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Recursos didácticos para impartir

Matemática
[7.1] ¿Cómo estudiar este tema?

[7.2] Definición de medios y recursos didácticos

[7.3] Principios para el uso didáctico de los recursos y medios


educativos

[7.4] Clasificación de los medios y recursos


didácticos

[7.5] Uso de los recursos didácticos

[7.6] Inventario de tecnologías de la información y


7
la comunicación aplicadas a la educación

[7.7] Las tecnologías como medios y recursos


didácticos
TEMA
Definición
Uso de los recursos
Esquema

didácticos

TEMA 7 – Esquema
Tipos

Recursos y medios didácticos


Clasificación
• Icónicos
• Recursos o medios • Sonoros
Tecnología como medios y
reales

2
• Audiovisuales
recursos didácticos
• Recursos o medios • Interactivos
escolares
o Materiales
o Espacios
• Recursos o medios
simbólicos
o Impresos
o Tecnológicos

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Programación, Metodología y Evaluación
Programación, Metodología y Evaluación

Ideas clave

7.1. ¿Cómo estudiar este tema?

Para estudiar este tema deberás comprender las Ideas clave expuestas en este
documento.

Para estudiar este tema debes leer las páginas 123-136 de:

Gómez, I. y García, F. (2014). Manual de didáctica: aprender a enseñar. Difusora


Larousse - Ediciones Pirámide. Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

En este tema estudiaremos el concepto, los principios y la clasificación de los recursos y


medios didácticos. Además, se profundizará en los diferentes tipos y condiciones para
aplicar los distintos tipos de recursos didácticos, especialmente, los recursos y medios
impresos y los tecnológicos. Con el avance de las nuevas tecnologías, se hace necesario
una revisión constante de los diferentes medios a utilizar en el aula.

Los objetivos de este tema son los siguientes:

» Estudiar la definición y los principios para el uso didáctico de los medios y los recursos
didácticos.
» Conocer la clasificación y el uso de los recursos didácticos.
» Saber el inventario de las tecnologías como medio y recurso didáctico.
» Conocer y aplicar los aportes de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) a la enseñanza de la Matemática.

El siguiente documento de ideas clave, es un resumen de las páginas seleccionadas como


lectura de estudio de este tema. Para todos los apartados, el alumno tiene que estudiar
las páginas mencionadas.

TEMA 7 – Ideas clave 3 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Programación, Metodología y Evaluación

7.2. Definición de medios y recursos didácticos

Existen muchas acepciones sobre medio y recurso didáctico, sin embargo, podemos
establecer que la más completa es que los medios y recursos didácticos son aquellos
cauces que facilitan el desarrollo de las competencias básicas y el proceso de aprendizaje
integral del alumnado.

7.3. Principios para el uso didáctico de los recursos y medios


educativos

Las ideas básicas más importantes que debemos tener en cuenta para seleccionar y
utilizar los medios y recursos educativos son:

1. Deben seleccionarse y usarse en función de las necesidades educativas y


conocimientos previos del alumnado.
2. Deben planificarse e integrarse curricularmente en relación con los objetivos,
contenidos, metodologías y evaluación.
3. Deben desarrollar competencias en el alumnado para conseguir la expresión a
través de los medios.
4. Permitan al alumnado acceder a la información a través de múltiples y distintos
canales que le permitan desarrollar su aprendizaje de una forma personalizada.
5. Deben tener en cuenta la diversidad según la interculturalidad, las necesidades
socioculturales y las necesidades educativas especiales.
6. Van más allá del aula.
7. No son motivadores por sí solos, deben estar acompañados de una metodología
innovadora y motivadora.
8. Deben acercar al alumnado a la realidad y darle sentido a lo aprendido.
9. El alumnado debe aprender a seleccionar los recursos de calidad.
10. Seleccionar medios y recursos que no vayan en contra de los valores que queremos
transmitir al alumnado.

TEMA 7 – Ideas clave 4 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


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7.4. Clasificación de los medios y recursos didácticos

Podem os clasificar los m edios y recursos didácticos como:

Los recursos o m edios reales:


• Naturales: plantas, animales, …
• Deportiv os: balones, raquetas, …
• Artísticos: cuadros, esculturas, …
• Instrumentos: guitarras, flautas, …
• Objetos de uso cotidiano: cepillo de dientes, …
• Instalaciones urbanas, agrícolas, …
• Objetos que acercan a la realidad: quiosco, autobús, …

Los recursos o m edios escolares:


• Materiales: pizarras tradicionales,
• Espacios: laboratorios, biblioteca, salón de actos, …

Los recursos o m edios simbólicos:


• Recursos impresos: libros, fichas, …
• Recursos tecnológicos: icónicos, sonoros, audiovisuales e interactivos

Figura 1. Clasificación de los medios y recursos didácticos.

7.5. Uso de los recursos didácticos

Para seleccionar y usar adecuadamente los recursos didácticos debemos tener en


cuenta las ideas básicas descritas. Partir de elementos reales, objetos concretos,
siempre es el primer paso en el uso de estos, ya que la manipulación de los recursos
facilita el aprendizaje.

Los recursos reales son indispensables en la docencia y no solo en niveles elementales,


el juego de roles, o la estrategia de socialización son ejemplos que se pueden utilizar en
cualquier nivel. Tradicionalmente, han sido los recursos o medios escolares los más
utilizados en el aula, aunque en los niveles educativos más altos son los simbólicos, tanto
impresos como tecnológicos, los que tienen mayor peso en la planificación docente.

La docencia no debe circunscribirse únicamente al aula, pues en los centros


educativos se cuenta con multitud de espacios donde poder trabajar. Aunque no

TEMA 7 – Ideas clave 5 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Programación, Metodología y Evaluación

solamente en aquellos espacios vinculados directamente con la naturaleza de la docencia,


sino que también se puede ser creativo en el uso de los espacios.

Asimismo, recomendar el uso de bibliotecas, mediatecas y hemerotecas, tanto


para el trabajo de búsqueda de información vinculada con las materias de clase como
también para fomentar la lectura en el alumnado.

Con respecto a los simbólicos, impresos y tecnológicos, hablaremos aquí de los


impresos ya que los tecnológicos se desarrollarán en el siguiente apartado. Los recursos
impresos son bastante flexibles, podemos usarlos para múltiples objetivos, destinatarios
y niveles educativos. Serán recursos impresos:

» Las fotografías, vinculadas con el desarrollo del lenguaje a través de la asociación


de conceptos como imágenes, con la descripción de paisajes y monumentos, con la
explicación de una acción, con la secuenciación de fases de una historia, en fin, con
múltiples actividades.

» Láminas de dibujos, comics y pictogramas, se pueden desarrollar varios temas,


competencias, valores.

» El libro de texto y las fichas, hacemos hincapié en no excederse en el uso de estos


dos recursos.

» Las revistas temáticas, muestran al alumnado diversos temas explicados desde una
perspectiva distinta, bien la profesional y actual de las revistas especializadas y los
periódicos, o bien atractivas como los cuentos.

» Otros como los cuadernos de clase, los mapas, pósteres, guías, documentos,
fotocopias, rotafolios, partituras, …

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Programación, Metodología y Evaluación

7.6. Inventario de tecnologías de la información y la


comunicación aplicadas a la educación

Los recursos y medios tecnológicos que podemos emplear en el aula son:

» Icónicos:
o Retroproyector.
o Proyectos de filminas o diapositivas no digitales.
o Proyectos o cañones de vídeo.
o Proyecto de cuerpos opacos.

» Sonoros:
o Radio.
o Reproductores de sonido digital.
o Discos de audio.
o Emisoras de radio por internet.
o Bases de datos online de música.
o Descargas por internet.

» Audiovisuales:
o Reproductores de imagen digital.
o Montajes audiovisuales.
o Películas.
o Vídeos.
o Programas de televisión.
o Presentaciones de diapositivas con audio e imagen.
o Repositorios online de vídeos educativos.
o Repositorios online de presentaciones.

TEMA 7 – Ideas clave 7 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Programación, Metodología y Evaluación

» Interactivos:

Informática:

Hardware: ordenadores, pizarras digitales, mesas tecnológicas y


multimedia, TV interactiva, cámaras de fotos, grabadoras de v ídeo y
consolas de v ideojuegos.

Software: programas informáticos, v ideojuegos online o a trav és de


v ideoconsolas, programas de diseño y plataformas de teleformación.

Figura 2. Recursos interactivos informáticos.

T elemática:

Sitios web educativos.


Blogs educativos.
V iajes v irtuales.
Webquest.
Caza del tesoro.
Herramientas de comunicación online: chats, foros y correo electrónico.
Cursos v irtuales.

Figura 3. Recursos interactivos telemáticos.

Redes sociales:

Facebook, Twitter, Edmodo, WhatsApp, Line, …

Figura 4. Redes sociales como recursos interactivos.

TEMA 7 – Ideas clave 8 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Programación, Metodología y Evaluación

Multimedia:

Materiales didácticos multimedia.


Sistemas hipertextos.
Presentaciones de diapositivas con múltiples medios.
Animaciones.
V ideoconferencias.
Simulaciones interactivas…

Figura 5. Recursos interactivos multimedia

Robótica educativa:

El objetivo de la robótica en la educación es diseñar y construir robots


con el fin de promover en los estudiantes el desarrollo del razonamiento
mecánico, de la inteligencia lógico-matemática y del trabajo colaborativo.

Figura 6. Recursos interactivos, robótica educativa

7.7. Las tecnologías como medios y recursos didácticos

La cantidad de recursos online y redes que usamos para aprender pueden llegar a
desbordarnos. Por este motivo, se han creado los entornos personales de
aprendizaje (PLE). Los PLE responden a un enfoque de aprendizaje conectivo
con apoyo en las tecnologías, tienen gran implicación a nivel de desarrollo
profesional y se recomienda considerar su implementación en el aula para la
estructuración de los recursos que se usan.

Muchos de los recursos y medios didácticos que hemos mencionado en los


apartados anteriores pueden incluirse en más de uno. Clasificarlos no es realmente
importante, esta categorización es solo una manera de agrupar los recursos con cierto
sentido. Sin embargo, todos tienen en común una serie de características distintivas:
inmaterialidad, interactividad, instantaneidad, innovación, elevados parámetros de
calidad de imagen y sonido, digitalización, influencia más sobre los procesos que sobre
los productos, automatización, interconexión, diversidad, penetración en todos los
sectores, creación de nuevos lenguajes expresivos, ruptura de la linealidad expresiva,
potenciación audiencia segmentaria y diferenciada, tendencia hacia la automatización y
capacidad de almacenamiento.

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Programación, Metodología y Evaluación

Las aportaciones que las tecnologías de la información y la comunicación


están facilitando a la práctica educativa son:

» Eliminación de las barreras espaciotemporales.


» Flexibilización del proceso de aprendizaje y la ampliación de la oferta formativa.
» Favorece el aprendizaje cooperativo.
» Favorece el autoaprendizaje.
» Atiende a las individualidades.
» Potencia el aprendizaje.
» Interacción entre participantes y con el entorno.

Las funciones que pueden realizar los medios:

» Proporcionar información.
» Guiar los aprendizajes.
» Ejercitar habilidades.
» Motivar y mantener el interés.
» Evaluar.
» Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observación, exploración y la
experimentación.
» Proporcionar entornos para la expresión y creación.
» Mediar entre la realidad y los estudiantes.
» Desarrollar habilidades cognitivas en sus usuarios.

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Programación, Metodología y Evaluación

Lo + recomendado

Lecciones magistrales

Recursos y medios didácticos para impartir la asignatura de Matemática

En esta lección magistral se van a comentar brevemente el concepto, principios y


clasificación de los diferentes recursos y medios que se pueden emplear en el aula, en
particular en la asignatura de Matemática.

La lección magistral está disponible en el aula virtual.

No dejes de leer…

El cine como recurso didáctico en el aula de Matemáticas: la habitación de


Fermat

Martín, A. y Martín, M. (2009). El cine como recurso didáctico en el aula de


Matemáticas: la habitación de Fermat. SIGMA. Revista de Matemáticas, 41, 91-106.

Los autores nos presentan un proyecto que incluye el cine y la Matemática. Es interesante
su lectura ya que nos desarrollan esa relación mediante la película la habitación de
Fermat. Nos puede servir de referencia para realizar más sesiones de cine en el aula de
Matemática.

Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/r43-
573/es/contenidos/informacion/dia6_sigma/es_sigma/adjuntos/sigma_34/7_fermat_34.pdf

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Programación, Metodología y Evaluación

Material didáctico, con recursos de ajedrez, para la enseñanza de las


matemáticas

Fernández, J., Pallarés, M.R. y Gairín, J. (2010). Material didáctico, con recursos de
ajedrez, para la enseñanza de las Matemáticas. Uno, Revista de Didáctica de las
Matemáticas, 54, 103-119.

En la búsqueda de recursos para motivar a los alumnos en Matemática, nos encontramos


con este artículo cuyo objetivo es la aplicación del ajedrez como material didáctico lúdico
manipulativo. Los autores nos desarrollan las características generales del material
didáctico para, posteriormente, analizar la propuesta de aplicación del ajedrez bajo seis
tipologías y las actividades que se generan.

Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://uno.grao.com/revistas/uno/54-competencia-numerica-y-calculo-
mental/material-didactico-con-recursos-de-ajedrez-para-la-ensenanza-de-las-
matematicas

Fotografía matemática y tecnologías de la información y la comunicación


(TIC)

Barriuso, M.P. (2008). Fotografía matemática y tecnologías de la información y la


comunicación (TIC). SIGMA. Revista de Matemáticas, 33, 91-97.

La autora nos presenta cómo la Matemática está presente a nuestro alrededor y para ello,
nos propone utilizar dicho entorno en el desarrollo del aprendizaje de la asignatura.

Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/r43-
573/es/contenidos/informacion/dia6_sigma/es_sigma/adjuntos/sigma_33/7_foto_m
atematica_33.pdf

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Programación, Metodología y Evaluación

No dejes de ver…

Los caballeros del sur del Bronx

Título original: Knights of the South Bronx


Año: 2005.
Duración: 90 min.
País: Estados Unidos.
Director: Allen Hughes.
Interpretación: Ted Danson, Malcolm David Kelley, Keke
Palmer, Clifton Powell, Devon Bostick, Brian Markinson,
Kate Vernon…

Richard Mason es un ejecutivo de éxito que pierde su empleo y decide dedicarse a su


pasión, la educación. Consigue plaza en un colegio con pocos recursos del Bronx, Nueva
York. El alumnado de este colegio es bastante conflictivo e indisciplinado, pero Mason
descubre que les gusta el ajedrez y recurrirá a este juego para llamar su atención y
mejorar su autoestima.

Es interesante la película porque nos muestra que tenemos que estar atentos a lo que
demandan nuestros estudiantes y buscar los recursos y medios adecuados para mejorar
su aprendizaje y su vida.

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Programación, Metodología y Evaluación

Física y Matemáticas en Bachillerato

En este vídeo, algunos estudiantes, del Colegio Montserrat de Barcelona, nos presentan
cómo se desarrollan las asignaturas de Física y Matemática en Bachillerato. En
Matemática, nos presentan el trabajo realizado para el aprendizaje de las secciones
cónicas.

Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.youtube.com/watch?v=JCI3vkIe_vg

Me gustan los problemas

En este vídeo, José Ángel Murcia, profesor de Matemática y bloguero de tocamates.com,


nos habla de la Matemática y la creatividad mediante la presentación de varios
problemas que permitan entender la asignatura y el entorno.

Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.youtube.com/watch?v=agiRtqE9WDk

TEMA 7 – Lo + recomendado © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


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Programación, Metodología y Evaluación

+ Información

A fondo

Los puzles en alambre como recurso didáctico para las enseñanzas de la


Matemática

Callejo, M.L. y Flores, P. (2003). Los puzles en alambre como recurso didáctico para la
enseñanza de las matemáticas. La Gaceta de la Real Sociedad Matemática Española,
3(6), 665-684.

Los puzles en alambre es una estructura compuesta por dos o más piezas de alambre. Los
autores nos presentan este antiguo juego artesanal como recurso con cualidades para
enseñar la Matemática.

Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://gaceta.rsme.es/confirmar.php?id=15

Los materiales y recursos didácticos en la formación de profesores de


Matemáticas

Flores, P. (2006). Los materiales y recursos didácticos en la formación de profesores de


matemáticas. Uno, Revista de Didáctica de las Matemáticas, 41.

En este artículo, se reflexiona sobre la importancia de la introducción de materiales y


recursos didácticos en la formación de profesores de Matemáticas, como, por ejemplo, el
humor gráfico, la asignatura Materiales y el esquema para poder desarrollarlo:
geometría, álgebra y fracciones; y la investigación-acción.

Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://uno.grao.com/revistas/uno/41-formacion-del-profesorado-y-matematicas/los-
materiales-y-recursos-didacticos-en-la-formacion-de-profesores-de-matematicas

TEMA 7 – + Información 15 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Programación, Metodología y Evaluación

GeoGebra entra al aula de matemática

Ferragina, R. (2012) Geogebra entra al aula de matemática (2a. ed.). Buenos Aires,
Argentina: Miño y Dávila.

El presente libro desarrolla la aplicación del programa


GeoGebra a la asignatura de Matemática, tan presente en la
legislación curricular de la materia. En los diferentes capítulos
se desarrollan: construcción de triángulos, la misión imposible,
¿una construcción imposible?, la semejanza genera familias,
cónicas, el encuentro entre geometría y álgebra a través de la
función, etc.

Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Herramientas para enseñar Matemáticas con las TIC

En este post de AulaPlaneta nos muestran una infografía, recursos y enlaces de


herramientas que podemos utilizar en la enseñanza de la Matemática: para Aritmética,
Geometría, Álgebra, Funciones y gráficas, Vídeos, juegos y actividades interactivas,
matemática práctica y herramienta educativa extra que permite personaliza y atender a
la diversidad del aula.

Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://www.aulaplaneta.com/2015/09/08/recursos-tic/25-herramientas-para-
ensenar-matematicas-con-las-tic/

TEMA 7 – + Información 16 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Programación, Metodología y Evaluación

Herramientas para la gestión de proyectos colaborativos

Existen múltiples herramientas para la gestión de proyectos colaborativos. En este enlace


podemos encontrar una breve explicación y el acceso a los recursos más frecuentes:
Google calendar, Doodle, Todoist, WorkFlowy, Appgree, Loomio, Trello, Taskworld,
entre otros.

Accede a los recursos a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://list.ly/list/aVu-herramientas-para-la-gestion-de-proyectos-
colaborativos?feature=widget

Herramientas para la gestión de recursos

Si queremos gestionar los recursos en el aula, se pueden utilizar múltiples herramientas.


En este enlace podemos encontrar una breve explicación y el acceso a los recursos más
frecuentes: Symbaloo, Diigo, Pinterest, Mega, Dropbox, Listly, Wunderlist, Papaly y
Blendspace.

Accede a los recursos a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://list.ly/list/aVt-herramientas-para-la-gestion-de-recursos?feature=widget

Herramientas de comunicación

Existen múltiples herramientas de comunicación que podemos emplear en nuestras


clases. En este enlace podemos encontrar una breve explicación y los enlaces a los
sistemas de comunicación más frecuentes: Skype, Voxopop, SpeakPipe, Vialogues,
ooVoo, Join.me, TodaysMeet, Google hangouts, entre otros.

Accede a los recursos a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://list.ly/list/aVy-herramientas-de-comunicacion?feature=widget

TEMA 7 – + Información 17 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Programación, Metodología y Evaluación

Herramientas de evaluación

La evaluación es fundamental en el aula. Existen múltiples herramientas de evaluación


que podemos utilizar en Matemática: Plickers, ClassDojo, iRubric, Kahoot, QuizBean,
Zondle for creating games, Blubbr, Corubrics, Rubistar Home, Credly, Online Charts,
Edudemic, entre otros.

Accede a los recursos a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://list.ly/list/c2E-herramientas-de-evaluacion?feature=widget

Herramientas para crear infografías

Las infografías permiten entender los conceptos de una forma visual. En este enlace
podemos encontrar varios programas para crear infografías: Piktochart, Easel.ly,
Infogr.am, Visme, Venngage, Infoactive, Infographicreator, Comic Tools and Resources,
Canva, entre otros.

Accede a los recursos a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://list.ly/list/bbg-tools-to-create-infographics?feature=widget

Herramientas para crear presentaciones

Existen múltiples herramientas para crear presentaciones, además del Powerpoint:


Prezi, PowToon, Tackk, Present.me, Buncee, Blendspace, Haiku Deck, Genially,
VideoScribe, entre otros.

Accede a los recursos a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://list.ly/list/bdK-tools-to-create-presentations?feature=widget

TEMA 7 – + Información 18 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Programación, Metodología y Evaluación

Bibliografía

Cascallana, M.T. (1999). Iniciación a la Matemática: materiales y recursos didácticos.


España: Santillana.

Goñi, J.M (2011). Matemáticas: investigación, innovación y buenas prácticas. Madrid:


Ministerio de Educación de España - Editorial GRAÓ, de IRIF, S.L.

Sánchez, J. y Ruiz, J. (2014). Recursos didácticos y tecnológicos en Educación. España:


Síntesis.

TEMA 7 – + Información 19 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Programación, Metodología y Evaluación

Test

1. Señala la respuesta correcta. ¿Cuál es la definición más completa de medio y


recurso educativo?
A. Para aproximar o facilitar los contenidos.
B. Para mediar en las experiencias de aprendizaje.
C. Provocar encuentros o situaciones.
D. Aquellos cauces que facilitan el desarrollo de las competencias básicas y el
proceso de aprendizaje integral del alumnado.

2. Señala el principio incorrecto para el uso didáctico de los recursos y medios


educativos:
A. Deben seleccionarse y usarse exclusivamente en función de las necesidades del
profesor.
B. Deben planificarse e integrarse curricularmente.
C. Debe procurar usar recursos y medios que permitan al alumnado acceder a la
información a través de múltiples y distintos canales.
D. Debe elegir medios y recursos que tengan en cuenta la diversidad de cada uno
de los alumnos.

3. Señala la respuesta correcta. Un cepillo de dientes es un recurso real de tipo:


A. Natural.
B. Deportivo.
C. Artístico.
D. Objetos de uso cotidiano.

4. Señala la respuesta incorrecta. Los recursos tecnológicos son:


A. Reales.
B. Icónicos.
C. Sonoros.
D. Interactivos.

TEMA 7 – Test 20 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Programación, Metodología y Evaluación

5. Señala la respuesta correcta. ¿Cuál es el recurso por excelencia en el aula?


A. Biblioteca.
B. Libro.
C. Pictogramas.
D. Ordenador.

6. Señala la respuesta correcta. Dentro del inventario de tecnologías de la información


y la comunicación aplicadas a la educación, ¿cuáles de los siguientes medios tecnológicos
no son icónicos?
A. Retroproyector.
B. Cañones de vídeo.
C. Radio.
D. Proyector de cuerpos opacos.

7. Señala la respuesta correcta. Dentro del inventario de tecnologías de la información


y la comunicación aplicadas a la educación, ¿cuáles de los siguientes medios tecnológicos
no son audiovisuales?
A. Móviles.
B. Películas.
C. Repositorios online.
D. Consolas de videojuegos.

8. Señala la respuesta correcta. Dentro del inventario de tecnologías de la información


y la comunicación aplicadas a la educación, ¿cuáles de los siguientes medios tecnológicos
no son interactivos telemáticos?
A. Edmodo.
B. Webquest.
C. Caza del tesoro.
D. Cursos virtuales.

9. Señala la respuesta correcta. ¿A qué hacemos referencia cuando hablamos de un


enfoque de aprendizaje conectivo con apoyo en las tecnologías?
A. Clase Magistral.
B. Clase expositiva.
C. Entornos personales de aprendizaje.
D. Recurso real.

TEMA 7 – Test 21 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Programación, Metodología y Evaluación

10. Señala la respuesta incorrecta. Las funciones que, según Marquès Graells, pueden
realizar los medios son:
A. Proporcionar información.
B. Guiar los aprendizajes.
C. Evaluar.
D. Mediar entre la realidad y los libros.

TEMA 7 – Test 22 © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)