Teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y Vygotski

El desarrollo cognitivo se define como el desarrollo de la

habilidad del niño de pensar y razonar. Los dos, Jean Piaget y Lev Semionovich
Vygotsky, fueron importantes contribuyentes al estudio del desarrollo cognitivo en
psicología. La forma en que el niño aprende y crece mentalmente juega un papel
central en su proceso de aprendizaje y en sus habilidades cognitivas. Entendiendo
como progresa el desarrollo cognitivo ayuda a los maestros a satisfacer mejor las
necesidades de cada niño.

Semejanza de Piaget y Vygotsky.

Una semejanza entre Piaget y Vygotsky es que se considera a ambos

constructivistas. El constructivismo es un método de enseñar y aprender que se
basa en la premisa que la cognición es el resultado de una "construcción mental".
En otras palabras, los estudiantes aprenden fijando la información nueva a lo que
ya conocen. Los constructivistas creen que que el aprendizaje es afectado por el
contexto en el que se enseña una idea y por las creencias y actitudes de los
estudiantes. Otra similaridad entre Piaget y Vygotsky es que ambos creen que los
límites del crecimiento cognitivo fueron establecidos por influencias sociales.
Desafortunadamente, allí es donde terminan las similitudes entre Piaget y
Vygotski.
Idea importantes de piaget.

Las ideas más importantes de las teorías de Piaget y Vygotsky' son diferentes.
Piaget creía que la inteligencia proviene de la acción. El creía que los niños
aprenden a través de la interacción con sus alrededores y que el aprendizaje tiene
lugar después del desarrollo. Alternativamente, Vygotsky pensaba que puede
ocurrir aprendizaje antes del desarrollo y que los niños aprenden por medio de la
historia y el simbolismo. Vygotsky también creía que los niños valoran las
influencias exteriores del ambiente y de otras personas. En cambio, Piaget no le
daba tanta importancia a las influencias externas
Las teorías sobre el desarrollo cognitivo de Piaget y Vygotsky también difieren.

Teoría de piaget.

La teoría de Piaget consiste en cuatro fases evidentes.

La primera se refiere a la etapa Sensor motora: Esta etapa ocurre
entre el nacimiento y los 2 años. Durante esta etapa los niños al principio
dependen de sus reflejos con los que nacen (por ejemplo, de succión y de
sostén). La inteligencia se manifiesta a través de actividades motoras, por ejemplo
los niños aprenden a gatear y a caminar durante esta etapa.
La mayoría del conocimiento adquirido durante esta etapa es a través de la
actividad física. Sin embargo, comienzan a surgir algunas habilidades
relacionadas al lenguaje y durante este período surge el concepto de la
permanencia de los objetos.

La segunda etapa es la etapa pre operacional: Esta tiene lugar entre

los 2 y 7 años. Atravesando esta etapa los niños son egocéntricos. En otras
palabras, creen que todo el mundo piensa exactamente como ellos. Los niños
comienzan a usar el simbolismo en relación a su mundo. También, su uso del
lenguaje oral, de la memoria y de la imaginación se originan y desarrollan durante
esta etapa.

La tercera etapa del desarrollo cognitivo de la teoría de Piaget es

la operacional: Entre las edades de 7 y 11 años, los niños experimentan un
cambio dramático en la forma de pensar. El pensamiento se hace menos
egocéntrico y más lógico. Durante esta etapa se manifiesta predominantemente la
reversibilidad, es decir, la capacidad de realizar operaciones mentales y después
revertir lo que uno piensa para volver al punto de partida

La etapa final en el desarrollo cognitivo de Piaget se identifica

como la etapa operacional formal: Se ha afirmado que sólo 35% de las
personas logran un pensamiento operacional formal
Esta etapa provee a los que la alcanzan con la capacidad de manejar el
pensamiento abstracto a través del uso de símbolos y sus relaciones. Esto
permite,. Por ejemplo, completar complicados problemas de álgebra. Las
situaciones hipotéticas también se procesan durante esta etapa.

Mientras que la teoría de Piaget tiene cuatro etapas claras, Vygotsky pensaba que
no hay etapas preestablecidas

El punto de vista de vygotsky

El primer aspecto de la teoría de Vygotsky se refiere a la

conversación privada, o hablar con uno mismo: Vygotsky encontró
que la conversación privada era importante porque ayudaba a los niños a pensar
un asunto y llegar a una solución o conclusión. La conversación privada luego se
internalizaba, pero nunca desaparecía por completo.

La segunda idea de Vygotsky es la de una zona de desarrollo

próximo:Esto significa el nivel de desarrollo inmediatamente por arriba del nivel
presente de la persona La zona de desarrollo próxima contiene cosas que el niño
no es capaz de hacer solo en ese momento, pero que se encuentra próximo a
lograr.

Vygotsky creía que era importante trabajar con la zona de desarrollo próximo para
lograr el máximo de aprendizaje.

El escalonamiento involucra incentivos y asistencia en la forma de consejo y

sugerencias para ayudar al niño a entender un nuevo concepto. El
escalonamiento es la pieza final del desarrollo cognitivo de Vygotsky. Usando
ciertas pistas e ideas de los maestros, padres y compañeros que ya han logrado
entender un dado concepto, los niños son capaces de formar sus propias formas
de alcanzar una solución, y con el tiempo, auto regularse, o pensar y resolver
problemas sin la ayuda de otros.

Los maestros y sistemas escolares han aplicado las teorías de desarrollo cognitivo
de Piaget and Vygotsky

Semejanza de Piaget y Vigotsky:

Una semejanza entre Piaget y Vigotsky es que se considera

a ambos constructivistas. El constructivismo es un método
de enseñar y aprender que se basa en la premisa que la
cognición es el resultado de una "construcción mental". En
otras palabras, los estudiantes aprenden fijando la
información nueva a lo que ya conocen. Los
constructivistas creen que el aprendizaje es afectado por
el contexto en el que se enseña una idea y por las
creencias y actitudes de los estudiantes. Otra similitud
entre Piaget y Vigotsky es que ambos creen que los límites
del crecimiento cognitivo fueron establecidos por
influencias sociales. Desafortunadamente, allí es donde
terminan las similitudes entre Piaget y Vigotsky.

Las ideas más importantes de las teorías de Piaget y

Vigotsky’ son diferentes.
Piaget creía que la inteligencia proviene de la acción. El
creía que los niños aprenden a través de la interacción con
sus alrededores y que el aprendizaje tiene lugar después
del desarrollo. Alternativamente, Vigotsky pensaba que
puede ocurrir aprendizaje antes del desarrollo y que los
niños aprenden por medio de la historia y el simbolismo.
Vigotsky también creía que los niños valoran las
influencias exteriores del ambiente y de otras personas. En
cambio, Piaget no le daba tanta importancia a las
influencias externas
Las teorías sobre el desarrollo cognitivo de Piaget y
Vigotsky también difieren.