GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN. DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEAMIENTO. DIRECCIÓN DE CURRÍCULA

PROGRAMAS DE BIOLOGÍA

NIVELES I Y II ESCUELAS DE REINGRESO

2005
PROPÓSITOS

A través de la enseñanza se procurará:

ƒ Seleccionar situaciones y problemas que promuevan en los alumnos una búsqueda activa
de explicaciones, que superen las descripciones de los fenómenos.
ƒ Favorecer búsquedas de información en diferentes medios, en las cuales los alumnos
tengan que seleccionar fuentes pertinentes ya sea para acceder a conocimientos
sistematizados, o para enterarse de nuevos conocimientos científicos o de debates que se
producen en la sociedad a partir de esos conocimientos.
ƒ Promover diversas situaciones (recolección y/o procesamiento de datos, comunicación
grupal, elaboración de informes, etcétera) en las que los alumnos tengan que organizar la
información de distintas maneras
ƒ Promover instancias de intercambio y discusión en las cuales los alumnos deban
fundamentar posiciones apelando tanto a resultados experimentales (propios o ajenos)
como a los modelos estudiados y favorecer la disposición a modificar sus posturas frente a
argumentos razonables.
ƒ Proponer situaciones en las que los alumnos tengan que interpretar y realizar
experimentos, identificar variables que es necesario controlar, prever formas de registro e
interpretar y comunicar los resultados obtenidos.
ƒ Alentar formas de trabajo que favorezcan la formación progresiva de un juicio autónomo de
los estudiantes (acudir a fuentes de información diversas y contrastarlas, analizar el valor
de hipótesis alternativas sobre un fenómeno, argumentar sus afirmaciones y solicitar
argumentos a otros).
ƒ Ofrecer a los alumnos la oportunidad de conocer diversas perspectivas (sistémica,
ecológica, evolutiva, analítica) desde las cuales puede ser estudiado el fenómeno de la
vida.
ƒ Ofrecer a los alumnos la posibilidad de apropiarse de modelos, consistentes con las
explicaciones científicas, con los que se puede interpretar la estructura de la materia, las
transformaciones de la materia y la energía, y los procesos de autoconstrucción y
autoperpetuación en los seres vivos.

NIVEL I

ƒ Promover en los alumnos una mirada de los seres vivos y de los ambientes desde una
perspectiva sistémica que pone el acento tanto en las interacciones entre las partes entre
sí, como de estas con el todo.
ƒ Favorecer la reflexión en torno de las características de la ecología como ciencia, a partir
de poner de manifiesto su objeto de estudio, sus metodologías y sus herramientas de
análisis.

NIVEL II

ƒ Promover situaciones que favorezcan la reflexión en torno de las distintas creencias y

perspectivas (actuales o históricas) desde las que pueden analizarse los procesos
relacionados con la vida, su origen y evolución.
ƒ Generar diversas situaciones que promuevan la reflexión acerca del organismo humano
como parte de un fenómeno biológico y a la vez cultural y social.

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CONTENIDOS

NIVEL I

UNIDAD 1: LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS.

1.a. La distinción entre lo vivo y lo no vivo. Caracterización de los seres vivos según los
criterios de composición, organización, metabolismo y perpetuación.
1.b. La noción de sistema como herramienta de estudio de la estructura y el funcionamiento de
los seres vivos. La delimitación de sistemas y subsistemas. Interpretación de los seres vivos
como sistemas abiertos y complejos.
1.c. Los niveles de organización en los seres vivos. La célula como unidad estructural y
funcional. Reconocimiento de los componentes celulares en relación con las funciones básicas
de los seres vivos. Establecimiento de relaciones entre las transformaciones de materia y
energía a nivel celular y en el organismo en su conjunto.

UNIDAD 2: LAS INTERACCIONES ENTRE LOS SERES VIVOS Y EL AMBIENTE.

2.a. La ecología como ciencia. Distinción entre ecología y ecologismo. La noción de sistema como
herramienta de estudio de la estructura y el funcionamiento de los ecosistemas.
2.b. Identificación de los niveles de organización en los ecosistemas: individuos, poblaciones y
Comunidades. Descripción de relaciones intra e interespecíficas. Interpretación de gráficos que las
representan.
2.c. Interpretación de los ecosistemas como sistemas abiertos y complejos: entradas, salidas y
transformaciones de la materia y la energía. Elaboración e interpretación de redes y cadenas
tróficas. Ciclo de la materia y flujo de la energía en los ecosistemas.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

NIVEL I

ƒ Caracterizar a los seres vivos apelando a sus conocimientos acerca de la organización, el

metabolismo y la perpetuación.
ƒ Dar argumentos a favor de que todo ser vivo proviene de otro ser vivo.
ƒ Dar ejemplos de sistemas utilizando sus conocimientos acerca de su delimitación, de sus
componentes y las interacciones que se establecen entre ellos y de los intercambios de
materia y energía.
ƒ Explicar las funciones de nutrición en términos de sistemas (y subsistemas) abiertos.
ƒ Relacionar las estructuras y funciones que intervienen en la nutrición de los organismos
multicelulares (autótrofos y heterótrofos) en vinculación con las funciones a nivel celular.
ƒ Establecer relaciones pertinentes entre las estructuras celulares que intervienen en las
funciones de nutrición y los intercambios de materia y energía involucrados en ellas.
ƒ Establecer comparaciones entre los organismos procariontes y eucariontes apelando a sus
conocimientos acerca de los tipos celulares procariota y eucariota.
ƒ Interpretar las reacciones químicas como un proceso que involucra reacomodamiento de
partículas y relacionarlo con la noción de conservación de la materia.
ƒ Relacionar reacciones de síntesis con procesos que requieren energía y reacciones de
descomposición con procesos que la liberan.

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ƒ Representar o interpretar mediante esquemas, ecuaciones químicas y modelos analógicos
las transformaciones químicas de los procesos de fotosíntesis y respiración celular.
ƒ Argumentar acerca de la Ecología como ciencia basándose en las finalidades y
metodología de estudio de la misma.
ƒ Distinguir entre la Ecología y el ecologismo.
ƒ Distinguir entre paisaje y ecosistema en tanto abstracción que involucra la consideración de
la estructura y sus relaciones.
ƒ Utilizar con precisión los conceptos de población y comunidad en el marco del ecosistema.
ƒ Usar con precisión los conceptos de componente (biótico y abiótico) en el marco del
ecosistema.
ƒ Establecer relaciones pertinentes entre los conceptos de organismo autótrofo y heterótrofo
con los de productores, consumidores y degradadores.
ƒ Interpretar y/ o representar mediante gráficos diversos fenómenos que dan cuenta de la
dinámica de los ecosistemas (relaciones de competencia o predador-presa, entradas y
salidas de energía, redes tróficas, etcétera).
ƒ Establecer relaciones entre los ciclos de la materia y la función de cada uno de los niveles
tróficos en el ecosistema.
ƒ Participar en debates en torno a la dinámica de los ecosistemas y su relación con las
actividades humanas.
ƒ Interpretar información presentada en diversas formas: representaciones gráficas, textos
escritos, observaciones microscópicas, datos experimentales, tablas, cuadros.
ƒ Buscar información en diversas fuentes: textos escolares, enciclopedias, artículos
periodísticos, videos.
ƒ Distinguir entre hechos observados, sus representaciones y las inferencias que se realizan
a partir de ellos.
ƒ Identificar las variables que intervienen en un diseño experimental.
ƒ Fundamentar sus opiniones en los resultados conseguidos mediante experiencias y
observaciones, argumentar utilizando informaciones rigurosas y confrontar sus ideas
aceptando objeciones.

CONTENIDOS

NIVEL II

UNIDAD 1. LA CONTINUIDAD DE LA VIDA

1.a. Presentación de las principales explicaciones acerca del origen de la vida.

1.b. Explicaciones acerca de la continuidad de la vida: de la Teoría de la generación
espontánea a la Teoría celular.
1.c. El núcleo celular. Diferenciación entre cromatina y cromosomas en relación con las
funciones que cumplen.

UNIDAD 2. LA DIVERSIDAD BIOLÓGICA

2.a. Presentación de las principales explicaciones acerca del origen de la diversidad. La teoría
de la selección natural. Las adaptaciones de los seres vivos como resultado de la evolución.

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2.b. Identificación de los criterios que se utilizan para la clasificación de los seres vivos.
Caracterización de los grandes grupos (reinos, phyla, clases).

UNIDAD 3. EL ORGANISMO HUMANO

3.a. Interpretación del organismo humano como sistema abierto y complejo. La delimitación de
sistemas y subsistemas.
3.b. Metabolismo: establecimiento de relaciones entre las transformaciones de materia y
energía a nivel celular y en el organismo en su conjunto. Estudio de casos que pongan de
manifiesto la interrelación con el sistema neuroendocrino y su función de regulación y control
de los procesos implicados en la nutrición.
3.c. Estudio de los principales eventos vinculados con la reproducción y desarrollo. Avances de
la tecnología en las estrategias de planificación familiar. Estudio de casos que pongan de
manifiesto la interrelación con el sistema neuroendocrino y su función de regulación y control
de los procesos implicados en el desarrollo y la reproducción.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

NIVEL II
ƒ Dar argumentos a favor de que todo ser vivo proviene de otro ser vivo.
ƒ Ejemplificar el papel del ADN como portador de la información genética, apelando a
analogías con mecanismos o procesos cotidianos en las que esté en juego la transmisión
de información.
ƒ Recurrir a la Teoría de la Selección natural para explicar la diversidad actual de seres vivos
en cuanto a estructuras y comportamientos. Dar argumentos basados en las nociones de
variabilidad, reproducción diferencial, cambios ambientales
ƒ Caracterizar a la vida basándose en conocimientos referidos al origen y evolución, a la
estructura celular, al metabolismo y a la reproducción.
ƒ Fundamentar la clasificación de los organismos apelando a conocimientos relativos a los
niveles de organización, los modos de nutrición y las relaciones evolutivas.
ƒ Analizar al organismo humano en términos de sistemas y subsistemas estableciendo
relaciones pertinentes entre los mismos. Relacionar los sistemas y subsistemas con los
niveles de organización.
ƒ Explicar las distintas estructuras y funciones que intervienen en la nutrición en vinculación
con las funciones a nivel celular.
ƒ Reconocer las interacciones que se establecen entre las estructuras celulares que
intervienen en las funciones de nutrición, y los intercambios de materia y energía
involucrados en ellas.
ƒ Justificar la elección de una determinada dieta alimentaria basándose en las necesidades
nutricionales según la edad, el tipo de actividad, y en las características culturales, la
accesibilidad, etc.
ƒ Relacionar los sucesos a nivel celular vinculados a la reproducción (meiosis, fecundación,
mitosis), con la formación de un nuevo organismo multicelular con características
particulares.
ƒ Relacionar las etapas y formas de regulación de la fecundación y la implantación del
embrión, con diferentes métodos anticonceptivos.
ƒ Dar ejemplos que den cuenta de la interrelación entre los sistemas neuroendocrino, de
nutrición y de reproducción.

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ƒ Participar en debates y fundamentar opiniones (utilizando conocimientos anteriores,
bibliografía, y otras fuentes de información) acerca de la relación naturaleza – cultura a
propósito de la reproducción y del ejercicio de la sexualidad.
ƒ Participar en debates y fundamentar opiniones (utilizando conocimientos anteriores,
bibliografía, y otras fuentes de información) acerca de diferentes mitos y creencias
populares en relación con la alimentación.
ƒ Buscar información en diversas fuentes: textos escolares, enciclopedias, artículos
periodísticos, videos.
ƒ Interpretar información presentada en diversas formas: representaciones gráficas, textos
escritos, observaciones microscópicas, datos experimentales, tablas, cuadros.
ƒ Fundamentar sus opiniones en los resultados conseguidos mediante experiencias y
observaciones, argumentar utilizando informaciones rigurosas y confrontar sus ideas
aceptando objeciones.
ƒ Distinguir entre hechos observados, sus representaciones y las inferencias que se realizan
a partir de ellos.
ƒ Identificar las variables que intervienen en un diseño experimental.

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