Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
¿QUÉ ES PEDAGOGÍA?
La pedagogía es la ciencia, perteneciente a las Ciencias sociales y Humanas, que se encarga
del estudio de la educación.
El objeto principal de estudio de la pedagogía es estudiar a la educación como un fenómeno
socio-cultural, es decir que existen conocimientos de otros ciencias que pueden ayudar a hacer
comprender lo que realmente es la educación, como por ejemplo, la historia, la psicología, la
sociología, la política, entre otras.
El concepto pedagogía proviene del griego (paidagogeo), “paidos” que significa niño y “ago“,
que quiere decir guía. Esta ciencia tiene la función de orientar las acciones educativas en base
a ciertos pilares como prácticas, técnicas, principios y métodos.
En la Real Academia Española, la pedagogía es definida como la ciencia que estudia la
educación y la enseñanza, que tiene como objetivos proporcionar el contenido suficiente para
poder planificar, evaluar y ejecutar los procesos de enseñanza y aprendizaje, haciendo uso de
otras ciencias como las nombradas anteriormente.
Existen dos tipos de pedagogía, ellas son:
Pedagogía general: Hace referencia a las cuestiones universales sobre la investigación
y del accionar sobre la educación.
Pedagogía específica: A través del paso del tiempo se han ido sistematizando diferentes
cuerpos del conocimiento que tienen que ver con las experiencias y realidades
históricas de cada uno.
A lo largo de la historia, muchos han sido los pedagogos que se encargaron de plantear sus
propias teorías sobre la pedagogía, sin embargo, hay muchos que aún son reconocidos
actualmente por sus aportes, uno de ellos es el educador brasileño llamado Paulo Freire. Él
estableció una cantidad de veinte máximas consideradas fundamentales en la pedagogía
desde su punto de vista.
La pedagogía es asociada a otra ciencia denominada andragogía, ésta es la encargada de
formar a los hombres como humanos permanentes, teniendo en cuenta sus vivencias y
experiencias sociales y culturales.
Tipos de pedagogía
Pedagogía Infantil: El objeto de estudio es la educación de los niños. En la pedagogía
infantil se tienen en cuenta los aspectos evolutivos educativos durante el desarrollo. La
etapa de crecimiento de un niño es muy importante, ya que es en ella el momento donde
se adquieren competencias fundamentales para el resto de vida, por lo que la labor de
educadores es fundamental.
Pedagogía crítica: El objetivo principal de este tipo de pedagogía es transformar el
sistema tradicional y desarrollar un pensamiento crítico en cada uno de los alumnos.
Pedagogía conceptual: La pedagogía conceptual tiene como objetivo principal
desarrollar el pensamiento, los valores y las habilidades de cada alumno teniendo en
cuenta su edad. Este tipo de pedagogía se divide en un total de tres formas: afectiva,
cognitiva y expresiva.
Pedagogía Waldorf: Este modelo pedagógico fue creado por el fundador de la
antroposofía, Rudolf Steiner. Este tipo de pedagogía se basa en la educación de una
persona, en su autonomía y libertad, donde se tiene en cuenta principalmente la
capacidad creativa y artística de cada persona. Es estructurada en tres niveles, el
primero de ellos abarca a los niños de hasta seis años de edad y en las actividades que
se centran en el desarrollo de los sentidos y corporeidad, el siguiente nivel es para los
niños de siete a trece años, en este nivel se toma en cuenta el descubrimiento que tiene
cada uno de ellos sobre el mundo. Luego se encuentra el último nivel, que va hasta los
veintiún años de edad, aquí se desarrolla el pensamiento de forma autónoma y la
compresión.
Psicopedagogía: La psicopedagogía es la relación en la psicología y la pedagogía.
Estas dos ciencias juntas dan lugar a una nueva que se encarga de estudiar los
procesos psicológicos que ocurren durante el aprendizaje. Los campos en los que
sueles desarrollarse e implementarse con más frecuencia son en los trastornos de
aprendizaje y la orientación vocacional. En la actualidad es una gran cantidad de niños
que la debe recurrir a la psicopedagogía para poder corregir y orientarse en temas
relacionados exclusivamente con la dificultad en el aprendizaje, de tal manera que esta
ciencia los ayuda de forma directa a desarrollar un mejor proceso de compresión y se
les brinda herramientas que les serán muy útiles para su futuro.
ESTILOS DE ENSEÑANZA
El concepto de estilo de enseñanza o estilo educativo se enfoca no sólo en el aprendizaje, sino
también en la manera cómo el individuo se compromete, se orienta o combina varias
experiencias educativas. Por lo tanto, el estilo de enseñanza tiene un carácter social.
Aristóteles recomendaba a los oradores hacer un estudio de la audiencia. Desde entonces
hasta la fecha, la mayoría de los docentes, ya sea de manera implícita o explícita, utilizan la
observación para conocer al alumno. Este conocimiento lo utilizan luego para planear las
estrategias de enseñanza que utilizarán.
B. B. Fisher y L. Fisher (1979, en Alonso, et al., 1997, p. 59), definen al estilo de enseñanza
como un "modo habitual de acercarse a los alumnos con varios métodos de enseñanza". Por
su parte, Grasha lo considera como un patrón particular de necesidades, creencias y
conductas que el maestro muestra en el salón de clase.
Butler (1984, en Guild y Garger, 1998, p. 94), lo describe como "un conjunto de actitudes y
acciones que abren un mundo formal e informal para el estudiante... La poderosa fuerza de la
actitud del maestro da forma a la experiencia de ensñanza-aprendizaje… La forma como los
maestros se presentan como seres humanos ante los alumnos y al mismo tiempo reciben a
los alumnos como seres humanos, tiene una influencia en las vidas de los alumnos y en las
actividades de aprendizaje en el salón de clases".
Dado que el estilo de enseñanza del maestro va muy de la mano del perfil de aprendizaje de
sus alumnos, en diferentes ocasiones se han evaluado los "ajustes" que deben hacerse a la
práctica docente. Algunos resultados son muy prometedores. Alonso, et al. (op. cit.), citan
algunos de los siguientes casos. Kagan (1988) encontró en sus investigaciones que niños
impulsivos situados en clases con profesores reflexivos aumentaban notablemente su nivel de
reflexión. Hunt (1979) demostró que los profesores que actúan en los niveles más abstractos
pueden ayudar a aumentar los niveles de complejidad conceptual de los alumnos.
Sin embargo, para otros autores, el ajuste que ha hecho el maestro no ha dado los resultados
esperados.
Es importante tomar en cuenta que no es posible acomodarse a las preferencias de estilo de
todos los alumnos en todas las ocasiones. Esto resultaría imposible para un maestro. Sin
embargo, se sugiere ir implementando ajustes de manera paulatina en aquellas áreas y en las
ocasiones adecuadas para los objetivos curriculares.
A continuación, se presentan algunos aspectos que pueden ser útiles en dicha adecuación:
El docente debe concretar qué dimensiones de estilo de aprendizaje considera
importantes teniendo en cuenta el nivel de edad de los alumnos, su madurez, el tema
que se está estudiando, etc.
Elegir un método de evaluación apropiado para las características de sus alumnos.
Considerar cómo "acomodarse" a la diversidad y pluralidad de datos que aparecerán en
el diagnóstico como las características del aula, el número de alumnos, la estructura y
la cultura del centro educativo…
Ejemplos de estilo de enseñanza
1. Estilo orientado a tareas: El docente planifica tareas que los alumnos deben resolver,
indicando el material apropiado. Por ejemplo: realicen un estudio comparativo de los animales
vertebrados e invertebrados, utilizando la fotocopia que les entregué o extraen la información
del libro de textos o de un determinado sitio Web.
2. Estilo cooperativo: Se prepara un proyecto con la mutua colaboración de maestro, que
guía y asesora, y el alumno que investiga, analiza y saca conclusiones.
3. Estilo centrado en el estudiante: El maestro permite al alumno elegir entre varias opciones,
el o los temas que le interesan y le permite enfocarlo desde el punto de vista que más lo motiva.
Por ejemplo: al tratar el tema democracia puede dar como opciones de análisis: la democracia
antigua, la democracia moderna, las democracias en América Latina, las ventajas y
desventajas del sistema democrático, pudiendo el alumno añadir otros temas, y analizarlos a
través de monografías, mapas conceptuales, elaboración de videos, láminas, etcétera.
4. Estilo centrado en el contenido del aprendizaje: por ejemplo, utilizar predominantemente
la clase expositiva, para que el alumno trate de retener la mayor información posible y sea
capaz de reproducirla oralmente o por escrito.
5. Estilo emocional: El docente trata de que el alumno se involucre en el tema, apreciándolo
en forma valorativa. Por ejemplo: Describan los sentimientos que les provocan las luchas
históricas por la independencia de los pueblos.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Los estilos de aprendizaje son todos aquellos rasgos cognitivos y fisiológicos por los que los
alumnos perciben e interactúan dentro de los procesos de aprendizaje, el siguiente artículo es
una guía completa que explica los diferentes estilos de aprendizaje.
Como profesores, sabemos que las necesidades de cada alumno son diferentes, es por ello
que por los años 70 el concepto de "aprendizaje" como tal cambió radicalmente. Pronto
surgieron los "estilos de aprendizaje" como también las "estrategias de aprendizaje" como
modelos a seguir para una correcta y mejor opción a la hora de trasmitir y captar
conocimientos.
El presente artículo pretende ser una completa guía para todos aquellos que deseamos
profundizar en el apasionante mundo de la enseñanza.
Aunque actualmente existen muchas definiciones de estilos de aprendizaje, nos vamos a
quedar con la definición de Keefe que creemos es la que mejor explica esta cuestión :
"Los Estilos de Aprendizaje son los rasgos cognitivos, fisiológicos y afectivos, que son
los indicadores, de cómo los alumnos perciben, interaccionan y responden a los
diferentes ambientes del aprendizaje."
Cuando los profesores queremos poner en práctica toda la parte teórica que conocemos, la
teoría y la práctica se suelen convertir en los mayores enemigos que todo profesor conoce.
Sabemos que cada alumno es un mundo, y que cada situación requiere de un distinto enfoque
a la hora de plasmar los conocimientos. Los alumnos, además de utilizar sus habilidades
cognitivas y metacognitivas cuando están aprendiendo, deben de ser capaces también de
saber jerarquizar, organizar y ordenar su aprendizaje. Los profesores deben de ayudar en este
proceso, creando técnicas para crear unos "estilos de aprendizaje" correctos para una
asimilación de contenidos mucho más eficaz.
Pero no debemos interpretar las diferentes técnicas que usan cada persona a la hora de
aprender como estilos de aprendizaje, esas técnicas o estrategias de aprendizaje que siguen
los individuos a la hora de aprender, suelen ser estrategias que han ido adquiriendo ( en
ocasiones hasta por ellos mismos ) a veces con menor o mayor eficacia. Los estilos de
aprendizaje serían los MODELOS TEÓRICOS a los que es preferible llegar dependiendo de
cada alumno, no se deben entender como modelos fijos sino muy moldeables y cambiables.
Algunos profesores defienden la idea de las preferencias de estilos de aprendizaje más que
los propios estilos del aprendizaje, por ejemplo algunas personas prefieren aprender con
imágenes, otros con solo texto, otros prefieren en grupo etc... Es por ello que algunos estilos
pueden no ser los adecuados para determinadas personas. La forma sistémica de aprender,
es pues una mezcla de teoría y práctica dependiendo de cada alumno.
Ejemplos estilos de aprendizaje
1) Visual: prefieres utilizar dibujos, imágenes y tienes una visión espacial.
- Los colores y las fotografías te ayudan a entender mejor lo que aprendes.
- Utilizas mapas mentales.
- Reemplazas las palabras por imágenes, colores fuertes, y utiliza mayúsculas y minúsculas.
Obras:
1. La puerta abierta de las lenguas: Es su más famoso manual escolar. Pretende dar imagen
completa del universo.
2. Vestibulum: Es un libro introductorio al anterior.
3. Atrim. Se ocupa de la teoría del estilo y los principios de la retorica y la poética.
4. Orbis sensualium pictus. Es una de sus mas grandes obras (el orbe ilustrado) aspira unir las
cosas y las palabras.
5. Puerta de la sabiduría. Con esta obra pretendió crear una ciencia universal (pansofica).
Rápida, agradable perfecta, debe tomar por igual, pensar, hablar y obrar.
CONCEPTO DE HOMBRE
1. Ser vivo que tiene capacidad para razonar, hablar y fabricar objetos que le son útiles;
desde el punto de vista zoológico, es un animal mamífero del orden de los primates,
suborden de los antropoides, género Homo y especie Homo sapiens.
2. El concepto hombre se refiere en primera instancia a todo aquel ser humano de sexo
masculino, todo hombre posee las características sexuales y sociales que lo diferencian
del ser humano del sexo femenino conocido como Mujer. La palabra Hombre se aplica
de dos formas, una, como ya lo habíamos explicado, donde se denota la raza masculina
por individual, y también nos referimos al hombre cuando en un estudio antropológico
deseamos generalizar toda la raza humana, Ejemplo: “El hombre es la raza
predominante en la tierra”.
3. El término hombre puede definirse desde diversas perspectivas. En ocasiones, por citar
un caso, se puede emplear para describir a los homínidos, a cualquier ejemplar
masculino que pertenezca al género humano o, a nivel histórico y/o con sentidos más
amplios, a la humanidad en general, sin distinción de ningún tipo entre damas y
caballeros (por ejemplo, con frases como “El hombre era nómade y se trasladaba para
buscar alimentos”). De todas formas, en la actualidad esa forma de nombrar a la especie
humana está siendo cuestionada porque denota el aspecto sexista de la lengua, el cual
debe ser modificado, en pos de una integración equitativa para todos los géneros.
CONCEPTO DE PERSONA
CONCEPTO DE EXISTENCIA
1. Existencia, del verbo existir que a su vez proviene del latín Exsistire que quiere decir
aparece, emerger o ser; esta compuesta por el prefijo “ex” (que denota hacia afuera) y
“sistire” que quiere decir tomar posición, estar fijo. Los griegos distinguieron la existencia
verdadera de la apariencia sensible, cambiante, lo fenoménico. Consideraron y
estudiaron la existencia real o esencia de todas las cosas.
2. La existencia existe, y el acto de comprender esa afirmación implica dos axiomas
corolarios: que algo existe que uno percibe, y que uno existe poseyendo consciencia,
consciencia siendo la facultad de percibir lo que existe.
3. La palabra existencia se refiere a la acción y al resultado de existir, verbo cuya
procedencia nos remonta al latín “exsistere” vocablo integrado por el prefijo de exclusión
“ex” y “sistere” que indica una posición fija. La existencia, por ende, supone salir de una
situación de quietud, para emerger y realizar alguna manifestación o desarrollo, tomado
en el mundo algún rol o estancia.
CONCEPTO DE SOCIEDAD
1. Conjunto de personas que se relacionan entre sí, de acuerdo a unas determinadas
reglas de organización jurídicas y consuetudinarias, y que comparten una misma cultura
o civilización en un espacio o un tiempo determinados.
2. Sociedad es un término que describe a un grupo de individuos marcados por una cultura
en común, un cierto folclore y criterios compartidos que condicionan sus costumbres y
estilo de vida y que se relacionan entre sí en el marco de una comunidad. Aunque las
sociedades más desarrolladas son las humanas (de cuyo estudio se encargan las
ciencias sociales como la sociología y la antropología), también existen las sociedades
animales (abordadas desde la sociobiología o la etología social).
3. Sociedad es un grupo de seres que viven de una manera organizada. La palabra
proviene del latín societas, que significa asociación amistosa con los demás.
La educación del siglo XXI está experimentando, desde hace algún tiempo, una serie de
transformaciones tanto dentro como fuera del salón de clase. A pesar de los cambios en el
campo educativo, conocer y entender el proceso de enseñanza-aprendizaje es clave para
crear una efectiva acción pedagógica.
Para construir un aprendizaje significativo en los estudiantes, los docentes debemos dar
respuesta a tres cuestiones claves: ¿quién aprende? ¿cómo aprende? y ¿qué, cuándo y cómo
evaluar? Un adecuado proceso de enseñanza-aprendizaje nos ayudará a responder y actuar
ante estos retos educativos.
Proceso de enseñanza:
En esta parte del proceso la tarea más importante del docente es acompañar el
aprendizaje del estudiante. La enseñanza debe ser vista como el resultado de una relación
personal del docente con el estudiante.
Proceso de aprendizaje:
En este proceso de aprendizaje, las ideas principales que plantea esta teoría son:
1. El encargado del aprendizaje es el estudiante, siendo el profesor un orientador
y/o facilitador.
2. El aprendizaje de cualquier asunto o tema requiere una continuidad o secuencia
lógica y psicológica.
3. Las diferencias individuales entre los estudiantes deben ser respetadas.
El aprendizaje y la enseñanza son procesos que se dan continuamente en la vida de todo ser
humano, por eso no podemos hablar de uno sin hablar del otro. Ambos procesos se reúnen en
torno a un eje central, el proceso de enseñanza-aprendizaje, que los estructura en una
unidad de sentido.
Al analizar cada uno de estos cuatro elementos, se identifican las principales variables de
influencia del proceso enseñanza-aprendizaje: