambientales
• Organización en el cumplimiento y ejecución de las actividades a realizar.
• Enfoque integrador en la descripción de los principales procesos y fenómenos geológicos
presentes en la región.
• Constatación de los procesos y fenómenos geológicos en la práctica para la asimilación
individual y creación de convicciones

CONCLUSIONES

1. La Práctica de Levantamiento Geológico I correspondiente al primer año de la carrera de

Geología de la Universidad de Pinar del Río constituye la asignatura integradora del curso y
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un escenario real para la verificación y consolidación del Sistema de Conocimientos adquirido

durante el año académico.

2. La concepción de la práctica ha permitido conjugar el cumplimiento de múltiples objetivos con

el empleo reducido de recursos, ajustándose a las afectaciones económicas por las que ha
pasado el país y sin dejar de aprovechar los avances en el plano teórico o técnico en aras de
una mayor calidad.

3. La práctica se planifica y ejecuta bajo el Enfoque de Investigación y Desarrollo en

concordancia con los sistemas de Principios Didácticos y Principios de la Educación que
caracterizan los modelos educacionales más modernos.

4. El cumplimiento de las diferentes etapas en las cuales se estructura esta práctica provee a los
educandos de un Sistema de Habilidades y de un Sistema de Actitudes que le serán de gran
utilidad en su vida como estudiantes y futuros profesionales.

BIBLIOGRAFÍA

Colectivo de Autores (2002): “Compendio de Pedagogía” . Documentos de la Maestría en Educación.

SEPADMedia 1.0
Departamento de Geología (2006): “Programa de la Práctica de Levantamiento Geológico I” Facultad de
Geología y Mecánica. Universidad de Pinar del Río “Hermanos Saíz Montes de Oca”

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