SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04

I. DATOS INFORMATIVOS:
I. E. N° 56048 LUGAR Checacupe
CICLO IV GRADO Y SECCION 3º “B”
FECHA 26/09/2018 DURACION 90 min
N° DE ESTUDIANTES 21
DOCENTE DE AULA Luz Mery Carrasco Medina
DOCENTE PRACTICANTE Erklin Quispe león.

I. TITULO: identificamos los ecosistemas.

PROPOSITO DE LA SESION: hoy identificaremos los ecosistemas.

PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Ciencia y tecnología
Competencia Capacidad Desempeños Evidencias de
aprendizaje

Explica el mundo Elaboración

Comprende y usa Compara diversas especies y de las
físico basándose en conocimientos sobre reconoce semejanzas y diferencias.
conocimientos maquetas.
los seres vivos, materia
sobre los seres y energía,
vivos, materia y biodiversidad, Tierra y
energía, universo.
biodiversidad,
Tierra y universo.

Enfoque Acciones o actitudes observables

transversal
Superación personal Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

II. MOMENTOS DE LA SESION

Momentos/
Estrategias metodológicas Recursos
tiempo
Saluda a los estudiantes y recuerda con ellos lo desarrollado en
INICIO la sesión anterior.
15 min. Pide a los niños Salir al patio de la escuela y observar todo lo
que se ve afuera de salón y anotar todo lo observado.
 Pega en la pizarra un papelote con un cuadro como el siguiente
y pide que hagan uno similar en otro papelote:

Entrega a cada grupo tarjetas de cartulina e indica que en ellas

escriban todo lo que observaron fuera del salón.
pregunta:
 ¿cuáles son seres vivos?
 ¿en qué se han basado para clasificar a las plantas y a
los animales como seres vivos?
 ¿el suelo es un ser no vivo? ¿por qué?
 ¿y las piedras?
 ¿qué creen que necesitan los seres vivos observados
para vivir en el ambiente donde los encontraron?
Comunica el propósito de la sesión: hoy identificaremos los
ecosistemas.
normas de convivencia: pedimos a los estudiantes que planteen
algunas normas para trabajar en armonía.

Planteamiento del problema. Papelote

Plumones
Plantea las siguientes preguntas problema en tiras de papelotes:
Fichas.
 ¿qué creen que necesitan los seres vivos para vivir?
 ¿creen que un ser vivo podría vivir aislado, sin relacionarse
con otros y con el ambiente? ¿por qué?
 ¿qué de común y diferente hay entre el ambiente observado
Desarrollo
durante el recorrido y una laguna?
65 min.  ¿un jardín y una laguna son ecosistemas?, ¿por qué?

Planteamiento de hipótesis.

Pide que cada integrante escriba sus respuestas en una hoja y,

luego, previo consenso grupal, seleccionen las que crean
mejores y las escriban en una tira de papelote.

Elaboración del plan de indagación.

 Promueve la elaboración de un plan de indagación a través de
las siguientes preguntas:
 ¿qué podríamos hacer para conocer qué respuestas son
correctas?,
 ¿podríamos revisar la información registrada del ambiente
observado durante la visita?
 ¿a qué libro podemos acudir para adquirir la información?
 ¿qué deberíamos hacer?
 ¿dónde podríamos buscar información?
Escucha sus respuestas y anótalas en un papelote; luego, organiza
un plan de acción.

Análisis de los resultados y comparación de las hipótesis.

Coloca en la pizarra algunas imágenes o fotografías de las especies

de plantas y animales que observaron durante el recorrido y la
visita, y pide que por equipos las observen.
Seguidamente pide que en grupos construiremos maquetas sobre
los tres tipos de ecosistemas.

Y al terminar inicia la exposición por un integrante del grupo sobre

el maque que realizo cada grupo.

Argumentación.

El docente explica brevemente sobre los tipos de ecosistemas

Evaluación y comunicación

El docente refuerza o aclara dudas con relación al tema, la

importancia de los ecosistemas y felicita a los estudiantes por su
esfuerzo.

Se realiza la metacognición:
¿Qué aprendieron hoy?,
CIERRE
¿Cómo lo aprendieron?,
10’
¿Qué dificultades tuvieron?,
¿Qué deben hacer para mejorar?
Actividad para
la casa

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Docente de aula Docente Practicante