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INDICE
1. Presentación de la Institución 01
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PEI
4. Visión 02
5. Misión 03
6. Proyecto curricular 03
04
a. Principios educativos
Principios educativos del curriculum
Perfil de docentes
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PEI
7. Enfoque Administrativo 20
9. Líneas de acción 24
a. Plan de implementación 25
27
8. Plan de Implementación
9. Cronograma de reuniones de seguimiento 28
Anexos
30
Anexo No. 1 Copia escaneada de Resolución de autorización de funcionamiento
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DELMAVM
HOTMAIL.C
OM
ESTABLECIMIENTO TIENE CONFORMADA UNCONSEJO DE PADRES DE FAMILIA Y COMITÉ DE NIÑOS PROMESA
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UBICACIÓN DE LA ESCUELA
SENSIBILIZACION
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Avanzar con las diferentes áreas, haciendo uso de la creatividad del docente
y padres de familia para ampliar y mejorar la dosificación curricular
cumpliendo con los estándares educativos del país logrando así la calidad
educativa y rescatando los principios y valores.
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3. FODA
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Docentes con
Buenas
relaciones Hueá rfanos,
humanas, incumplimiento
activos, de tareas en un
Proyeccioá n social,
responsables, 5%, expulsados
seguir en la
explican bien, por mal
universidad,
comprensivos, comportamiento
capacitaciones y
dedican tiempo en un 1%
mejorar la labor Falta de becas,
al alumno, son desercioá n, falta
docente, expresar malas
creativos, de recursos
ideas, obtener amistades,
perseverantes, econoá micos y
nuevos desintegracioá n
dinaá micos, timidez,
conocimientos familiar
sociables, problema de
tecnoloá gicos. programas de
solidarios, aprendizaje TV, mala
vocacioá n, UÚ tiles escolares, especialmente alimentacioá n,
AULA salud, oportunidad en primer grado violencia
Alumnos
de estudiar, ser intrafamiliar.
Colaboradores, Comunicacioá n
abanderados, ser
activos, en el idioma
becados, Repitencia en
responsables, materno de la
participacioá n en primer grado
con deseos de comunidad.
eventos primaria.
superacioá n
educativos,
participativos, Falta de
formacioá n de
con voluntad, ejemplares de
principios y
estudiosos, herramientas de
valores en el hogar.
educados evaluacioá n.
amables,
inteligente
buena
autoestima
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Contar con el
Proyecto
Pobreza
Educativo
Institucional
Desnutricioá n
Hijos Poco intereá s con
Establecimiento
profesionales, Con la asistencia de 4 padres de
de prestigio a
buenos haá bitos, algunos ninñ os familia que
nivel local
responsables. obstruyen el
PROYECCION Falta de apoyo desarrollo del
A LA Contar con la por algunos
Coordinacioá n con establecimiento
COMUNIDAD colaboracioá n de padres de
ONG´s para el
EDUCATIVA padres de familia para
desarrollo
familia velar por sus Desintegracioá n
hijos familiar
Contar con un
consejo de
padres de
familia
4. Visión
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5. Misión
6. Proyecto Curricular:
“El Curriculum se centra en la persona humana como ente promotor del desarrollo
personal, del desarrollo social, de las características culturales y de los procesos
participativos que favorecen la convivencia armónica. Hace énfasis en la valoración
de la identidad cultural, en la interculturalidad y en las estructuras organizativas para
el intercambio social en los centros y ámbitos educativos, de manera que las
interacciones entre los sujetos no solamente constituyen un ejercicio de democracia
participativa, sino fortalecen la interculturalidad.
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“Propiciar oportunidades para que los y las estudiantes del país desarrollen
formas científicas de pensar y de actuar.
Establecer las bases que potencien las capacidades de los y las estudiantes, con
el fin de que se apropien de la realidad y puedan formular explicaciones sobre la
misma; especialmente, prepararlos para que encuentren respuestas pertinentes a
sus necesidades.
Orientar hacia una nueva relación docente - conocimiento - estudiante en la cual
el saber es construido y compartido por los protagonistas; se parte de la
apropiación de la realidad circundante que conduce a una adecuada inserción
social y al protagonismo a nivel local, de país y del mundo.
Fomentar la investigación desde los primeros años de vida escolar con la finalidad
de que los y las estudiantes adquieran las herramientas que les permitan ser
agentes en la construcción del conocimiento científico a partir de la búsqueda y
sistematización de los conocimientos propios de su comunidad y en el marco de
su cultura.”2
1
CBN, Nivel Primario, Copia Digital. Pag. 18
2
Ibidem.
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Propiciar oportunidades para que los y las estudiantes del país desarrollen
formas científicas de pensar y de actuar.
Establecer las bases que potencien las capacidades de los y las estudiantes,
con el fin de que se apropien de la realidad y puedan formular explicaciones
3
Currículum Nacional Base
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a. Principios Educativos
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Alumnos-as de Preprimaria
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Alumnos-as de Primaria
INGRESO EGRESO
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Docentes de Primaria
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ACADÉMICAS ACTITUDINALES
Personal administrativo
Directora
ACADÉMICAS ACTITUDINALES
Capacidad para
administrar y liderar al personal
Maestra de Educación bajo su cargo.
Primaria Urbana. Conocimiento del
Curriculum Nacional Base.
Estudiante de la Carrera Capacidad de evidenciar
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actitudes y compañeros y
comportamientos compañeras en el
aula y extra aula.
orientados a una
convivencia Ser solidarios con
sus compañeros y
armónica en el marco de compañeras.
la diversidad
sociocultural, los
Derechos Humanos, la
cultura de paz y el
desarrollo sostenible.
educativo, incluyendo la
revisión y adecuación de
materiales educativos en
función de la equidad
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Saber tomar
decisiones para
Tiene como propósito ser un buen
fortalecer actitudes, ciudadano.
valores y conocimientos
permanentes que
permiten a la persona
ejercer sus derechos y
asumir sus
responsabilidades en la
sociedad, así como
establecer relaciones
integrales y coherentes
entre la vida individual y
social.
de las condiciones de
existencia que permitan
satisfacer las
necesidades
Se entiende por
sostenibilidad las
acciones permanentes
que garantizan la
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conservación, el uso
racional y la restauración
del ambiente y los
recursos naturales del
suelo, del subsuelo y de
la atmósfera entre otros.
Un desarrollo humano
sostenible es aquel que
está centrado en el logro
de una mejor calidad de
vida para el ser humano a
nivel individual y social,
potenciando la equidad,
el protagonismo, la
solidaridad, la
democracia, la protección
de labiodiversidad y los
recursos naturales del
planeta; el respeto a la
diversidad cultural y
étnica, de manera que no
se comprometa
eldesarrollo de las
generaciones futuras.
amenazas no alteren la
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ecológica y sociocultural.
Capacita a los y las
estudiantes para la
conservación y el
mantenimiento
de la integridad de
bienes, servicios y vidas
humanas y para el
desarrollo de
comportamientos
apropiados en casos de
desastres, así como para
identificar y promover la
acción de personas e
instituciones
responsables de
garantizar la seguridad de
vidas y bienes materiales,
frente a situaciones de
vulnerabilidad o
amenaza.
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personas y
comunidades y sus
perspectivas culturales.
Facilita la adquisición
de
conocimientos y la
formación de hábitos,
actitudes y valores
positivos hacia el
trabajo equitativo de
mujeres y hombres.
Asimismo,
actividad de superación
y como base del
desarrollo integral de
las personas y de la
sociedad.
Nivel: Preprimaria
Porcentaje de
Competencias de área tiempo semanal
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información.
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Ciclo: I
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Área: Matemáticas
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Ciclo:II
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(Idioma Materno)
(Segundo Idioma)
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Área: Matemáticas
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Nivel Preprimaria
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indicando su posición
con respecto a otros y
otras
ordenando objetos o
figuras según la
secuencia en que
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ocurren
estableciendo
secuencias según el
tamaño de los objetos
4. Identifica objetos no
importando su ubicación
en el espacio con
respecto a la persona
que observa (Constancia
de la Percepción)
nombrando el objeto
cuando el observador
está arriba de él
nombrando el objeto
cuando el observador
está debajo de él
nombrando el objeto
cuando el observador
está a uno u otro lado
de él
describiendo sonidos
que escucha
agrupando objetos e
ilustraciones cuyo
nombre inicia con el
mismo sonido
identificando palabras
que tengan el mismo
sonido final
identificando sonidos
similares al principio,
en el medio y al final
de palabras del
vocabulario básico
percibiendo la sílaba
que se pronuncia con
mayor intensidad en
palabras del
vocabulario básico
6. Encuentra la solución
problemas de orden
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motor
reconociendo las
partes de su cuerpo
identificando izquierda
y derecha sobre su
eje corporal
ejecutando
movimientos oculares
de izquierda a
derecha sin mover la
cabeza
7. Demuestra coordinación
ojo – mano - dedos
realizando trabajos
que requieren recorte,
plegado, trenzado,
entre otros
realizando trazos
deslizados con
lápices, crayones
gruesos y
marcadores, entre
otros
demostrando
satisfacción por el
trabajo realizado
emitiendo opiniones
sobre la calidad de su
trabajo
expresando
comentarios positivos
acerca del trabajo
propio y del de los
otros y otras
haciendo sugerencias
para mejorar el
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trabajo en caso
necesario
compartiendo lo
aprendido con otros y
otras dentro y fuera
de la situación escolar
emitiendo la
Es de suma importancia que el pronunciación precisa
sistema de comunicación para cada fonema del
utilizado en la escuela coincida lenguaje.
con el empleado por su núcleo
familiar, etnia y cultura ya que 2. Expresa pensamientos,
la lengua materna es el emociones y opiniones
vínculo social e individual por
excelencia que permite a cada
haciendo uso del
individuo asumir su condición
como integrante de un grupo lenguaje oral
social específico.
apoyándose en el
lenguaje gestual para
reforzar lo que desea
La utilización de la lengua comunicar
materna durante los primeros
años de vida permite a niños y
niñas el óptimo desarrollo respetando la
psíquico, emocional, social y normativa del idioma
cognitivo. Por esta razón se
promueve la participación de 3. Manifiesta comprensión
todos(as) los y las menores en del mensaje escuchado
conversaciones que parten de
contextos reales con el respondiendo por
propósito de estimular el medio gestos y
desarrollo de su oralidad y de
movimientos
destrezas fonológicas.
corporales
ejecutando las
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utilizando el orden
lógico de las palabras
en oraciones
asegurando
coherencia en la
presentación de sus
ideas
utilizando el
vocabulario preciso
imprimiendo el tono de
voz adecuado a la
situación y a la
audiencia.
individual y
grupalmente
espontáneamente,
como recreación
como un medio de
expresión creativa
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culminando a tiempo
sus responsabilidades
Con aportes que ofrecen los y las actividades
ejes del curriculum: emprendidas
multiculturalidad e
interculturalidad, educación en demostrando respeto y
valores, equidad de género, ayuda a los que lo
necesitan
etnia y social, desarrollo
tecnológico, vida familiar, demostrando tolerancia
seguridad social y ambiental y y aceptación por las
desarrollo sostenible. posibilidades y
limitaciones de sí
mismo de sí y misma y
las de las y los demás
3. Manifiesta un estado de
ánimo alegre y una
participación activa en
los juegos
demostrando alegría y
respeto en las
actividades en que
participa
manifestando
aceptación y tolerancia
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demostrando interés en
los juegos en que
participa
valorando las
herramientas o
instrumentos que utiliza
en los diferentes
juegos
4. Manifiesta autonomía
en las actividades
escolares y de cuidado
personal
respetando el juego y
el trabajo que realizan
las y los demás
respetando el turno
que le corresponde
aportando lo mejor en
las actividades en las
que participa
5. Practica hábitos,
saludando y
despidiéndose al
ingresar o retirarse del
centro educativo, de su
aula y de otro lugar
colaborando
espontáneamente con
las y los demás
demostrando
aceptación por su
identidad personal,
técnica y cultural y la
de las y los demás.
6. Identifica cualidades y
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características de los
elementos del entorno
natural y sociocultural
seleccionando
elementos de su cultura
y de otras culturas de su
departamento
describiendo
características de su
entorno natural y
sociocultural
comparando cualidades
de los elementos del
entorno natural y
sociocultural
participando en acciones
de promoción, cuidado y
protección de los
elementos de su entorno
natural y sociocultural
7. Manifiesta comprensión
de la relación causa -
efecto en fenómenos y
hechos naturales y
socioculturales
nombrando hechos o
sucesos naturales y
socioculturales que
observa en su entorno
familiar, escolar y
comunitario
describiendo los
beneficios que obtiene
de los fenómenos y
hechos naturales y
socioculturales, en sí
mismo(a) y en los y las
demás.
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participando en la
La expresión artística se organización de
concibe como medio y fin. Su exhibiciones
carácter polivalente permite
establecer conexiones entre el c. Refleja en la expresión
arte y muchos otros aspectos de su creatividad el
del desarrollo y el aprendizaje manejo y la apropiación
en general. Es una de conceptos nuevos de
oportunidad para la los distintos
comunicación, expresión y componentes
apreciación de la vida y la
belleza ya que fomenta la describiendo las
habilidad para experimentar sensaciones que le
emociones estéticas que produce el movimiento.
facilitan un mayor
conocimiento de sí mismo (a) utilizando
y del mundo en que vive, con apropiadamente el
lo que se fortalece su color, la forma y la
autoestima y la inteligencia textura en sus trabajos
emocional. Además, seis de
las inteligencias múltiples se entonando canciones
consolidan mejor gracias al en su lengua materna
arte, ya que este requiere, respetando el ritmo, la
cimienta y transforma melodía y el tiempo
esquemas profundos de
d. Aplica las normas del
pensamiento, sentimiento y
acción. Estimula el desarrollo
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en juegos de mesa
(lotería, damas,
dominó, entre otros).
en juegos de
improvisación.
En juegos libres y
dirigidos
e. Manifestación de
respeto, valoración y
aceptación
a las diversas
expresiones de arte de
su comunidad
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coordinando ojos y
manos al lanzar o
rebotar objetos
calculando distancias,
presión y
direccionalidad: hacia
arriba, hacia objetos
colocados enfrente
ejecutando acciones
que indiquen noción
de la posición en el
espacio: abajo,
adelande, atrás, a un
lado, adentro, afuera
entre otras
ejecutando acciones
que indiquen noción
de orden: primero,
último, juntos,
separados, entre otros
ejecutando acciones
que indiquen la noción
de tamaño: grande,
pequeño, mediano,
alto, bajo, entre otros
utilizando
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adecuadamente el
lugar de trabajo
2. Demuestra equilibrio al
ejecutar actividades
motrices
asumiendo la postura
corporal adecuada al
realizar actividades
cotidianas: gatear,
caminar, correr, saltar,
entre otras
variando el punto de
apoyo al realizar las
actividades: pie
completo, punta de los
pies, talones
adoptando diferentes
posturas corporales al
realizar las
actividades: de pie,
sentados, acostados,
de lado, entre otras
realizando
movimientos
corporales que
requieren cuatro, tres,
dos y un punto de
apoyo
ejecutando
movimientos sobre
bases que varían en
cuanto a ancho, largo
y altura
manteniendo el
equilibrio postural al
rotar sobre los ejes
corporales
3. Manifiesta dominio de la
noción de temporalidad
en la ejecución del
movimiento
diferenciando entre
ritmo lento y rápido
desarrollando la
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noción de velocidad:
poco tiempo, mucho
tiempo
marcando tiempos
fuertes y débiles
mediante cambio de
movimientos
ejecutando cambios
rítmicos esperados e
inesperados
manifestando noción
de la sucesión
socializada del tiempo:
noche, mañana, tarde,
ayer, hoy, mañana,
días de la semana,
meses del año
identificando las
estaciones del año
que se marcan en el
país y su relación con
las actividades que se
realizan en la
cotidianidad
ejecutando secuencias
de movimiento en
seguimiento de golpes
rítmicos o percusiones
ejecutando
desplazamientos
atendiendo a la
duración de estímulos
auditivos
recurriendo a la
respiración toráxico –
abdominal
ejecutando
movimientos de
tensión y relajación
muscular durante
actividades motrices
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ejecutando
movimientos y
desplazamientos en
función del espacio
propio sin invadir el de
las y los demás
interrelacionando la
postura corporal con
ciertas expresiones
convencionales
ajustando su postura
corporal a medida que
se desplaza en el
espacio según ritmos
o indicaciones
recibidas
demostrando iniciativa
en la toma de
decisiones en
acciones a nivel
personal y grupal
invirtiendo el menor
esfuerzo en la
realización de
actividades
cumpliendo con los
requisitos de calidad
5. Manifiesta conciencia de
las relaciones entre las
personas, entre los
objetos y de las personas
con relación a objetos
del entorno
manifestando noción
de tamaño: amplio,
reducido, abierto,
cerrado, entre otros
trasladando objetos en
el espacio variando el
ritmo del movimiento
manifestando respeto
por las diferencias de
opinión al participar en
actividades grupales
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ubicando imágenes,
en las hojas de
trabajo, con relación a
un punto determinado
completando patrones
complejos y formas
diversas presentadas
gráficamente
organizando
elementos específicos
en espacios
determinados según
instrucciones que se
reciben.
identificando acciones
de izquierda a derecha
en relación con otros y
otras o con objetos
identificando las
relaciones entre
cuerpo y espacio en
diferentes direcciones:
arriba – abajo, cerca –
lejos, a la izquierda – a
la derecha, entre otras
demostrando sentido
de orientación en
itinerarios definidos.
indicando el orden de
colocación de los
objetos en un espacio
determinado
elaborando códigos
que indiquen la
dirección en la que se
debe efectuar el
movimiento
describiendo
itinerarios que debe
recorrer el mismo niño
o niña o sus
compañeros y
compañeras
representando una
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determinando
distancias entre
diversos objetos
identificando medidas
de seguridad
observando medidas
de prevención de
accidentes
utilizando,
voluntariamente, el
vestuario adecuado
que permita la
comodidad y
seguridad corporal en
las actividades
motrices
valorando la práctica
de hábitos higiénicos
después de
actividades motrices
7. Manifiesta dominio de la
función global del cuerpo
en su desempeño motriz
nombrando los
segmentos de su
cuerpo
describiendo las
funciones de las
partes y segmentos de
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su cuerpo
Identificando las
relaciones que existen
entre los diferentes
segmentos corporales
identificando derecha
e izquierda sobre su
propio cuerpo
ejecutando
movimientos que
distienden y contraen
los músculos de
diferentes partes del
cuerpo
balanceando los
segmentos corporales
en plano lateral y
frontal
ejecutando
movimientos
simétricos con los
brazos de acuerdo con
instrucciones orales o
imitando imágenes
visuales
ejecutando
movimientos
alternados con brazos
o piernas de acuerdo
con instrucciones
orales o imitando
imágenes visuales
coordinando, en
actividades motrices,
los segmentos
corporales superiores
con los inferiores
ejecutando salto
combinando el
movimiento de
segmentos de las
extremidades
inferiores y de las
superiores
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completando de la
figura humana
utilizando plantillas
representando a la
figura humana con
relación al inventario
del cuerpo en posición
frontal y vista de perfil
coordinando acciones
de manos y pies
reproduciendo
movimientos
visualmente
percibidos.
8. Utilizar diálogos,
dramatizaciones,
representaciones y otros
para desarrollar
diferentes temáticas.
9. Propiciar diferentes
oportunidades en las que
se pueda demostrar la
comprensión del
significado de palabras,
oraciones y diálogos.
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14. Organizar
dramatizaciones en las
que los niños y las niñas
desempeñen diferentes
roles.
Nivel Primaria
Ciclo I
- formulando y
respondiendo
preguntas
- emitiendo opiniones o
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persuasiones acerca
de un tema o
situación.
- adquiriendo o
procesando
información
- generando ideas
- expresando ideas,
sentimientos y
necesidades.
- en forma respetuosa
- respetando la
normativa del idioma
- interpretando signos,
señales e íconos
- utilizando textos
íconoverbales en
situaciones
comunicativas.
e. Aplica el conocimiento de
los diferentes niveles de la
lengua: formal, coloquial,
literario, entre otros:
- en la recepción y
producción
significativa de
mensajes
- seleccionando el nivel
apropiado según la
audiencia a quien va
dirigido el mensaje
- utilizando la estructura
indicada según el nivel
de la lengua utilizado
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en sus mensajes.
- con fluidez
- empleando la
pronunciación
adecuada a su
contenido
- utilizando el ritmo y
entonación propios de
la lengua
- haciendo inferencias
sobre la temática que
presentan
- seleccionando los
indicadores textuales y
contextuales
pertinentes
- resumiendo el
contenido de los
mismos
c. Redacta textos
- planeando
cuidadosamente el
proceso de su
elaboración
- organizando la
información
secuencialmente de
manera que se
evidencie el
- principio, desarrollo y
fin
E
E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155
PEI
- respetando la
normativa del idioma
- individual y
cooperativamente
- empleando la
estructura textual
correspondiente
- asegurando
coherencia en la
presentación de sus
ideas
- utilizando la ortografía
puntual, acentual y
literal
- reformulando el
Propicia la comprensión de mensaje para
la realidad y apertura a la demostrar
tolerancia hacia las comprensión del
diferencias culturales y mismo
lingüísticas. Ayuda a
- emitiendo sus
mejorar las perspectivas respuestas
laborales y crear una coherentemente
cultura comunicativa
E
E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155
PEI
- respetando el ritmo y
un contexto familiar y
la acentuación propias
cultural.
de la lengua
- imprimiendo a su voz
un volumen adecuado
a la audiencia a la que
van dirigidos sus
mensajes.
- seleccionando
voluntariamente
materiales de lectura
- emitiendo opiniones
con respecto a los
personajes y
situaciones de
conflicto en los
materiales que lee
- seleccionando los
materiales que
utilizará como
referencia en la
elaboración de sus
trabajos
E
E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155
PEI
le permitan comunicar
sus reacciones ante lo
leído.
5. Redacta textos o
documentos en la L2 (de
carácter social, económico,
cultural, político,
ceremonial y religioso
- utilizando vocabulario
rico y pertinente
- apegándose a la
estructura de cada tipo
de documento
6. Elabora glosarios
- aclarando el
significado de
vocabulario
relacionado con los
temas bajo estudio
- organizando la
información siguiendo
el orden alfabético
- seleccionando el
significado preciso
para el término según
el tema bajo estudio
- agregando posibles
sinónimos para cada
término
7. Se expresa en L 2
- estableciendo la
diferencia entre
hechos y opiniones
- utilizando un
vocabulario rico y
abundante
E
E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155
PEI
en forma coherente
- estructurando sus
oraciones y los
párrafos en forma
lógica
- puntualizando las
ideas principales y
secundarias
- argumentando las
ideas y sugiriendo
posibles alternativas
Área de Matematicas
- describiendo sus
características en
Desarrolla en los alumnos y imágenes ofrecidas en
las alumnas, habilidades distintos soportes y
destrezas y hábitos mentales materiales.
como: destrezas de cálculo,
estimación, observación, 2. Expresa, en forma correcta,
representación, rgumentación, la localización de un objeto en
investigación, comunicación, el espacio,
- indicando su posición
con respecto a otros y
otras,
- en forma espontánea,
- refiriéndolos a sus
E
E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155
PEI
propias, experiencias,
- dándoles el sentido y
el significado correcto.
- leyendo y escribiendo
cantidades
- ordenando cantidades
en forma ascendente y
descendente.
5. Calcula el resultado de
sumas y restas
- aplicando la
estimación lógica
- relacionándolos con
ejercicios de unión,
incremento,
separación y
disminución
- apoyándose en el
cálculo mental
- mencionándolas por
su nombre
- indicando el número
de lados que las
conforman
- dibujándolas.
- la distinción intuitiva
de magnitudes,
- algunas unidades de
medida que se
corresponden con una
magnitud: longitud,
- capacidad, masa y
E
E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155
PEI
tiempo.
- realizando
comparaciones entre
ellos.
9. Demuestra el valor de la
matemática como herramienta
que facilita la comunicación con
- ejecutando acciones
de compra, venta,
cambio, comparación,
conteo, ordenación,
- medición,
representación e
interpretación.
- utilizando
herramientas
matemáticas
- utilizando gráficos
sencillos
- recopilando datos
sencillos
proporcionados desde
distintos medios,
- elaborando
representaciones
gráficas.
- en el recuento de
datos sobre
situaciones próximas.
E
E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155
PEI
resta
- razonando los
procedimientos para
encontrar la respuesta
- expresando los
procedimientos en
forma oral y escrita
- utilizando la adición o
la sustracción para
resolverlo
- utilizando patrones
representativos de las
diferentes culturas.
- describiendo, en forma
correcta, su función y
la de las partes que
E
E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155
PEI
las conforman.
2. Demuestra conocimiento de
la función que tienen en su
organismo: el corazón, el
- describiendo sus
funciones
- ilustrando el proceso
del buen
funcionamiento y del
desarrollo de su
cuerpo.
- se baña diariamente
- se mantiene limpio
- evidencia el cuidado
de su cuerpo
- utiliza herramientas
con cuidado
- no se expone a
peligros en su casa, la
escuela y la
comunidad
- describiendo las
formas de
aprovechamiento
racional de cada uno
- promoviendo su
conservación para
mejorar la vida de los
seres vivos.
E
E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155
PEI
- impulsando
actividades de
prevención,
mejoramiento y
rescate en forma
individual y colectiva
- aprovechando al
máximo los recursos
del entorno.
- sus características
- sus diferencias y
similitudes
- mencionando cada
una de ellas
- teniendo en cuenta
sus diferencias y
similitudes
E
E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155
PEI
básicos
- aplicándolo en
situaciones de la vida
diaria
- en el ámbito familiar
- en el ámbito escolar
- en la comunidad
- en forma individual y
colectiva
- en el ejercicio de sus
relaciones y funciones
- en los diferentes
ámbitos en los que se
esenvuelve
- en la resolución de
conflictos.
- utilizando diferentes
recursos o medios.
- en la escuela
- en la familia y
E
E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155
PEI
- en la comunidad,
- en actividades
personales,
- en eventos sociales y
- comunitarias
- haciendo énfasis en
los beneficios que
representan en su vida
diaria.
- utilizando diferentes
medios o recursos
- caracterizando
fenómenos como: el
día y la noche y las
estaciones que se
marcan en el país,
- ilustrando la influencia
del clima sobre los
cultivos y las
ocupaciones de los
habitantes de su
comunidad.
- describiendo los
cambios o el
desarrollo que puede
observarse,
- utilizando como
evidencia los
diferentes recursos o
E
E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155
PEI
- su entorno inmediato.
- estableciendo la
diferencia entre los
que se utilizan para
acceder a lugares
cercanos y aquellos
que se utilizan para
comunicarse con
lugares lejanos.
E
E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155
PEI
3. Identifica instrumentos
musicales tradicionales de
percusión
- diferenciando los
sonidos que producen
cuando se asiste a
eventos musicales
- observando los
materiales con los que
han sido fabricados
- elaborando
instrumentos similares
con materiales propios
de la comunidad
- utilizando la
progresión de
izquierda a derecha,
de arriba hacia abajo.
- demostrando
coordinación óculo -
manual adecuada
- utilizando recursos de
su entorno inmediato
- elaborando dibujos a
mano alzada en la
promoción de eventos
escolares
- aplicando variedad de
trazos en sus trabajos
de artes plásticas
E
E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155
PEI
de materiales
decorativos
- utilizando diferentes
formas y colores en la
reproducción de
objetos del entorno
- elaborando arreglos
con flores de papel,
muñecas de tusa,
chajaleles, entre otros.
- comunicando
emociones, ideas y
sentimientos,
- desplazándose en el
espacio con
conciencia de las
distancias
- adecuando sus
movimientos al ritmo,
tiempo y espacio que
se le señale
- participando en
actividades en forma
individual y colectiva.
- contando historias
(principio, medio y fin)
- jugando con el
movimiento de su
cuerpo atendiendo al
tiempo y el espacio
- experimentando
movimientos libres e
inventando patrones
de movimiento
corporal.
8. Manifiesta actitudes de
respeto y valoración hacia las
producciones propias y las de
E
E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155
PEI
los demás
- analizando
cuidadosamente el
trabajo que se elabora
- emitiendo opiniones
que enfocan lo positivo
y recomendaciones
para mejorar
- escuchando con
respeto los puntos de
vista de los y las
demás.
- estableciendo
similitudes y
diferencias
- analizando el
significado e
importancia de las
mismas
- identificando los
diferentes recursos o
medios que se utilizan
en su ejecución
- escuela y comunidad.
- promoviendo su
difusión en el entorno
inmediato.
E
E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155
PEI
- fortaleciendo su
resistencia,
- incrementando su
fuerza
- identificándose con la
práctica pre- deportiva
3. Controla y maneja
hábilmente la pelota,
- lanzándola a
diferentes distancias
- rebotándola según el
caso
- recibiéndola
adecuadamente,
según el deporte y la
posición requerida
4. Realiza movimientos de
habilidades básicas
- en forma fluida,
- en forma individual y
en grupo
- acompañado de
diferentes ritmos
musicales
5. Demuestra equilibrio y
habilidad de coordinación ojo-
mano y ojo-pie,
- al conducir la pelota
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E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155
PEI
en espacios
determinados
- al lanzar la pelota
cuando está en
movimiento
- al recibir la pelota
adoptando diferentes
posiciones
- con precisión,
- dirección
- fuerza necesaria.
7. Demuestra liderazgo
- al participar en
actividades lúdicas y
pre deportivas
- al comunicar ante
compañeros y
compañeros las
decisiones pertinentes
para realizar las
actividades con éxito
- al participar en
actividades de grupo
formando equipo
- al desempeñar
diferentes roles dentro
del equipo.
8. Demuestra hábitos de
higiene y salud
- bañándose
diariamente
E
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PEI
comida
- cortándose,
periódicamente, las
uñas de los dedos de
las manos
- manteniendo su ropa
limpia
- manteniendo
arreglado su pelo
- colocando la basura
en el lugar establecido
para el efecto
- adoptando una
postura correcta en la
realización de sus
actividades
- participando en
campañas de limpieza
e higiene del aula, de
la escuela y de la
comunidad
- vacunándose en las
campañas que se
realicen en la escuela
o comunidad.
9. Demuestra hábitos de
Seguridad alimentaria
nutricional
- utilizando los
alimentos disponibles
en la comunidad
- consumiendo
alimentos naturales y
nutritivos
- consumiendo
suficiente agua
E
E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155
PEI
- utilizando vestuario
adecuado en las
actividades físicas que
permitan comodidad y
seguridad.
- evitando juegos
peligrosos ( fuego,
electricidad, agua)
- identificando los
factores que viabilizan
El fomento de la participación y los que obstaculizan
ciudadana demanda el la aplicación de dichos
desarrollo del juicio crítico, la instrumentos.
autoestima, el conocimiento y
la interiorización de los valores 2. Realiza actividades que le
y los principios democráticos; facilitan investigar e “imaginar”
la solidaridad, la autogestión y
la autodeterminación de los - acontecimientos,
Pueblos como expresiones de procesos y situaciones
los Derechos Humanos. de la historia (no
escrita) de sectores
Promueve el desarrollo de
valores y actitudes que - oprimidos como: los
determinan un modelo de vida pueblos indígenas, las
en sociedad con el fin de mujeres, los
aplicarlos a su entorno, emigrantes, etc,
contribuyendo a fortalecer los
principios de libertad, respeto - situaciones
E
E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155
PEI
Nivel Primaria
Ciclo II
- formulando y
respondiendo
preguntas
- emitiendo opiniones o
persuasiones acerca
de un tema o
situación.
- adquiriendo o
procesando
información
E
E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155
PEI
- generando ideas
- expresando ideas,
sentimientos y
necesidades.
- en forma respetuosa
- respetando la
normativa del idioma
- interpretando signos,
señales e íconos
- utilizando textos
íconoverbales en
situaciones
comunicativas.
j. Aplica el conocimiento de
los diferentes niveles de la
lengua: formal, coloquial,
literario, entre otros:
- en la recepción y
producción
significativa de
mensajes
- seleccionando el nivel
apropiado según la
audiencia a quien va
dirigido el mensaje
- utilizando la estructura
indicada según el nivel
de la lengua utilizado
en sus mensajes.
- con fluidez
- empleando la
pronunciación
E
E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155
PEI
adecuada a su
contenido
- utilizando el ritmo y
entonación propios de
la lengua
- haciendo inferencias
sobre la temática que
presentan
- seleccionando los
indicadores textuales y
contextuales
pertinentes
- resumiendo el
contenido de los
mismos
c. Redacta textos
- planeando
cuidadosamente el
proceso de su
elaboración
- organizando la
información
secuencialmente de
manera que se
evidencie el
- principio, desarrollo y
fin
- respetando la
normativa del idioma
- individual y
cooperativamente
- empleando la
estructura textual
E
E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155
PEI
correspondiente
- asegurando
coherencia en la
presentación de sus
ideas
- utilizando la ortografía
puntual, acentual y
literal
- siguiendo normas
El área satisface una demanda democráticas y
social de actualidad y atiende participativas
las necesidades culturales,
3. Evidencia seguridad y fluidez
cognitivas, lingüísticas y
verbal al entonar cantos,
afectivas de las niñas y los
declamar poemas, narrar
niños desde edades
cuentos, leyendas y otras
E
E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155
PEI
- respetando el ritmo y
la acentuación propias
de la lengua
- imprimiendo a su voz
un volumen adecuado
a la audiencia a la que
van dirigidos sus
mensajes.
- seleccionando
voluntariamente
materiales de lectura
- emitiendo opiniones
con respecto a los
personajes y
situaciones de
conflicto en los
materiales que lee
- seleccionando los
materiales que
utilizará como
referencia en la
elaboración de sus
trabajos
5. Redacta textos o
documentos en la L2 (de
carácter social, económico,
cultural, político,
ceremonial y religioso
- utilizando vocabulario
E
E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155
PEI
rico y pertinente
- apegándose a la
estructura de cada tipo
de documento
7. Elabora glosarios
- aclarando el
significado de
vocabulario
relacionado con los
temas bajo estudio
- organizando la
información siguiendo
el orden alfabético
- seleccionando el
significado preciso
para el término según
el tema bajo estudio
- agregando posibles
sinónimos para cada
término
7. Se expresa en L 2
- estableciendo la
diferencia entre
hechos y opiniones
- utilizando un
vocabulario rico y
abundante
- estructurando sus
oraciones y los
párrafos en forma
lógica
- puntualizando las
ideas principales y
secundarias
- argumentando las
ideas y sugiriendo
E
E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155
PEI
posibles alternativas
Área de Matemáticas
- describiendo sus
Desarrolla en los alumnos y características en
las alumnas, habilidades imágenes ofrecidas en
destrezas y hábitos mentales distintos soportes y
como: destrezas de cálculo, materiales.
estimación, observación,
representación, 2. Expresa, en forma correcta,
argumentación, investigación, la localización de un objeto en
comunicación, demostración y el espacio,
autoaprendizaje.
- indicando su posición
con relación a sí
mismo o misma,
- indicando su posición
con respecto a otros y
otras,
- en forma espontánea,
- refiriéndolos a sus
propias, experiencias,
- dándoles el sentido y
el significado correcto.
- leyendo y escribiendo
cantidades
- ordenando cantidades
en forma ascendente y
E
E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155
PEI
descendente.
5. Calcula el resultado de
sumas y restas
- aplicando la
estimación lógica
- relacionándolos con
ejercicios de unión,
incremento,
separación y
disminución
- apoyándose en el
cálculo mental
- mencionándolas por
su nombre
- indicando el número
de lados que las
conforman
- dibujándolas.
- la distinción intuitiva
de magnitudes,
- algunas unidades de
medida que se
corresponden con una
magnitud: longitud,
- capacidad, masa y
tiempo.
- realizando
comparaciones entre
ellos.
9. Demuestra el valor de la
matemática como herramienta
que facilita la comunicación con
E
E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155
PEI
autonomía personal
- ejecutando acciones
de compra, venta,
cambio, comparación,
conteo, ordenación,
- medición,
representación e
interpretación.
- utilizando
herramientas
matemáticas
- utilizando gráficos
sencillos
- recopilando datos
sencillos
proporcionados desde
distintos medios,
- elaborando
representaciones
gráficas.
- en el recuento de
datos sobre
situaciones próximas.
resta
- razonando los
procedimientos para
encontrar la respuesta
- expresando los
procedimientos en
forma oral y escrita
E
E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155
PEI
- utilizando la adición o
la sustracción para
resolverlo
- utilizando patrones
representativos de las
diferentes culturas.
- analizando los
E
E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155
PEI
factores de
crecimiento y
desarrollo
- basándose en la
práctica de hábitos
para conservar la
salud,
- evidenciando
actitudes positivas y
valoración por su
cuerpo y por la vida
en general.
- teniendo en cuenta
las diferencias de
género
- teniendo en cuenta
los factores que le
permiten una vida
plena y feliz
- comparando el
crecimiento físico de
la mujer y del hombre
- analizando las
manifestaciones
sociales y
emocionales.
4. Explica la estructura y
función del átomo y su relación
con los estados y propiedades
de la materia
- explicando la relación
entre materia,
energía, movimiento y
trabajo
- analizando los
beneficios que le
representan en la vida
diaria.
E
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PEI
las condiciones de
vida
- identificando la
función de las
máquinas artesanales
e industriales en la
productividad
- especificando las
máquinas que deben
ser utilizadas según
las labores a ser
realizadas en el
entorno en que vive
(agrícolas, técnicas y
comerciales).
y tecnológicos
- analizando los
resultados de la
experimentación
científica
- promoviendo el uso
de aquellos que
contribuyen a mejorar
sus condiciones de
vida
- manifestando dominio
en el uso del método
científico
- utilizando diferentes
recursos a su alcance
natalidad y migración,
- analizando sus
similitudes y
diferencias
- describiendo la forma
E
E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155
PEI
en que contribuyen a
la supervivencia
- emitiendo opiniones
con respecto a su
incidencia en el
crecimiento o
disminución de la
población
- evidenciando cuidado
y respeto por los
mismos, en su vida
cotidiana
- emitiendo juicios
críticos sobre el
impacto de la
actividad humana en
el deterioro ambiental
- relacionando la
importancia de los
elementos de los
ecosistemas con la
supervivencia y
preservación de la
vida,
E
E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155
PEI
E
E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155
PEI
- comparando los
centros de población
con las actividades
que se realizan
- representando
gráficamente los
hallazgos.
- evitando la realización
de acciones dañinas
al ambiente
- divulgando el daño
que se causa al
ambiente con las
malas prácticas de
uso de los recursos
naturales
- apoyando la
reforestación, la
protección de
nacimientos de agua
entre otras
- analizando los
beneficios que
representan en su
vida diaria.
y Guatemala en particular,
E
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PEI
- enumerando los
grupos étnicos
- describiendo los
aportes de cada uno
- explicando la
organización actual.
- describiendo los
cambios en cada
época
- estudiando las
situaciones actuales a
la luz de sus
resultados
- estableciendo la
relación de causa y
efecto en cada caso
- analizando los
aspectos que han
contribuido en forma
positiva o negativa en
la
- formación de grupos y
sociedades actuales
- analizando el nivel de
desarrollo que existe
entre cada país.
- clasificando los
diferentes medios
- estableciendo las
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PEI
facilidades y
dificultades que tienen
los pobladores en
general.
8. Convive armónicamente en
su vida diaria
- 0articipando en
actividades que
promueven el diálogo
y la solución pacífica
a de conflictos
- fortaleciendo la
cultura de paz
- evidenciando respeto
y valoración por los
principios de los
Derechos Humanos
- demostrando
actitudes y
comportamientos
solidarios,
responsables y
cooperativos en el
ejercicio de sus
relaciones y funciones
9. Utiliza herramientas de
trabajo en la escuela, en la
familia y en la comunidad lo
hace
- seleccionando la
herramienta
adecuada según el
trabajo a realizar
- organizando horarios
para llevar a término
sus compromisos
- en forma individual y
colectiva
- evidenciando
eficiencia en los
resultados que
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E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155
PEI
obtiene
- en forma individual y
colectiva,
- adecuando los
recursos del medio.
3. Identifica instrumentos
musicales tradicionales de
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E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155
PEI
percusión
- diferenciando los
sonidos que producen
cuando se asiste a
eventos musicales
- observando los
materiales con los que
han sido fabricados
- elaborando
instrumentos similares
con materiales propios
de la comunidad
- utilizando la
progresión de
izquierda a derecha,
de arriba hacia abajo.
- demostrando
coordinación óculo -
manual adecuada
- utilizando recursos de
su entorno inmediato
- elaborando dibujos a
mano alzada en la
promoción de eventos
escolares
- aplicando variedad de
trazos en sus trabajos
de artes plásticas
- utilizando diferentes
E
E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155
PEI
formas y colores en la
reproducción de
objetos del entorno
- elaborando arreglos
con flores de papel,
muñecas de tusa,
chajaleles, entre otros.
- comunicando
emociones, ideas y
sentimientos,
- desplazándose en el
espacio con
conciencia de las
distancias
- adecuando sus
movimientos al ritmo,
tiempo y espacio que
se le señale
- participando en
actividades en forma
individual y colectiva.
- contando historias
(principio, medio y fin)
- jugando con el
movimiento de su
cuerpo atendiendo al
tiempo y el espacio
- experimentando
movimientos libres e
inventando patrones
de movimiento
corporal.
8. Manifiesta actitudes de
respeto y valoración hacia las
producciones propias y las de
los demás
- analizando
cuidadosamente el
E
E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155
PEI
- emitiendo opiniones
que enfocan lo positivo
y recomendaciones
para mejorar
- escuchando con
respeto los puntos de
vista de los y las
demás.
- estableciendo
similitudes y
diferencias
- analizando el
significado e
importancia de las
mismas
- identificando los
diferentes recursos o
medios que se utilizan
en su ejecución
- escuela y comunidad.
- promoviendo su
difusión en el entorno
inmediato.
E
E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155
PEI
- fortaleciendo su
resistencia,
- incrementando su
fuerza
- identificándose con la
práctica pre- deportiva
3. Controla y maneja
hábilmente la pelota,
- lanzándola a
diferentes distancias
- rebotándola según el
caso
- recibiéndola
adecuadamente,
según el deporte y la
posición requerida
4. Realiza movimientos de
habilidades básicas
- en forma fluida,
- en forma individual y
en grupo
- acompañado de
diferentes ritmos
musicales
5. Demuestra equilibrio y
habilidad de coordinación ojo-
mano y ojo-pie,
- al conducir la pelota
en espacios
determinados
- al lanzar la pelota
E
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PEI
cuando está en
movimiento
- al recibir la pelota
adoptando diferentes
posiciones
- con precisión,
- dirección
- fuerza necesaria.
7. Demuestra liderazgo
- al participar en
actividades lúdicas y
pre deportivas
- al comunicar ante
compañeros y
compañeros las
decisiones pertinentes
para realizar las
actividades con éxito
- al participar en
actividades de grupo
formando equipo
- al desempeñar
diferentes roles dentro
del equipo.
8. Demuestra hábitos de
higiene y salud
- bañándose
diariamente
- cortándose,
periódicamente, las
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PEI
- manteniendo su ropa
limpia
- manteniendo
arreglado su pelo
- colocando la basura
en el lugar establecido
para el efecto
- adoptando una
postura correcta en la
realización de sus
actividades
- participando en
campañas de limpieza
e higiene del aula, de
la escuela y de la
comunidad
- vacunándose en las
campañas que se
realicen en la escuela
o comunidad.
9. Demuestra hábitos de
Seguridad alimentaria
nutricional
- utilizando los
alimentos disponibles
en la comunidad
- consumiendo
alimentos naturales y
nutritivos
- consumiendo
suficiente agua
- utilizando vestuario
adecuado en las
actividades físicas que
permitan comodidad y
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seguridad.
- evitando juegos
peligrosos ( fuego,
electricidad, agua)
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PEI
- en función de su
congruencia con la
realidad,
- evidenciando actitud
positiva, capacidad de
inventiva e innovación,
apropiación de la
tecnología y capacidad
para tomar decisiones.
3. Argumenta acerca de la
forma en que se desarrolla un
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PEI
proyecto,
- Orientando el énfasis
lo orienta hacia la
importancia del
proceso
- Reconociendo el
esfuerzo por una
mejora continua;
actitud que debe
prevalecer para el
éxito y solidez del
mismo.
- Emitiendo opiniones
documentadas
4. Participa en la organización y
ejecución de diversos tipo de
proyectos,
- adecuando el tiempo,
los recursos humanos
y los materiales a los
requerimientos
- organizando la
experiencia para lograr
el éxito y
aprovechamiento del
mismo.
- Seleccionando
actividades orientadas
a la promoción de la
sensibilidad emocional
hacia la vida y la
naturaleza, vinculadas
con el trabajo y la
producción
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PEI
de la comunidad,
- utilizando tecnología
adecuada y los
recursos del entorno a
su alcance.
Nivel Preprimaria
Competencias de Etapa
Describe la relación entre Emite juicios lógicos, Infiere juicios lógicos y los
objetos e ilustraciones, verbalmente y en forma expresa en forma verbal,
gestos y códigos utilizando simbólica, de acuerdo con gráfica y simbólica
negaciones, conjunciones y las relaciones que se dan relacionando las partes con
E
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PEI
Competencias de Etapa
Competencias de Etapa
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PEI
Competencias de Etapa
E
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PEI
Competencias de Etapa
Nivel de Primaria
Ciclo I
E
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PEI
Competencias de Grado
Utiliza el lenguaje no verbal Utiliza el lenguaje no verbal Utiliza elementos del lenguaje
como auxiliar de la como un auxiliar de la no verbal en el análisis de
comunicación. comunicación oral en la expresiones emitidas en otros
manifestación de sus ideas, lenguajes y por diferentes
interlocutores (as).
sentimientos y emociones.
Utiliza la lectura para recrearse Utiliza el lenguaje no verbal Utiliza elementos del lenguaje
y asimilar información. como un auxiliar de la no verbal en el análisis de
comunicación oral en la expresiones emitidas en otros
manifestación de sus ideas, lenguajes y por diferentes
sentimientos y emociones. interlocutores (as).
Utiliza la lectura para recrearse Utiliza estrategias de lectura Aplica diversas estrategias de
y asimilar información. para verificar o ratificar lectura para la asimilación
información y como recreación.
de la información, la ampliación
de conocimientos y como
recreación.
Se expresa por escrito Se expresa por escrito de Expresa sus ideas por escrito
utilizando los trazos de las acuerdo con los cambios que
letras y los signos de sufren las palabras al utilizando la estructura de las
puntuación. relacionarse unas con otras.
palabras y las modificaciones
que sufren en su relación con
las demás.
E
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PEI
Utiliza vocabulario propio de su Redacta textos informativos y Redacta textos con diferentes
literarios apegándose a las
lengua materna, abundante y normas del idioma. propósitos apegándose a las
normas del idioma.
pertinente en su interacción
con los demás.
Expresa por escrito sus Utiliza el lenguaje oral y escrito Aplica las herramientas del
sentimientos, emociones para adquirir información con lenguaje oral y escrito además
pensamientos y experiencias. respecto a los elementos de la de recursos diversos en la
vida cotidiana. investigación y en la
generación de nuevos
conocimientos.
Competencias de Grado
Identifica, visualmente, figuras, Utiliza la lectura de oraciones y Lee, con diferentes propósitos,
Identifica fonemas, símbolos y Utiliza conocimientos básicos Utiliza con propiedad los
E
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PEI
Utiliza la segunda lengua para Redacta textos cortos Expresa, ideas, sentimientos y
siguiendo las normas de la L 2. emociones en forma oral y escrita
comunicar oral y gráficamente
ideas y sentimientos. basándose en las normas de la
lengua.
básicas de la L 2.
Competencias de Grado
Identifica sonidos diferentes al Identifica fonemas diferentes al Diferencia los fonemas básicos
de su idioma en su relación de su idioma en su relación con de su idioma de los del otro
familiar otras personas.
Utiliza el lenguaje verbal y no Utiliza el lenguaje oral y escrito Utiliza el lenguaje escrito por
verbal como auxiliar de la en expresiones sencillas como medio de frases de expresiones
comunicación auxiliar de la comunicación cotidianas con seguridad y
creatividad.
Utiliza la lectura para Utiliza la lectura para Utiliza la lectura para responder
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PEI
Área: De Matemática
Competencias de Grado
su comunidad y otros
contextos.
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PEI
cotidiana.
ciencia y la cultura.
Competencias de Grado
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PEI
adquisición de conocimientos
en los diferentes ámbitos en los
que se desenvuelve.
manifestaciones de la energía.
Relaciona los movimientos y Explica la importancia de los Explica la relación del sol, las
puntos de referencia y los estrellas y los planetas con los
composición de la tierra con los movimientos de la tierra para fenómenos naturales y
su ubicación en el tiempo y en sociales, su influencia en
fenómenos naturales y su el espacio.
incidencia en la sociedad. medio ambiente teniendo en
cuenta los aportes de la ciencia
y la tecnología.
Competencias de Grado
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PEI
Relaciona entre sí los Demuestra respeto por las Manifiesta aprecio por el arte y
lenguajes artísticos los Artistas guatemaltecos
Manifestaciones culturales de valorando su desempeño en el
los pueblos que conforman el tiempo y en el espacio.
país.
Competencias de Grado
Identifica los beneficios que Practica hábitos de higiene, Demuestra los beneficios que
obtiene con la práctica de obtiene con la práctica de
hábitos de higiene, seguridad seguridad alimentaria y hábitos de higiene, seguridad
alimentaria y nutricional y nutricional y actividades físicas alimentaria y nutricional
actividades físicas. en beneficio de su salud.
y actividades físicas.
Fomenta actitudes que Practica actitudes que permiten Promueve actitudes que
permiten la integración social y la integración social y la permitan la integración social y
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PEI
Competencias de Grado
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PEI
comunidad con base en los su comunidad con los del hechos históricos de su
hechos históricos, municipio, reconociendo a departamento, reconociendo
testimonios y actores sus actores destacados y a sus actores
sus efectos en la vida
destacados. destacados y sus efectos en
actual y futura. la vida actual y futura.
Nivel Primaria
Ciclo II
Competencias de Grado
normativa.
Aplica diferentes estrategias de Lee textos y, con base en la Lee con sentido crítico
estructura, el contenido y la identificando ideas y datos
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PEI
lectura para obtener finalidad de los diferentes tipos, importantes que le permiten
información y como recreación. selecciona los materiales que comunicarse de manera
responden a sus necesidades. funcional e informarse, ampliar
y profundizar sus
conocimientos.
Utiliza la normativa del idioma Utiliza las estructuras básicas y Expresa intenciones concretas
para el logro de una los elementos normativos del de comunicación utilizando
comunicación escrita eficaz. idioma materno en la elementos normativos del
comunicación oral y escrita. lenguaje escrito.
Competencias de Grado
Utiliza el lenguaje oral en la Interpreta, con sentido Utiliza el lenguaje oral como
expresión de ideas, crítico, mensajes de distinta medio de comunicación al
emociones y sentimientos y índole utilizando el lenguaje discutir temas de interés
en la interpretación del oral. personal y colectivo.
mensaje recibido.
E
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PEI
movimientos corporales y
desplazamientos en la
emisión de su respuesta.
Competencias de Grado
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PEI
Área: De Matemática
Área de Matemáticas
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PEI
Competencias de Grado
Explica las teorías del Compara las teorías del Relaciona el origen y
origen de la vida, las origen de la vida desde la evolución de la vida,
características de los seres perspectiva intercultural que (procesos celulares, la
vivos y las funciones de la le permite distinguir entre herencia, reproducción,
célula en la organización de los diversos tipos de entre otros) con la
los sistemas de vida desde manifestaciones de vida. interacción del ser humano
la ciencia y la diversidad con la naturaleza según los
cultural. aportes de la ciencia y la
cosmovisión de los Pueblos.
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PEI
Competencias de Grado
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PEI
Competencias de Grado
Aplica los principios rectores Utiliza los lenguajes Relaciona los códigos de las
de las disciplinas artísticas artísticos en planteamientos disciplinas artísticas con los
en sus tareas cotidianas. creativos para la resolución saberes tradicionales.
de problemas.
Competencias de Grado
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PEI
Identifica los beneficios que Práctica hábitos de higiene, Fomenta hábitos de higiene,
obtiene con la práctica de seguridad alimentaria y seguridad alimentaria y
hábitos de higiene, nutricional. nutricional.
seguridad alimentaria y
nutricional.
Competencias de Grado
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PEI
Competencias de Grado
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PEI
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
LA MINISTRA DE EDUCACION
CONSIDERANDO:
CONSIDERANDO:
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PEI
CONSIDERANDO:
POR TANTO:
ACUERDA:
CAPITULO I
a. Motivar el aprendizaje.
b. Estimular en forma equitativa las potencialidades del alumnado.
c. Promover la auto-reflexión sobre el nivel de logro de los diferentes actores que
intervienen en el proceso educativo.
d. Determinar el nivel de logro de los aprendizajes en forma cualitativa y cuantitativa.
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PEI
CAPITULO II
CAPITULO III
E
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PEI
CAPITULO IV
a. Interna: Es la realizada por los docentes en el aula. Tiene como referentes las
competencias y los indicadores de logros definidos en el currículum de cada nivel
educativo.
b. Externa: Es la realizada por instancias externas al aula. Tiene como referente los
estándares educativos nacionales establecidos por el Ministerio de Educación.
a. En cada establecimiento educativo del país donde laboren tres o más docentes de
un mismo nivel, la Comisión estará integrada por el Director, quien presidirá la
misma, y un mínimo de dos miembros del personal docente.
b. En los establecimientos con dos o menos docentes de un mismo nivel, la comisión
será presidida por la persona que realiza las funciones de supervisión de los
mismos.
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PEI
CAPITULO V
Artículo 13. Técnicas para la evaluación de los aprendizajes. Cada docente debe
velar porque en el proceso de evaluación se utilice variedad de técnicas e instrumentos
de aplicación individual y grupal.
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PEI
CAPITULOVI
Articulo 16. Registro de evaluación. Cada docente llevará un registro del avance de
los aprendizajes de sus estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, de
la manera siguiente:
Artículo 17. Oficialización de los registros. Los registros a que se hace referencia en
el Artículo 16 del presente reglamento tienen carácter oficial y público. Tales registros
estarán disponibles para quien los solicite, como máximo diez días hábiles después de
concluido el proceso de evaluación personal.
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PEI
Artículo 19. Registros de notas de promoción para los Niveles Pre-primario, Primario y
Medio en los cuadros oficiales. La nota de promoción de cada área, sub-área,
asignatura o su equivalente, se consignará en los cuadros de registros oficiales.
CAPITULO VII
APROBACIÓN Y PROMOCIÓN
a. Excelente. Cuando el alumno haya alcanzado entre noventa (90) y cien (100)
puntos en las actividades de evaluación registradas.
b. Muy Bueno. Cuando el alumno haya alcanzado entre ochenta (80) y ochenta y
nueve (89) puntos en las actividades de evaluación registradas.
c. Satisfactorio. Cuando el aluno haya alcanzado entre setenta (70) y setenta y nueve
(79) puntos en las actividades de evaluación registradas.
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PEI
Similar proceso se seguirá con aquellos estudiantes que por causas justificadas no
hayan podido seguir el proceso de evaluación de algún área, sub-área, asignatura o su
equivalente durante la unidad o bimestre.
Artículo 25. Promoción de estudiantes del Nivel pre-primario. Todos los alumnos que
hayan asistido al Nivel Pre-primario. Serán promovidos a primer grado del Nivel
Primario siempre que hayan cumplido como mínimo seis (6) años de edad.
Artículo 26. Promoción de estudiantes del Nivel Pre-primario. Los alumnos del Nivel
Primario serán promovidos de acuerdo con los criterios siguientes.
Artículo 27. Promoción de estudiantes de Nivel Medio. Los estudiantes de todos los
grados del Nivel Medio serán promovidos al grado o semestre inmediatos superior,
cuando aprueben todas las áreas, sub-áreas, asignaturas o su equivalente en el plan
de estudios respectivo, con un mínimo de sesenta (60) puntos como promedio de los
puntajes obtenidos en las evaluaciones registradas durante el ciclo escolar.
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PEI
CAPITULO VIII
Artículo 29. Recuperación para estudiantes del Nivel Primario y estudiantes del Nivel
Medio. Los alumnos de Nivel Primario y Nivel Medio tendrán derecho a recuperación en
dos oportunidades, cuando comprueben que estuvieron legalmente inscritos en el
grado o semestre escolar al que pertenece el área, sub-área, asignatura, o su
equivalente que reprobaron. Las recuperaciones deberán programarse en el mes de
noviembre del ciclo escolar en curso y enero del siguiente ciclo escolar. El proceso de
recuperación no aplica a los casos de promoción por promedio a que se refiere el inciso
a.2 del Artículo 26 de presente reglamento
Artículo 30. Recuperación para estudiantes de los Niveles Primario y Medio. Los
alumnos de tercero, cuarto, quinto y sexto grados del nivel primario y todos los del nivel
medio tendrán derecho a recuperación en dos oportunidades, cuando comprueben que
estuvieron legalmente inscritos en el ciclo o semestre escolar que reprobaron. Las
recuperaciones deberán programarse en el mes de noviembre del ciclo escolar en
curso y enero del siguiente ciclo escolar.
Artículo 31. Período para la recuperación para estudiantes en los Niveles Primario y
Medio. La oportunidad de recuperación a que se refiere el Artículo 30 del presente
reglamento, se realizará de la manera siguiente:
a. Para el ciclo anual: la primera oportunidad, en el mes de noviembre del ciclo escolar
vigente y la segunda oportunidad en enero del ciclo escolar siguiente.
CAPITULO IX
EVALUACION EXTRAORDINARIA
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PEI
El examen extraordinario por suficiencia en los Niveles Primario y Medio, solo se podrá
realizar entre los meses de enero y marzo.
Artículo 34. Procedimiento para realizar una evaluación extraordinaria. Para realizar
una evaluación extraordinaria es necesario:
CAPITULO XI
REPITENCIA
Artículo 36. No repitencia para el Nivel Pre-primario. Los estudiantes del nivel Pre-
primario no están afectos a la repitencia.
Artículo 37. Repitencia en Nivel Primario. Los alumnos del Nivel Primario que no
cumplan con lo establecido en el Artículo 26 del Capítulo VII de este Reglamento,
deberán cursar nuevamente el grado.
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PEI
Artículo 38. Repitencia en Nivel Medio. Los alumnos del Nivel Medio que no cumplan
con lo establecido en el Artículo 27 del Capítulo VII de este Reglamento, deberán
cursar nuevamente el grado.
Artículo 39. No repitencia para alumnos con necesidades educativas especiales. Los
alumnos del Nivel Primario y del ciclo básico del Nivel Medio con necesidades
educativas especiales, a quienes se les haya realizado adecuaciones curriculares
significativas, no están afectos a la repitencia.
Artículo 40. Repitencia con necesidades educativas especiales. Los alumnos con
necesidades educativas especiales del ciclo diversificado del nivel medio deberán
someterse a los proceso de evaluación y promoción ordinarios de acuerdo con las
adecuaciones curriculares pertinentes.
CAPITULO XII
CERTIFICACION
Artículo 42. Diplomas por ciclo y nivel educativo. Al completar los estudios
correspondientes a los Niveles Pre-primario y Primario, y al Ciclo Básico del Nivel
Medio las autoridades correspondientes extenderán el diploma que acredite la
finalización de los mismos.
En caso de la finalización del Ciclo Básico del Nivel Medio, el estudiante deberá
comprobar que se sometió a la evaluación que realiza el Ministerio de Educación.
Artículo 44. Títulos y diplomas de ciclo diversificado del Nivel Medio. Cuando el
alumno haya completado los estudios correspondiente a una carrera y realizado la
evaluación de graduandos que aplica el Ministerio de Educación, la Dirección
Departamental de Educación de su jurisdicción extenderá el diploma o titulo que lo
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acredita.
Artículo 45. Certificaciones, Títulos y Diplomas. Los trámites y requisitos para obtener
las certificaciones de estudios, títulos y diplomas, se harán de conformidad a las
disposiciones específicas correspondientes.
CAPITULO XIII
Artículo 50. Casos no previstos. Los casos no previstos en este reglamento, serán
resueltos por el Despacho Superior del Ministerio de Educación o la dependencia a
quien se asigne esta función.
Artículo 51. Transitorio. Al iniciar la vigencia del presente reglamento, los estudiantes
inscritos en el ciclo escolar 2007 tendrán derecho a las oportunidades de recuperación
establecidas en el Acuerdo Ministerial 1860-2006.
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PEI
CAPITULO I
DEL DIRECTOR
CAPITULO II
DEL PERSONAL DOCENTE
ARTICULO 2. Los deberes de los maestros son de tipo docente, cultual y social.
ARTICULO 3. Es obligacioá n de los maestros la planificacioá n de sus actividades
docentes y culturales.
ARTICULO 4. Es deber del personal docente llevar los siguientes documentos:
cuaderno de asistencia, cuadros de apreciacioá n objetiva.
ARTICULO 5. Es deber de los maestros velar por la disciplina dentro y fuera de sus
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PEI
respectivos grados.
ARTICULO 6. Todo el personal docente y administrativo esta obligado a asistir con
puntualidad y regularidad a su trabajo en la jornada de 7:30 a 12:30.
CAPITULO III
DE LOS ALUMNOS.
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PEI
CAPITULO IV
DE LOS PADRES DE FAMILIA
CAPITULO V
FALTAS Y SANCIONES.
ARTICULO 28. Las faltas y hechos cometidos por el personal docente, seraá n
sancionados de acuerdo con la ley de Servicio Civil y disposiciones de la
supervisioá n.
ARTICULO 29.las faltas cometidas por los estudiantes seraá n sancionadas de
acuerdo al presente reglamento.
ARTICULO 30.Las faltas cometidas por los estudiantes se clasifican asíá: Leves,
Graves y Gravíásimas.
ARTICULO 31. Son faltas leves, los hechos de poca trascendencia cometidos por los
estudiantes.
ARTICULO 32.Son faltas graves:
a) Los hechos que impliquen falta de respeto al Director y docentes del plantel.
b) La sustraccioá n de documentos o bienes de los docentes.
c) Manifestacioá n de rebeldíáa hacia el cumplimiento de disposiciones de autoridades
del plantel.
d) Otras a juicio de la Comisioá n de Disciplina y la Direccioá n.
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CAPITULO VI
VIGENCIA
Director
Supervisor
7. Enfoque administrativo
7.1 Organigrama
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Docentes
Comisiones: Disciplina, Cultura, Deportes,
Finanzas, Refacción escolar, Salud, Ornato,
evaluación.
Delma Verónica Consejo de Padres de familia
Asamblea
Personal de Servicio
Estudiantes
Niños PROMESA
PATRULLA ESCOLAR
Comisión de Cultura
FUNCIONES
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PEI
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PEI
es meses.
CAPITULO I
DEL DIRECTOR
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PEI
CAPITULO II
DEL PERSONAL DOCENTE
ARTICULO 2. Los deberes de los maestros son de tipo docente, cultual y social.
ARTICULO 3. Es obligacioá n de los maestros la planificacioá n de sus actividades docentes y
culturales.
ARTICULO 4. Es deber del personal docente llevar los siguientes documentos: cuaderno
de asistencia, cuadros de apreciacioá n objetiva.
ARTICULO 5. Es deber de los maestros velar por la disciplina dentro y fuera de sus
respectivos grados.
ARTICULO 6. Todo el personal docente y administrativo esta obligado a asistir con
puntualidad y regularidad a su trabajo en la jornada de 7:30 a 12:30.
ARTICULO 7. Es deber del profesor o profesora de. grado mantener decorada su aula, de
acuerdo a sus posibilidades.
ARTICULO 8. Se garantiza el criterio docente de cada profesor o profesora, de acuerdo a
la ley.
ARTICULO 9. Es deber de los maestros acompanñ ar y vigilar a los alumnos y alumnas en
actividades extra-
aulas.
ARTICULO 10. Es obligacioá n de los maestros asistir a conferencias, talleres y
cursillos, relacionados con la
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educacioá n.
ARTICULO 11. Los docentes podraá n gozar de los díáas de asueto y feriados oficiales.
ARTICULO 12. Es deber del maestro o maestra permanecer al frente de sus alumnos y
alumnas, durante la jornada de trabajo.
CAPITULO III
DE LOS ALUMNOS.
CAPITULO IV
DE LOS PADRES DE FAMILIA
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PEI
CAPITULO V
FALTAS Y SANCIONES.
ARTICULO 28. Las faltas y hechos cometidos por el personal docente, seraá n sancionados
de acuerdo con la ley de Servicio Civil y disposiciones de la supervisioá n.
ARTICULO 29.las faltas cometidas por los estudiantes seraá n sancionadas de acuerdo al
presente reglamento.
ARTICULO 30.Las faltas cometidas por los estudiantes se clasifican asíá: Leves, Graves y
Gravíásimas.
ARTICULO 31. Son faltas leves, los hechos de poca trascendencia cometidos por los
estudiantes.
ARTICULO 32.Son faltas graves:
a) Los hechos que impliquen falta de respeto al Director y docentes del plantel.
b) La sustraccioá n de documentos o bienes de los docentes.
c) Manifestacioá n de rebeldíáa hacia el cumplimiento de disposiciones de autoridades del
plantel.
d) Otras a juicio de la Comisioá n de Disciplina y la Direccioá n.
ARTICULO 33.Son faltas gravíásimas, los hechos cuya trascendencia atente o menoscabe el
honor, la vida, la dignidad y el pudor de la comunidad escolar; asíá como aquellos hechos
calificados como tales por la comisioá n de disciplina, el claustro y el Director.
ARTICULO 34. Las sanciones seraá n aplicadas de acuerdo a la intensidad de la falta,
especificaá ndose asíá:
Amonestacioá n verbal, amonestacioá n verbal en presencia del padre, suspensioá n hasta por
15 díáas, fraccionar Acta, y expulsioá n del plantel.
ARTICULO 35. El tratamiento de faltas y sanciones estaraá condicionado al procedimiento
que establezca la comisioá n de disciplina.
CAPITULO VI
VIGENCIA
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PEI
Director
Supervisor
8. Equipo PEI
Sector de la Comunidad
Cargos Equipo PEI Nombre Educativa al que
representa
DelmaVerónica Mendoza
Coordinador/a de Docente
Seguimiento de líneas de
acción Comisión de Finanzas
Coordinador/a de Docente
comisiones para las
líneas de acción Sandra Licet Veliz Ché
E
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PEI
Cargo Funciones
Coordinador/a General
E
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PEI
9. Líneas de Acción
Linea de acción 1:
Instalación de Sanitario
Linnea de acción 2:
Para el ciclo dos mil diez cada docente contará con un ejemplar de las
Herramientas de Evaluación
ANEXO
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E O U M “ 3 0 D E J U N I O ” J O R N A D A M AT U T I N A Página 155