GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SECTOR EDUCATIVO NO.4
SUPERVISIÓN NO. 85
E S C U E L A PRIMARIA
NICOLÁS BRAVO
C.C.T. 10DPR0160R
LOS MACHOS, INDÉ, DGO.

PLAN DE CLASE
Lugar: Los Machos, Indé, Dgo. Escuela: Nicolás Bravo Clave: 10DPR0160R Zona: 85 Sector: 4
Asignatura: Español Ámbito o Eje: Literatura Tiempo: 1 hora Fecha: 24 al 27 de septiembre de 2018
Tema en común: “ Canciones y Poemas ”
APRENDIZAJES CLAVE
Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer ciclo
1° grado 3° grado 4° grado 5° grado
Canta, lee y reescribe canciones y Compartir poemas para Leer poemas en voz alta. Leer poemas.
rondas infantiles. expresar sentimientos. • Interpreta el significado de • Identifica algunos de los recursos
• Selecciona, de los acervos o de •Identifica las características las figuras retóricas literarios de la poesía.
publicaciones provenientes de otros generales de un poema. empleadas en los poemas. • Distingue entre el significado literal y
lugares, canciones y rondas infantiles de • Identifica algunos de los • Identifica los sentimientos figurado en palabras o frases de un poema.
su preferencia para trabajar con ellas. recursos literarios del texto que tratan los poemas. • Identifica los temas de un poema y
• Sigue el texto impreso mientras el poético. • Emplea el ritmo, la reconoce los sentimientos involucrados.
docente canta o lee las canciones o rondas • Incrementa su fluidez y la modulación y la entonación • Muestra interés y sensibilidad al leer y
infantiles seleccionadas; mientras lo hace, modulación de voz en la al leer poemas en voz alta, escribir poemas.
establece relaciones entre algunas partes lectura en voz alta de para darles la intención
orales con partes escritas. poemas. deseada.
• Escribe la canción o ronda seleccionada • Manifiesta sus • Identifica las
mientras el docente lee o canta, de acuerdo sentimientos a través de la características y la función
con sus posibilidades. poesía. de las invitaciones.
• Utiliza una secuencia de letras (o intento
de ellas) ordenadas linealmente, en
palabras y oraciones.
• Revisa y corrige el texto con ayuda de
alguien más, al hacerlo:
· reflexiona sobre cuántas letras y cuáles
son pertinentes para escribir palabras o
frases;
· utiliza palabras conocidas como referente
para escribir palabras nuevas;
· establece correspondencias cada vez más
precisas entre partes del discurso oral y
partes de lo escrito;
· descubre, a lo largo del grado, el valor
sonoro convencional de las letras y
comienza a utilizarlo como criterio para
organizar su escritura hasta llegar a la
escritura alfabética.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer ciclo
1° grado 3° grado 4° grado 5° grado
ACTIVIDADES DE INICIO: Lunes
1. Conversar con los alumnos sobre para ellos qué es un poema y una canción, para qué creen que pueda utilizarse, cuáles son sus características,
comparten sus comentarios y experiencias relacionadas con este tipo de texto, invitándoles a mencionar algún poema que conozcan o alguna
canción y les haya gustado.
2. Dar lectura un poema y una canción, los alumnos infieren a partir del título de qué tratarán cada uno, posteriormente los alumnos identifican
las rimas, señalando que este recurso puede encontrarse en canciones, adivinanzas, los alumnos explican lo que desde sus conocimientos son
las rimas, cómo son, donde se encuentran, porque consideran que se utilizan en los poemas.

Las canciones tienen música y están hechas para cantarse. La letra de una canción es un poema en el que algunas palabras terminan de manera
parecida y otras se repiten.

Los poemas son obras literarias, generalmente escritas en verso, en las que el autor expresa sus sentimientos, ideas y emociones, como felicidad,
tristeza, enojo, alegría, amor. Para lograrlo, los poetas utilizan recursos literarios como la comparación y la metáfora.
 3. Escribir la fecha en el cuaderno de notas.
4. Leer un poema y una canción, donde los alumnos observan la organización del poema en rimas, versos, prosa, e identifican los sentimientos que el poeta
trato de decir con su poema, comentan si el titulo tenía relación con el poema, así como si sus comentarios iniciales se han trasformado, cuáles han sido
los cambios que han notado sobre sus concepciones iniciales, qué esperan del proyecto.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
1° grado 3° grado 4° grado 5° grado
1. Identificar las palabras que se repiten en 2. Identificar las 3. Identificar las 4. Responder las preguntas siguientes:
una canción. palabras que comparaciones  ¿Cuánto estrofas se compone?
@ riman en el que se hacen en  ¿Qué palabras tienen otro
poema, señala el poema e significado?
una estrofa con identifica que  Señala con azul una estrofa y
azul y un verso sentimientos y con rojo un verso.
con rojo. emociones
expresa el autor.
ACTIVIDADES DE CIERRE
1. Acudir a la biblioteca para la lectura compartida de poemas, donde los alumnos se organizan por ciclo para compartir algunos de los poemas o canciones
que han leído y sobre la poesía como género literario para todas las edades.
MATERIALES/RECURSOS DE APOYO: Observaciones y/o sugerencias.
 Poemas. ________________________________________________________________________________
  Canciones. ________________________________________________________________________________
 Pizarrón. ____________________________________________________________________________
 Marcadores. __________________________________________________________________________

SECUENCIA DIDÁCTICA: Martes

Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer ciclo
1° grado 3° grado 4° grado 5° grado
ACTIVIDADES DE INICIO
1. Jugar al memorama con las características del poema. Se recomienda que sea por binas y para primer grado solo se le va a pedir identificar las
palabras que riman, el sentido literario y figurado.
Sentido Figurado: despiertan algunos sentimientos y sensaciones a quienes los leen. Son aquellas que dan un significado distinto a las que normalmente
tienen.

Las hojas de las milpas son esmeraldas; las mazorcas oro.

Sentido Literal: Este es usado en los textos informativos, las palabras se utilizan para decir algo claro, sencillo, preciso, y directo para no dar lugar a diferentes
interpretaciones.

Las hojas de las milpas son de color verde y las mazorcas tienen tonos amarillos.

Rima: Es la igualdad o semejanzas de sonidos que existen al final de las últimas palabras en los versos de un poema.
a. Asonante: consiste en la repetición de los sonidos vocálicos:

A n t on i o M a c h a d o , P r ove r b i o s y ca n t a r e s

b. Consonante: en cambio, resulta de repetir todos los sonidos (vocálicos y consonánticos):

 A n d r é s Fe r n á n d e z d e A n d r a d a , E p í st ol a M or a l a Fa b i
Verso: conjunto de palabras que tiene cierto ritmo y ritma

Verso 1 Velloncito de oro

Verso 2 que en mi entraña yo tejí
Verso 3 velloncito friolento
Verso 4 ¿duérmete apegado a mí!

Verso 5 la perdiz duerme en el trébol

Verso 6 escuchándole latir
Verso 7 no te turben mis alientos
Verso 8 ¡duérmete apegado a mí!

Estrofa: Es el conjunto de dos o más versos. Cada uno está delimitado por un punto y aparte.

Verso 1 Velloncito de oro

Verso 2 que en mi entraña yo tejí
Estrofa 1 Verso 3 velloncito friolento
Verso 4 ¿duérmete apegado a mí!

Verso 5 la perdiz duerme en el trébol

Verso 6 escuchándole latir
Estrofa 2 Verso 7 no te turben mis alientos
Verso 8 ¡duérmete apegado a mí!

Metáfora: La metáfora es una figura literaria en la que se atribuyen características propias de una cosa a otra sin mencionarla, explícitamente.

De pronto en una calle desolada Metáfora 1

Un hombre con mirada de fuego
Metáfora 2 Y manos de hielo le toco el hombro

Símil o Comparaciones: Cuando comparan unas cosas con otras usando sus semejanzas, para hacer la comparación se utilizan palabras: como, parece, igual
que, cual.
De pronto en medio de una calle desolada
Un hombre con ojos como de hogueras Símil 1
Símil 2 Y manos parecidas a las de un esqueleto
Le toco el hombro.
2. Ordenar las parejas de elementos para posteriormente pegarlas en su cuaderno.
3. Mostrar ejemplos de cada elemento para posteriormente escribirlos.
4. Explicar que en las canciones se usan esos mismo recursos.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
1° grado 3° grado 4° grado 5° grado
1. Leer el poema de las páginas 55 – 56 de su 1.- Leer los poemas 1.- Leer el poema de 1.- Leer los poemas de la página 89 de su libro.
libro. de la página 51 de su la página 85 de su 2.- Comentar con sus compañeros de que tratan.
2. Comentar con sus compañeros de que trata. libro. libro. 3.- Buscar las rimas que encuentren en el texto y
3. Buscar las rimas que encuentren en el texto y 2.- Comentar con sus 2.- Comentar con sus marcarlas con rojo si son asonantes o con naranja si con
marcarlas con rojo, recordarles que las rimas compañeros de que compañeros de que consonantes.
siempre están al final del verso. tratan. tratan. 4.- Señalar con un punto azul al principio de cada verso
4. Escribir las rimas que encontraron en su 3.- Buscar las rimas 3.- Buscar las rimas para contar los versos.
cuaderno. que encuentren en el que encuentren en el 5.- Encerrar en un círculo verde la estrofa.
texto y marcarlas con texto y marcarlas con 6.- Con morado marcar si hay un símil o comparación.
rojo. rojo. 7.- Escribir las rimas, la cantidad de versos que hay, la
4.- Señalar con un 4.- Señalar con un cantidad de estrofas que hay y el significado de los
punto azul al punto azul al símiles o comparaciones que encontraron, en su
principio de cada principio de cada cuaderno.
verso para contar los verso para contar los
versos. versos.
5.- Encerrar en un 5.- Encerrar en un
círculo verde la círculo verde la
estrofa. estrofa.
6.- Con morado 6.- Con morado
marcar si hay un símil marcar si hay un símil
o comparación. o comparación.
7.- Escribir las rimas, 7.- Escribir las rimas,
 la cantidad de versos la cantidad de versos
que hay, la cantidad que hay, la cantidad
de estrofas que hay y de estrofas que hay y
el significado de los el significado de los
símiles o símiles o
comparaciones que comparaciones que
encontraron, en su encontraron, en su
cuaderno. cuaderno.
ACTIVIDADES DE CIERRE
1. Compartir en plenaria la actividad antes realizada.
TAREA
1. En caso de no finalizar la actividad encargar de tarea.
MATERIALES/RECURSOS DE APOYO: Observaciones y/o sugerencias:
1. Memorama.
2. Pegamento.
3. Libro de texto.

SECUENCIA DIDÁCTICA: Miércoles

Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer ciclo
1° grado 3° grado 4° grado 5° grado
ACTIVIDADES DE INICIO
1. Conversar acerca de la actividad anteriormente realizada.
2. Revisar e intercambiar los productos realizados en la clase anterior.
3. Realizar las correcciones y observaciones señaladas por sus compañeros.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
1° grado 3° grado 4° grado 5° grado
1. Explicar que otra forma de Para tomar notas. Página 110. Con ayuda de docente 1. Escribir las definiciones de mapa
buscar información es preguntar  Seguir las recomendaciones enlistarán los aspectos más conceptual y cuadro sinóptico.
a otra persona que conozca del del libro pág. 110 y 111 al relevantes para preparar la Un cuadro sinóptico es un tipo de esquema
tema. Utilizando los mismos escribir de nuevo el proceso exposición de un tema. en el que se resume, ordena y jerarquiza la
información de un texto. El título se ubica
 parámetros del formato anterior, de un producto respecto al  Solicitaré que redacten sus en la parte izquierda
elaborar un guion sencillo de uso de los verbos en presente conclusiones. y, después, con llaves, se organizan las
entrevista. de indicativo, en forma  Completarán la tabla de la distintas subdivisiones, las ideas
2. Preguntar a otros alumnos que impersonal: se mezclan los principales y las secundarias.
página 9.
saben acerca del animal ingredientes; se agrega un  Observar las páginas 10 y 11.
Un mapa conceptual es un organizador
seleccionado y complementar la poco de sal; se usa un  Comentar lo que observaron. gráfico de la información.
información. rodillo, etc. Se trata de una red de nodos o espacios
Nombre del animal:  Explicaré el proceso conectados mediante líneas de enlace.
¿Qué come? empleando verbos en Cada nodo contiene un
¿Dónde vive? presente de indicativo, en concepto, y los enlaces llevan palabras
¿Cómo nace? forma impersonal. o frases que especifican las relaciones de
¿Cómo es su aspecto?  En el cuaderno trabajarán los conceptos.
con ejemplo sobre el
presente del modo
indicativo.
ACTIVIDADES DE CIERRE
Tomará el texto revisado en la sesión atrás y lo escribirá, puede usar texto, cuadro sinóptico, mapa conceptual, dibujos, fotos, recortes.
 Se puede escribir en una cartulina, papel bond, diapositivas (si los recursos no lo permiten (hojas blancas unidas u hojas de color) u otro
material donde se pueda exponer a todo el grupo.
 Revisando que la letra sea lo suficientemente grande y legible para que todos sus compañeros puedan leerlo, así como los dibujos que
colocarán, sean lo suficientemente grandes.
 Orientarlos diciendo que primero escriban con lápiz la información y después la remarquen con plumones, colores o crayolas.
 También orientarlos a que primero realicen el texto y después si hay tiempo o en casa pueden decorar el papel, esto para que no se pierda el
tiempo de la sesión en la decoración del material y el maestro pueda estar pendiente de la transcripción.
 Pedirles que las mayúsculas y signos de puntuación puedan estar de otro color para trabajar el reforzamiento de estas.
 El maestro puede llevar plumones, pero en caso de que los recursos no lo permitan, trabajar con crayolas o colores oscuros para que quede lo
más marcado posible, guiarlos que a la hora de escribir lo hagan sobre superficies planas para evitar que se rompan los materiales que en
ocasiones hay en escasez.
 Por último, una vez terminado, guardarlo en el salón para las sesiones que siguen, ya que si lo llevan a casa muchas veces pueden olvidarlo o
los papás pueden realizar uno nuevo, menospreciando el esfuerzo y habilidad del niño, solo en casos específicos el maestro puede permitir que
se lo llevan (a consideración de cada profesor).
 TAREA
PRIMER GRADO:
TERCER GRADO: Material para realizar las figuras de masilla.
CUARTO GRADO:
QUINTO GRADO: Realizar un ejercicio complementario.
MATERIALES/RECURSOS DE APOYO: Observaciones y/o sugerencias.
 Textos.
 Libros de texto.

SECUENCIA DIDÁCTICA: Jueves

Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer ciclo
1° grado 3° grado 4° grado 5° grado
ACTIVIDAD PERMANENTE
1. Dar a conocer un trabalenguas.
2. Escribirlo en el cuaderno.

ACTIVIDADES DE INICIO
1. Proyectar un video acerca de cómo debe ser una exposición.
2. Rescatar las ideas más importantes del video proyectado.
3. Comentarlas grupalmente.
4. Escribir en el cuaderno las siguientes actividades.
 5. Anotar una E en las actividades que harán cuando expongan y una P en las que harán cuando sean parte del público.
____ Explicar lo que está escrito en sus fichas o papeles de exposición
____ Aclarar las dudas de los compañeros.
____ Poner atención mientras alguien expone.
____ Hacer comentarios para ampliar la información.
____ Preguntar cuando no se entienda algo.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
1° grado 3° grado 4° grado 5° grado
1. Observar las imágenes de la página 58 de su 1. Realizar el 1. Revisar y 1. Pedirá a los alumnos que comiencen a practicar
libro. instructivo de la contestar la tabla su exposición, cuidando las características de
2. Comentar acerca de ellas. masilla. de la página 16 una exposición efectiva, dadas en la segunda
con base en la sesión (puede ser que vuelvan a ver el vídeo
información que antes de practicar o que el maestro vuelva a
se desarrolló en explicar los diferentes puntos).
clase. Aspectos a practicar.
 Presenta a tu equipo y organiza lo que dirá cada
quien.
 Estudia el tema para que estés seguro de lo que
hablas.
 Usa tus recursos gráficos para explicas
(imágenes, fotos, mapas conceptuales),
señalando tu recurso gráfico cuando estés
hablando de eso.
 No te quedes estático, camina; tampoco bailes,
ni te escondas.
 Que tu forma de hablar sea moderada, ni muy
rápido para que tu público no entienda, ni muy
lento para que tu público no se aburra.
 Permite que el público opine o pregúntales algo
sobre el tema.
 Evita poner las manos en tu boca o comer
 mientras hablas.
 Ensaya la exposición exactamente cómo quedará
ese día, no lo dejes de hacer hasta que salga sin
interrupciones como sucederá el día de tu
presentación.
ACTIVIDADES DE CIERRE
1. Organizará el orden de las presentaciones.
TAREA
1. Estudiar el trabalenguas escrito al inicio de la clase para trabajar la conciencia lingüística y los problemas del habla.
MATERIALES/RECURSOS DE APOYO: Observaciones y/o sugerencias.
 Cinta adhesiva.
 Cartulinas.
 Figuras de masilla.

SECUENCIA DIDÁCTICA: Viernes

Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer ciclo
1° grado 3° grado 4° grado 5° grado
ACTIVIDADES DE INICIO
1. Realizar un dictado para identificar el nivel de lectoescritura en el que se encuentran.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
1° grado 3° grado 4° grado 5° grado
1. Realizar un ejercicio interactivo. 2. Realizar un 3. Realizar un 4. Realizar un ejercicio interactivo.
ejercicio ejercicio
interactivo. interactivo.
ACTIVIDADES DE CIERRE
1. Presentar la exposición que han preparado.
Se hará una retroalimentación entre todo el grupo
 ¿Qué consideran salió mal?
 ¿Cómo evitar vuelva a suceder?
  ¿Qué consideran salió bien?
 ¿Por qué creen que fue así?
 ¿Qué les gusto?
 ¿Qué puede mejorar?
 ¿Qué aprendieron?
5.- El maestro dará una retroalimentación a los alumnos.
TAREA

RAZGOS A EVALUAR
1. Participación activa en la clase
2. Escrito de la explicación.
3. Escoger tema, investigación, Libro de texto, preguntas.
4. Libro de texto, borrador de la exposición.
5. Participación en la dinámica y oraciones.
6. Elaboración de texto y completarlo, libros de texto.
7. Pasarlo al material visual que se usará (diapositivas, papel bond, papel revolución, cartulina, etc.).
8. Participación en la dinámica
9. Ejercicio, Preparación para la exposición.
10. Presentación y coevaluación.
Recursos y materiales: ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES:
 Cinta adhesiva. Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Es importante, que ellos se junten con
 Ejercicio complementario. alumnos que ya han adquirido la lectura y la escritura y que complementen su material con
imágenes, dibujos, recortes, fotos o cualquier apoyo visual que le ayude a recordar la información
que él va a decir en la exposición, en caso de que no se junte con alumnos que ya han adquirido
la escritura, se puede trabajar elaborando un pequeño texto con muchos apoyos visuales para que
le sea más fácil recordar su exposición.
Alumnos con rezago educativo: Solo es necesario ver si el nivel que va a manejar su grado,
requiere de varias habilidades aún no adquiridas por el alumno, ponerlo en aquellos que solo
tengan una habilidad nueva a aprender o desarrollar, no donde quizá no podrá hacer el trabajo
porque las habilidades que se le requieren son demasiadas. Otra opción es ponerlo con su grado,
pero hacer más sencillo el trabajo (quizá menos texto o una investigación menos profunda).
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Hacer más sencillo el trabajo (quizá menos texto o una
investigación menos profunda), que tenga apoyo de sus compañeros y padres en casa para poder
desarrollar su tema.
Alumnos con problemas de memoria: Utilizar muchos apoyos visuales (cada apartado una
imagen diferente) y colores (cada apartado un color diferente) para que memorizar su tema en la
exposición sea una tarea más sencilla.

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