Desarrollo Cognitivo de Piaget

La teoría de Piaget, trata del desarrollo del pensamiento y separa dos procesos el
desarrollo y el aprendizaje:
• El desarrollo está relacionado con los mecanismos de acción y pensamientos que
corresponden a la inteligencia.
• El aprendizaje se refiere a la adquisición de habilidades, datos específicos y
memorización de información. El aprendizaje sólo se produce cuando el niño posee
mecanismos generales con los que se pueden asimilar la información contenida en dicho
aprendizaje, aquí la inteligencia es el instrumento del aprendizaje.
Él decía que el intelecto se compone de estructuras o habilidades físicas y ambientales
llamadas esquemas, que la persona utiliza para experimentar nuevos conocimientos y
adquirir otros esquemas. A trasvés de sus observaciones concluyo que el niño comienza su
vida con unos reflejos innatos, como gritar, agarrar y succionar. Estos actos reflejos son las
habilidades físicas con las que el bebé comienza a vivir. Estos reflejos innatos cambian
gradualmente a causa de la interacción del niño con el medio ambiente, desarrollándose
otras estructuras físicas y mentales.
Identifico dos funciones intelectuales compartidas; estos procesos, que forman y cambian
los esquemas, se denominan:

 Adaptación: es un proceso doble, que consiste en adquirir información y en

cambiar las estructuras cognitivas previamente establecidas hasta adaptarlas a la
nueva información que se percibe. Es el mecanismo por medio del cual una
persona se ajusta a su medio ambiente. El proceso de adquisición de información
se llama asimilación; el proceso de cambio de la nueva información de las
estructuras cognitivas establecidas se llama acomodación.
 Organización: es el proceso de categorización, sistematización y coordinación de las
estructuras cognitivas. Ayuda a la persona que aprenda a ser selectiva en sus
respuestas a objetos y acontecimientos.
El proceso del desarrollo inteligencia se divide en cuatro grandes etapas, comenzando en
el nacimiento. A estas etapas no se les puede asignar una fecha cronológica precisa pues
varían de una sociedad a otra, pero el orden de continuación es siempre igual y para llegar
a una de ellas se requiere haber pasado por los procesos previos de la etapa o etapas
anteriores.
ETAPAS DEL DESARROLLO
1. Sensoriomotriz: (0 a 2 años) Empieza a hacer uso de la imitación, la memoria y el
pensamiento. Empieza a reconocer que los objetos no dejan de existir cuando están
ocultos. Cambia de las acciones reflejas a actividades dirigidas hacia metas. La conducta
del niño es esencialmente motora, no hay representación interna de los acontecimientos
externos, ni piensa mediante conceptos.
2. Preoperacional: (2 a 7 años) Desarrollo de manera gradual el uso del lenguaje y la
habilidad para pensar en forma simbólica. Es capaz de pensar las operaciones en forma
lógica y en una dirección. Tiene dificultades para considerar el punto de vista de otra
persona. Imita objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujos, imágenes mentales y el
desarrollo del lenguaje hablado.
3. Operacional concreta: (7 a 11 años) Es capaz de resolver problemas concretos
(tangibles) en forma lógica. Comprender las leyes de la conservación y es capaz de
clasificar y establecer series. Entiende la reversibilidad. Los procesos de razonamiento se
vuelen lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el
niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los
esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los
conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.
4. Operacional formal: (11 años en adelante) Es capaz de resolver problemas abstractos en
forma lógica. Su pensamiento se vuelve más científico. Desarrolla intereses por aspectos
sociales y por la identidad. En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre
conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico
inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación continua de
la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.