COMPONEMOS Y DESCOMPONEMOS NÚMEROS EN SUS DIFERENTES FORMAS

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa: N° 145 “Independencia Americana AID PERÚ”
1.2 Grado: 2° Sección: “G”
1.3 Denominación de la Unidad: “Respetemos nuestra integridad personal y la de nuestros compañeros”
1.4 Área: MATEMATICA Duración: 90 minutos Fecha : Jueves 07 de setiembre de
2017
1.5 Director: HIPÓLITO GARCIA VEGA Sub Director: TEÓFILO CUNO CHUNGA
1.6 Docente: ELSA MORENO YANAGALI

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIAS
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental como Ficha de aplicación.
descomposiciones aditivas o el uso de decenas completas (70 + 20; 70 + 9), el Lista de cotejo.
cálculo escrito (sumas o restas con y sin canjes); estrategias de comparación y
Participación activa de los
otros procedimientos. Compara en forma vivencial y concreta, la masa de
objetos usando unidades no convencionales, y mide o compara el tiempo estudiantes.
usando unidades convencionales (días, horarios semanales) y referentes de
actividades cotidianas.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
COMÚN

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
 Tener a la mano todos los materiales necesarios para realizar
las actividades.
 Revisar las páginas 101, 102, 103 del cuaderno de trabajo de
Matemática 2
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Caja del “Bingo” y tapitas numeradas. Material Base Diez, ábaco y regletas de
colores. Semillas, canicas, cuentas u otros objetos similares. Monedas y
billetes. Palitos, ligas y pedazos de lana. Lápices y hojas bond. Papelotes y
plumones. Lista de cotejo. cuaderno de trabajo de Matemática 2 (pág. 101,
102, 103)

MOMENTOS DE LA SESIÓN
ELEMENTOS
DE LA SESIÓN
PROCESOS PEDAGÓGICOS
Se recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando con ellos sobre la sesión anterior. Pregúntales: ¿qué
INICIO DEL hicimos?, ¿fue sencillo comparar números?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué más les gustaría aprender? Brinda un tiempo
APRENDIZAJE
adecuado para que se expresen y valora todas las participaciones Revisa con los estudiantes algunas normas de
15 convivencia necesarias para trabajar en un clima favorable.
Se comunica el propósito de la sesión: hoy resolverán situaciones en las que deberán representar y descomponer
números de diversas formas.
Minutos Acordamos con los estudiantes normas de convivencia para que les permita trabajar en un ambiente favorable.
Planteamiento del problema:
DESARROLL
O DEL Se propone el siguiente juego:
APRENDIZAJ
E

90

Minutos
 1. COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
Se propicia la comprensión del juego mediante algunas preguntas: ¿de qué trata?, ¿qué debemos hacer?,
DESARROLLO ¿cómo se gana?, etc. Pide que algunos voluntarios expliquen con sus propias palabras en qué consiste el
DEL juego.
APRENDIZAJE
2. BÚSQUEDA DEESTRATEGIAS:
90 Se promueve la búsqueda de estrategias a fin de hallar soluciones rápidas durante el juego. Para ello, entrega a un
representante de cada equipo los materiales que utilizarán y realiza un ensayo o una simulación. Guíalos mediante
interrogantes para que representen correctamente el número, por ejemplo: ¿con qué material podrían
Minutos representarlo rápidamente?, ¿sería conveniente descomponerlo en sumandos?, ¿preferirían descomponerlo en
unidades y decenas?, etc.
3. REPRESENTACIÓN (De lo concreto a lo simbólico):
Se recuerda a los equipos que deberán mostrar la representación que realizaron para que la respuesta sea válida.
Se da inicio al juego invitando a un niño o a una niña a extraer una tapita de la caja y leer el número en voz alta, por
ejemplo:

Se acompaña a los equipos durante el proceso de resolución en cada ronda y verifica que realicen las representaciones
de forma adecuada. De no ser así, oriéntalos las veces que sean necesarias. Si dos equipos representan de igual manera,
propón a uno de ellos hacerlo de forma distinta, a través de preguntas como estas: ¿habrá una manera de representar
con otro material?, ¿cómo lo harían? Brinda el tiempo adecuado para que cada niño o niña pueda explicar su estrategia
y felicítalos por su intervención. Concluido el juego, solicita a los estudiantes que representen de tres formas diferentes
un número de dos cifras y, luego, dibujen sus representaciones en un papelote. Conduce este momento para que utilicen
la mayor cantidad de materiales y que las representaciones no sean las usuales. Aprovecha este momento para registrar
en la lista de cotejo los aprendizajes logrados por los estudiantes.
4. FORMALIZACIÓN:
Se formaliza los aprendizajes junto con los niños y las niñas: menciona que un número se puede representar o
descomponer de diversas maneras y con diferentes materiales (Base Diez, regletas de colores, ábaco, semillas, canicas,
cuentas, palitos, etc).
5. REFLEXIÓN:
Propiciamos la reflexión con ellos sobre las estrategias y los recursos que utilizaron para resolver las situaciones durante
el juego. Pregúntales: ¿fue fácil representar y descomponer números?; ¿qué fue lo más difícil?, ¿por qué?, ¿cómo
lograron superar esa dificultad?; ¿con qué materiales representaron más rápidamente?; ¿les pareció divertido el juego?,
¿por qué?; ¿quién prefiere representar con el material Base Diez?, ¿quién cree que con el ábaco se representa más
rápido?, etc.
6. TRANSFERENCIA:
Se invita a los estudiantes a desarrollar las páginas 101, 102, 103 del cuaderno de trabajo de Matemática 2
CIERRE Se propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿en qué situaciones
15 de la vida será útil representar un número de diferentes formas?, ¿en qué momentos 10 necesitaremos
MINUTOS realizar una descomposición?, etc.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS: Rutas de Aprendizaje, Internet

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ELSA MORENO YANGALI LIC. TOFILO CUNO CHUNGA
DOCENTE SUBDIRECTOR
 FICHA DE APLICACIÓN
1. Realiza la descomposición delos siguientes números según se te indique.

Numero BASE DIEZ ÁBACO BILLETES Y PALOTES

MONEDAS

36

59

27

83

40

98
 INFERIMOS A TRAVÉS DE IMÁGENES
II. DATOS INFORMATIVOS:
1.7 Institución Educativa: N° 145 “Independencia Americana AID PERÚ”
1.8 Grado: 2° Sección: “G”
1.9 Denominación de la Unidad: “Respetemos nuestra integridad personal y la de nuestros compañeros”
1.10 Área: comunicación Duración: 90 minutos Fecha : Jueves 07 de setiembre de 2017
1.11 Director: HIPÓLITO GARCIA VEGA Sub Director: TEÓFILO CUNO CHUNGA
1.12 Docente: ELSA MORENO YANAGALI

III.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y
CAPACIDADES
LEE DIVERSOIS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MAETRNA
 Infiere e interpreta
información del texto escrito.
DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIAS
Infiere información a partir de algunas ilustraciones deduciendo Lista de cotejo.
características de personajes, animales y objetos, así como el significado de
Participación activa de los
expresiones corporales, las relaciones lógicas de causa- efecto y semejanza-
estudiantes.
diferencia a partir de información explícita de las imágenes.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
COMÚN

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Imprimir las imágenes para la inferencia. Imágenes, hojas bond, lápices etc.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
ELEMENTOS
DE LA SESIÓN
PROCESOS PEDAGÓGICOS
Se entabla un dialogo con los niños y niñas sobre lo ocurrido en las últimas semanas en nuestro país a través
INICIO DEL
APRENDIZAJE de las siguientes pregunta:

15 ¿Por qué no hemos estado asistiendo a clases? ¿Saben qué es una huelga? ¿Por qué se realiza una huelga?
¿Vieron las noticias? ¿Crees que la actitud de los policías fue la adecuada hacia los maestros? ¿Por qué?
Minutos
¿Les gustaría observar algunas imágenes sobre la huelga?

Se comunica el propósito de la sesión: Niños y niñas el día de hoy vamos a observar imágenes para saber
cómo podemos respetar nuestra integridad personal y la de nuestros compañeros.

Se realizan los acuerdos con la participación de los estudiantes para trabajar en un ambiente armonioso.

Leer atentamente, escuchar con atención, levantar la mano para hablar y respetar las opiniones de nuestros
compañeros.
 1. ANTES DE LA LECTURA:
Se presenta ante los niños y niñas algunas imágenes y el título “LA INTEGRIDAD PERSONAL” y se activa
DESARROLLO los saberes previos de los estudiantes a través de las preguntas ¿qué creen que está pasando en la
DEL
APRENDIZAJE primera imagen? ¿Qué creen que está pasando en la segunda imagen? ¿saben que significa
90 integridad personal? Sus respuestas se escriben en la pizarra a manera de hipótesis para
contrastarlas al final.
Minutos 2. DURANTE LA LECTURA:
- Se entrega las imágenes para que los estudiantes infieran sobre las acciones representadas y se les
pregunta:
¿Qué está pasando en la primera imagen? ¿Por qué creen que los policías actúan de esa manera? Y
… ¿Qué está pasando en la segunda imagen? ¿Será buena la actitud de este policía? ¿Por qué? ¿En
cuál de estas imágenes crees que se está respetando la integridad personal de una persona? ¿Por
qué?
- Se pone énfasis en:
La integridad personal es aquel derecho humano
fundamental que tiene su origen en el respeto para
que nadie pueda ser agredido física y mentalmente.

3. DESPUÉS DE LA LECTURA:

- Se pide a los niños que copien la definición de la integridad personal y luego que peguen las
imágenes en sus cuadernos y escriban cómo respetarían la identidad personal de sus compañeros.

CIERRE Se propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿en qué
15 situaciones debemos respetar nuestra integridad personal y la de nuestros compañeros?, ¿creen que
MINUTOS será importante lo que hoy hemos aprendido?, ¿por qué?, etc.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS: Rutas de Aprendizaje, Internet

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ELSA MORENO YANGALI LIC. TOFILO CUNO CHUNGA
DOCENTE SUBDIRECTOR