Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
net/publication/323998442
CITATIONS READS
0 662
1 author:
José E Burgos
University of Guadalajara
53 PUBLICATIONS 525 CITATIONS
SEE PROFILE
Some of the authors of this publication are also working on these related projects:
Lifetime project: Simulations of conditioning phenomena with a neural network model, experimental tests of novel predictions of the model, and philosophy of science and
philosophy of mind applied to psychology in general and behavior analysis and radical behaviorism in particular. View project
All content following this page was uploaded by José E Burgos on 25 March 2018.
Germán Gutiérrez
Editor
D. R. ©2018 por
Editorial El Manual Moderno (Colombia) S. A. S.
Gutiérrez, Germán
Teorías en psicología. Integración y el futuro de la disciplina /
Germán Gutiérrez. -- 1a. ed. – Bogotá : Manual Moderno, 2018.
400 p.
Germán Gutiérrez
–V–
VI – Teorías en Psicología. Integración y el futuro de la disciplina
sin-Madison, Estados Unidos. Durante los los Andes y miembro del grupo “Cognición,
últimos años, el grupo se ha enfocado en Prácticas y Aprendizaje”. Actualmente trabaja
la intersección de los medios digitales y la en el Centro de Evaluación de la Facultad de
memoria histórica. En este proceso, se ha Educación de la Universidad de los Andes.
evaluado la relación entre la visibilidad me- Ha trabajado en proyectos de investigación
diática de las víctimas de la violencia recien- relacionados con el razonamiento causal
te en Colombia, y los niveles de recuerdo de humano y el uso de videojuegos como he-
dichas víctimas en los jóvenes colombianos. rramientas educativas. Está interesado en la
A partir de estos precedentes, se plantearon y educación como campo de aplicación de la
llevaron a cabo varias iniciativas para investi- psicología, la cognición y los métodos cuan-
gar alternativas de educación para la memo- titativos.
ria y la construcción de paz.
Martin Daly
Julio Eduardo Cruz
Profesor Emérito de Psicología, Neurocien-
Profesor Asociado en el Departamento de cias y Comportamiento de la Universidad de
Psicología de la Universidad de Los Andes, McMaster en Canadá. Después de recibir su
Colombia. Psicólogo de la Universidad Na- Ph.D. de la Universidad de Toronto en 1971,
cional de Colombia y Doctor en Psicología estudió la ecología conductual de roedores
por la Universidad Complutense de Madrid, del desierto por muchos años, pero en 1977,
España; durante su trayectoria docente e in- empezó una línea secundaria de investiga-
vestigadora, se he interesado por contribuir ción sobre violencia humana, en colabora-
en la descripción, explicación, predicción ción con Margo Wilson, lo que se convirtió
y control del comportamiento humano en en su principal foco de trabajo. Daly fue pre-
contextos sociales y, muy especialmente, en sidente (1991-1993) de la Human Behavior
los económicos. Fiel a las tradiciones expe- & Evolution Society, cuya revista, Evolution
rimentalistas y comportamentales junto con & Human Behaviour editó con Wilson hasta
la incorporación más recientemente de las 2006. Es autor de un centenar de artículos
formulaciones evolucionistas, sus líneas de evaluados por pares, 50 capítulos en volú-
investigación se ha concentrado en temas menes editados, tres libros en coautoría con
como el tratamiento no consciente de la in- Wilson - Sex, Evolution and Behavior (1978,
formación, la adquisición y cambio de pre- 1983), Homicide (1988), The Truth about Cin-
ferencias, el papel del afecto y las hormonas derella (1998)- y un libro titulado Killing the
sobre las actitudes, la toma de decisiones y, Competition: Economic Inequality and Ho-
en general, el comportamiento del consumi- micide (2016). En 1998 fue elegido Miembro
dor. Es autor de múltiples artículos en publi- de la Royal Society of Canada.
caciones seriadas arbitradas e indexadas y
en libros editados. Juan Carlos Godoy
de prácticas pedagógicas con el apoyo del Santo Tomás, Colombia. Psicóloga de la Uni-
Centro de Investigación en Formación y Edu- versidad Javeriana. Psicoterapeuta, consulto-
cación de la Universidad de los Andes (CIFE) ra, docente e investigadora. Ha trabajado en
y de la Fundación Alberto Merani, y cuenta la Maestría de Psicología Clínica y de Familia
con publicaciones en revistas nacionales e de la Universidad Santo Tomás, la Maestría en
internacionales sobre psicología de la argu- Psicología Clínica de la Universidad Javeriana,
mentación y desarrollo de la comprensión la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de
causal. Entre sus intereses de investigación la Universidad Externado de Colombia, el De-
se encuentran además las relaciones entre partamento de Psiquiatría de la Universidad
metacognición y factores motivacionales, y del Rosario, entre otras universidades. Autora
los procesos de enseñanza-aprendizaje en el de Envejecimiento y Longevidad: Fatalidad
dominio histórico. y Devenir. Teorías, datos y vivencias (2015),
Vínculos, individuación y ecología humana.
Hacia una psicología clínica compleja (2010),
Psicoterapia sistémica breve: La construcción
X – Teorías en Psicología. Integración y el futuro de la disciplina
del cambio con individuos, parejas y familias entre pensamiento causal y moral. También
(2004), Familia, ciclo vital y psicoterapia sis- trabaja, en colaboración cercana con sus
témica breve (1997). Co-autora de Transfor- estudiantes, en la promoción de prácticas
mación de la subjetividad en la psicoterapia abiertas y transparentes de investigación.
sistémica (2017).
Laura Andrea León
Lady Grey Javela
Psicóloga y Magíster en Psicología de la Uni-
Psicóloga de la Universidad Católica de Co- versidad de los Andes, Colombia. Doctora
lombia y Magister en Psicología de la Uni- en Ciencias de la Universidad de Sao Paulo,
versidad del Valle, Colombia. Actualmente Brasil en el programa de psicobiología. Ha
es Profesora de Carrera del Programa de trabajado principalmente en temas de neu-
Psicología en la Universidad del Rosario, Co- robiología, psicofisiología y psicofarmaco-
lombia. Su ejercicio docente e investigativo logía del estrés y psicopatología asociada.
lo ha ejercido en el campo de los Procesos Ha sido profesora en las áreas de procesos
Psicológicos Básicos –fundamentalmente, psicológicos básicos, neuroanatomía, neuro-
en Aprendizaje, Motivación, Emoción y Cog- biología, psicofisiología, neurociencias en las
nición-, la Psicología Social, la Psicología de universidades de los Andes, Pontificia Uni-
las Organizaciones y del trabajo y, finalmen- versidad Javeriana, Católica y Universidad
te, en la Psicología del Consumidor. Es miem- Sergio Arboleda, en Colombia. Actualmen-
bro del Grupo de Investigación Estudios te es Profesora Asociada de la Universidad
en Ciencias del Comportamiento y, en éste Sergio Arboleda. Categorizada como Inves-
momento, sus áreas de interés investigativo tigador Junior por Colciencias y co-líder del
y producción académica están enfocadas al grupo de investigación de Neurociencia y
estudio de los efectos psicosociales de las Comportamiento.
relaciones interpersonales en contextos de
trabajo y la adquisición y modificación de las Leonardo A. Ortega
actitudes y emociones en el consumidor.
Profesor e investigador colombiano. Psicólo-
William Jiménez-Leal go de la Universidad Nacional de Colombia
y Ph.D. en Psicología Experimental de Texas
Psicólogo de la Universidad Nacional de Co- Christian University, Estados Unidos. Realizó
lombia y obtuvo un Ph.D. en psicología cog- una estancia posdoctoral en Temple Univer-
nitiva de la Universidad de Warwick, Reino sity, Estados Unidos. Actualmente es profesor
Unido. Es Profesor Asociado de la Universi- investigador en la Fundación Universitaria
dad de los Andes, Colombia y Director del Konrad Lorenz en Colombia. Su investiga-
grupo de investigación Cognición y Prácticas ción se ha centrado en la comprensión de
de Aprendizaje. Ha sido beneficiario de varias la psicobiología que subyace fenómenos de
partidas de financiación para investigación y aprendizaje y motivación, incluyendo el es-
ha publicado su trabajo en revistas naciona- tudio de los mecanismos básicos de los pro-
les e internacionales. Sus intereses se centran cesos de adicción a sustancias. Ha sido autor
en la psicología del pensamiento y del razo- de múltiples artículos científicos en revistas
namiento, particularmente en la intersección internacionales y nacionales.
Colaboradores – XI
versidad Nacional de Colombia. Obtuvo un son los resultados para ellos? Su trabajo es
doctorado en Ciencia del Comportamiento multidisciplinario y transcultural, integrando
en la Universidad de Guadalajara, México y trabajo social, psicología, y antropología.
una especialización en Métodos Estadísticos
en la Universidad Veracruzana, México. Ha Luisa Fernanda Ramírez
sido profesor de cátedra de varias universi-
dades en Colombia, especialmente de pro- Profesora de Psicología en la Universidad del
cesos básicos, investigación experimental Rosario, Colombia. Tiene Maestría en Cien-
e historia de la psicología. Actualmente es cia Política de la Universidad de Los Andes
investigador de tiempo completo del Doc- y Maestría y Doctorado en Psicología Social
torado en Ciencia del Comportamiento del de la Universidad Estatal de Nueva York en
Centro de Estudios e Investigaciones en Co- Stony Brook, Estados Unidos. Es Directora
nocimiento y Aprendizaje Humano (CEICAH), del Grupo de Investigación Individuo Familia
de la Universidad Veracruzana, de los que fue y Sociedad y pertenece al Grupo de estudios
coordinador hasta 2016. Pertenece al Siste- interdisciplinarios sobre paz, conflicto y pos-
XII – Teorías en Psicología. Integración y el futuro de la disciplina
Ricardo M. Tamayo
Ciencia como cartografía: los mapas como una metáfora intuitiva para la ciencia
Marcus Vinícius C. Baldo
Introducción ................................................................................................................................................................................................... 2
¿Por qué mapas? ........................................................................................................................................................................................... 3
Los lazos conceptuales entre mapas y modelos ................................................................................................................................. 4
Fortalezas y limitaciones potenciales de la analogía mapa–modelo ......................................................................................... 12
Referencias ................................................................................................................................................................................................... 14
Introducción ....................................................................................................................................................................................... 15
Una historia breve de los métodos mixtos de investigación .................................................................................................... 16
Bases epistemológicas de los métodos mixtos de investigación ............................................................................................ 17
Definición y clasificación de los métodos mixtos de investigación ........................................................................................ 18
Los métodos mixtos en Iberoamérica ........................................................................................................................................... 19
Perspectivas y recomendaciones ................................................................................................................................................... 20
Referencias ......................................................................................................................................................................................... 21
Introducción ....................................................................................................................................................................................... 24
Una clasificación de la disciplina psicológica contemporánea ............................................................................................... 25
Naturaleza del objeto de estudio ................................................................................................................................................... 38
Propósito epistémico ....................................................................................................................................................................... 47
Implicaciones ..................................................................................................................................................................................... 51
Los límites de la integración teórica en psicología ..................................................................................................................... 52
Conclusión .......................................................................................................................................................................................... 60
Referencias ......................................................................................................................................................................................... 63
Introducción ....................................................................................................................................................................................... 69
Teoría evolutiva y el estudio del comportamiento ..................................................................................................................... 70
– XV –
XVI – Teorías en Psicología. Integración y el futuro de la disciplina
Introducción ....................................................................................................................................................................................... 84
Lo fundamental de la psicología evolucionista .......................................................................................................................... 86
Algunas ideas clave de la PE como propuesta paradigmática ................................................................................................. 90
Los niveles de teorización evolucionista y la formulación de problemas ............................................................................. 91
La PE y el modelo estándar de la ciencias sociales .................................................................................................................... 92
Los miedos a la perspectiva evolucionista ................................................................................................................................... 93
Principales malentendidos acerca de las formulaciones evolucionistas .............................................................................. 94
Referencias ......................................................................................................................................................................................... 97
Rubén Ardila
Universidad Nacional de Colombia
Referencias
Ardila, R. (1993). Síntesis experimental del comportamiento. Bogotá: Editorial Planeta.
Ardila, R. (2006). The Experimental Synthesis of Behaviour. International Journal of Psychology(41), 462-467.
Ardila, R. (2010). La unidad de la psicología. El paradigma de la síntesis experimental del comportamiento. Revista
Mexicana de Investigación en Psicología(2), 72-83.
Lagache, D. (1949). L´unité de la psychologie. París: Presses Universitaires de France.
Mustaca, M. (2009). ¿Qué hay de nuevo bajo el sol? Revista Mexicana de Investigación en Psicología(1), 28-30.
Staats, A. W. (1983). Psychology´s crisis of Desunity. New York: Praeger.
Sternberg, R. J. (2005). (Ed.). The Unity of Psychology. Possibility or Pipedream? Washington, D.C: American
Psychological Association.
Prefacio
– XXI –
XXII – Teorías en Psicología. Integración y el futuro de la disciplina
Germán Gutiérrez
Introducción
TEORÍA Y PSICOLOGÍA
– XXIV –
Integración,
teoría y método
Ciencia como cartografía:
los mapas como una metáfora
intuitiva para la ciencia
▶ INTRODUCCIÓN
2 Marcus Vinicius C. Baldo, “Roberto Vieira” Laboratory of Sensory Physiology, Department of Physiology and
Biophysics, Institute of Biomedical Sciences, University of São Paulo, São Paulo (SP), Brazil. E-mail: baldo@
usp.br
–2–
Integración de métodos mixtos
en la investigación en
ciencias del comportamiento
Silvina Brussino4
Universidad Nacional de Córdoba. Argentina.
Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas, Argentina.
▶ INTRODUCCIÓN
3 Juan Carlos Godoy, Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología. Laboratorio de Psicología.
Córdoba, Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET). Instituto de In-
vestigaciones Psicológicas (IIPsi). Córdoba, Argentina. E-mail: jcgodoy9@gmail.com
4 Silvina Brussino, Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología. Equipo de Psicología Política.
Córdoba, Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET). Instituto de In-
vestigaciones Psicológicas (IIPsi). Córdoba, Argentina. E-mail: brussino9@gmail.com
– 15 –
Límites de la
integración teórica en psicología
Ricardo Pérez-Almonacid5
Universidad Veracruzana, México
▶ INTRODUCCIÓN
– 24 –
Evolución
y la explicación
del comportamiento
– 68 –
Nada en biología (o psicología)
tiene sentido excepto
a la luz de la evolución
Leonardo A. Ortega15
Universidad Autónoma de Bucaramanga, Colombia
Germán Gutiérrez16
Universidad Nacional de Colombia
▶ INTRODUCCIÓN
– 69 –
Psicología evolucionista,
volver a lo natural
In the distant future I see open fields for more important researches. Psy-
chology will be based on a new foundation, that of the necessary acqui-
rement of each mental power and capacity by gradation/En el futuro
distante veo campos abiertos para investigaciones mucho más im-
portantes. La Psicología estará basada en un principio nuevo, el de
la adquisición gradual de cada potencia y capacidad mental (Charles
Darwin, El Origen de las Especies, 1859, p. 49).
▶ INTRODUCCIÓN
18 Julio Eduardo Cruz, Departamento de Psicología, Universidad de los Andes, Colombia. E-mail: jecruz@
uniandes.edu.co
19 Lady Grey Javela, Programa de Psicología, Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud, Universidad del
Rosario. E-mail: ladygreyjavela@gmail.com
– 84 –
Perspectivas evolucionistas sobre
el cuidado y el bienestar infantil
Martin Daly20
McMaster University, Canadá
Gretchen Perry21
Lakehead University, Canadá
20 Martin Daly, Department of Psychology, Neuroscience & Behaviour, McMaster University, Hamilton, Ontario,
Canada. E-mail: daly@mcmaster.ca.
21 Gretchen Perry, Department of Social Work, Lakehead University, Orillia, Canada. E-mail: gretchenperry@
gmail.com
– 99 –
Neurociencias,
reducción e integración
en psicología
La autonomía del lenguaje psicológico
Jaime Ramos-Arenas24
Universidad Nacional de Colombia
▶ INTRODUCCIÓN
– 124 –
¿Puede la consciencia
ser reducida al funcionamiento cerebral?
Fernando P. Cárdenas39
Universidad de los Andes, Colombia
César Acevedo-Triana41
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Colombia
▶ INTRODUCCIÓN
– 139 –
Un caso de unificación
teórica en psicología
José E. Burgos43
Universidad de Guadalajara, México
– 172 –
Conducta, cognición
y la explicación psicológica
Inferencias integradas:
los desafíos de la psicología
del razonamiento en el siglo XXI
William Jiménez-Leal55
Universidad de los Andes, Colombia
Christian Gaviria56
Universidad Nacional de Colombia
▶ INTRODUCCIÓN
Usted tiene dos cosas qué perder: la verdad y el bien, y dos cosas qué
comprometer: su razón y su voluntad, su conocimiento y su bienaven-
turanza; y su naturaleza posee dos cosas de las que debe huir: el error
y la miseria. Su razón no está más dañada, eligiendo la una o la otra,
puesto que es necesario elegir. He aquí un punto vacío. ¿Pero su bien-
aventuranza? Vamos a pesar la ganancia y la pérdida, eligiendo cruz
(de cara o cruz) para el hecho de que Dios existe. Estimemos estos dos
casos: si usted gana, usted gana todo; si usted pierde, usted no pierde
nada. Apueste usted que Él existe, sin titubear (Pascal, 1670).
55 William Jiménez-Leal, Departamento de Psicología, Universidad de los Andes, Colombia. E-mail: w.jime-
nezleal@uniandes.edu.co
56 Christian Gaviria, Departamento de Psicología, Universidad Nacional de Colombia. E-mail: cdgaviriam@
unal.edu.co
– 200 –
La memoria mediada:
la psicología de la
memoria histórica
Javier Corredor59
Samir Cure
María Camila Alviar
Universidad Nacional de Colombia
59 Javier Corredor, Departamento de Psicología, Universidad Nacional de Colombia, Carrera 45 No 26-85, Ed.
212, Of. 211, E-mail: jacorredora@unal.edu.co
– 213 –
Desarrollo,
relaciones sociales
y cultura
Perspectivas integradoras
en el estudio de las
relaciones padres-hijos
Karen Ripoll-Núñez60
Sonia Carrillo61
Universidad de los Andes, Colombia
▶ INTRODUCCIÓN
60 Karen Ripoll-Núñez, Departamento de Psicología, Universidad de los Andes, Colombia. E-mail: kripoll@
uniandes.edu.co
61 Sonia Carrillo, Departamento de Psicología, Universidad de los Andes, Colombia. E-mail: scarrill@unian-
des.edu.co
– 234 –
Psicología del desarrollo social.
Una aproximación integradora
▶ INTRODUCCIÓN
62 Luisa Fernanda Ramírez. Programa de Psicología, Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud, Universidad
del Rosario, Colombia. E-mail: luisa.ramirez@urosario.edu.co
– 263 –
Microfundamentos para
la cohesión social en
economía comportamental:
adiós Homo economicus
alexitímico, bienvenido de vuelta
Homo sapiens social
Ivan Hernández64
Universidad de Ibagué, Colombia
– 278 –
¿Es posible una integración
teórica en las áreas aplicadas
de la psicología?
La psicología, la psicología aplicada
y las profesiones psicológicas
▶ INTRODUCCIÓN
79 Telmo Eduardo Peña-Correal. Facultad de Psicología, Universidad Javeriana, Bogotá. Correo electrónico:
tpena@javeriana.edu.co
– 299 –
De enfoques de tratamiento
a intervenciones para el cambio
Diana M. Rodríguez-Charry80
Universidad Externado de Colombia
▶ INTRODUCCIÓN
– 312 –
¿Para qué integrar las psicoterapias?
– 328 –
Criterios de dominio
de investigación:
fortalezas y debilidades
de una propuesta para
unificar la investigación
en psicopatología
Ricardo M. Tamayo83
Universidad Nacional de Colombia
▶ INTRODUCCIÓN
– 341 –
Índice analítico
A Ciencia Control
aplicada 299, 301, 303, 304, cognitivo 287, 288, 295
Acción selectiva 87 310, 328 emocional 287, 288
Adaptabilidad evolutiva 80 cognitiva 41, 56, 65, 66, 138, Criador cooperativo 107
Alexitimia 282, 286, 288, 289, 191, 202, 210, 220 Cuidado parental 99, 100, 105,
292, 294, 295 Cognición 3, 7, 9, 39, 41, 58, 61, 107, 109, 113, 114
Aloparentaje 108, 109, 111, 113 77, 124, 131, 199, 203,
Anosognosia 154, 155, 165, 170 205, 210, 273, 285 D
Aprender a aprender 320, 321 social 74, 75, 274, 292
Aprendizaje Comportamiento Descripción molar 29, 39
por consecuencias 346 antipático 291 Determinismo genético 94, 270
por reforzamiento 344, 346 dispático 288, 289, 291, 294 Deuteroaprendizaje 320, 321
Aptitud Condicionamiento Disciplina
biológica 79, 80 operante 175, 177, 182, 183, científica 26, 36, 52, 77, 90,
diferencial 80 184, 188, 189 137, 300, 301, 329
heredable 80 pavloviano 175, 176, 177, psicológica 25, 30, 36, 37,
Asociacionismo 43, 144 178, 182, 183, 185, 186, 46, 52, 62, 306, 308, 349
Autopoiesis 322 188, 189 Discurso 64, 75
Conductismo 25, 30, 52, 60, 61, Dispatía 282, 286, 289, 290, 291,
B 62, 66, 127, 320 292, 294, 295
radical 176, 177, 193 Doctrina
Biología evolutiva 57, 183, 189 Conexionismo 191, 192 de la tabla rasa 93
Conocimiento tecnológico 301, del buen salvaje 93
C 302, 303 del fantasma en la máqui-
Consciencia (conciencia) 49, na 93
Capacidad predictiva 79 Dominios de Investigación 342,
142, 147, 281, 286, 323,
capitalismo inequitativo 282, 343
324, 346
288, 291, 294 Dualismo 93, 176, 177
perceptual 151, 153
Castigo físico 248, 249, 250, 251
testigo 160
Categorías
Contingencias E
ontológicas 60
operantes 178, 179, 181, 188
subteóricas 53, 56, 58
pavlovianas 181, 182, 188, Eclecticismo 306, 308, 309, 311,
supra-teóricas 53, 54, 55, 56,
189 335, 336
57, 58, 59, 60, 61, 62
Continuidad interaccional 255 Economía de la salud 333
– 355 –
356 – Teorías en Psicología. Integración y el futuro de la disciplina
Psicología R Teoría
aplicada 299, 300, 306, 307 de la evolución 70, 71, 79,
básica 214, 230, 300, 306, Reduccionismo 12, 13, 80, 94, 80, 81, 183, 184, 189
307, 308, 310, 313 125, 133, 136, 146, 338, de la lógica mental 205
científica 87, 128, 304 347, 349, 350 de la mente 48, 59, 75, 152,
clínica 20, 38, 52, 305, 306, materialista 131, 147 267, 268, 284, 347
312, 313, 314, 317, 318 Relaciones interteóricas 32, 52, de la probabilidad 204, 207
56, 57, 184, 189 Marcos Relacionales 59
cognitiva 16, 131, 176, 190,
Relación psicológica 32, 34, 35 de modelos mentales 205
192, 202, 203, 209
de Sistemas 61
cognitiva clásica 202, 203
S del apego 246
cognoscitiva 41, 87
del condicionamiento 184,
comparada 70, 79, 273 Seleccionismo 57, 182, 183 189
contemporánea 22, 25, 27, conductual 182 evolutiva 56, 70, 71, 77, 269
47, 85, 88 Selección natural 71, 79, 80, 91, general de sistemas 240,
de la salud 36, 333 99, 100, 108, 109, 130, 241, 242, 318, 319
del deporte 36 131, 134, 182, 184, 189 transaccional 240
del razonamiento 201, 202, Semántica 74 Terapias
203, 205, 206, 207, 208, Sesgo matrilineal 110, 111 conversacionales 334
209, 210 Síndrome prefrontal 161 de escucha 334
ecológica 58, 61 Sintaxis 74 empíricamente validadas
educativa 36 Sistema nervioso conceptual 305
evolucionista 85, 86, 89, 96, 43 instruccionales 334, 335
131, 136, 145 Sistemas psicológicas 313, 328, 335
experimental 193, 344, 347 de procesos sociales 343, Trastornos psicológicos 343,
344 348
experimental del condicio-
de valencia positiva 343, Triangulación 17
namiento 193
344
general 306
Socialización recíproca 237 U
práctica 305
Sociedad empática 289, 291,
profesional 305, 307 294 Unicidad perceptual 146
pura 26, 30
© Editorial El Manual Moderno • Fotocopiar sin autorización es un delito
Marzo de 2018