Curso:

Derechos de adolescentes y jóvenes

Trabajo Práctico
Aspectos a tener en cuenta Integrantes

1. Los TPs consignados en el cur- Apellido y Nombre: ...................................................................................................

so tienen carácter obligatorio, y
DNI: ................................... Tel.: ..................................................................................
se requiere su aprobación para
acceder a la Evaluación Final. Tel. cel.: ......................................... E-mail: ................................................................
2. No se pueden enviar TPs por
fax.
3. Los TPs pueden ser resueltos y
presentados en forma individual o
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en grupos de hasta 5 integrantes
y deben ser tipeados, no se acep-
tarán trabajos manuscritos. Apellido y Nombre: ...................................................................................................
4. En caso de no aprobar alguna
DNI: ................................... Tel.: ..................................................................................
de las instancias evaluatorias (TPs
o TFI), se efectuarán las correccio- Tel. cel.: ......................................... E-mail: ................................................................
nes que les sean solicitadas, para
obtener la aprobación definitiva.

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Formas de envío
Apellido y Nombre: ...................................................................................................
1. Envío por correo convencio- DNI: ................................... Tel.: ..................................................................................
nal: deberá encabezarse con la
Portada de Presentación de TPs Tel. cel.: ......................................... E-mail: ................................................................
incluida en este libro (o su foto-
copia).
2. Envío por correo electrónico:
deberá transcribirse la Portada Firma Aclaración
de Presentación de TPs incluida
en este libro a la 1º página del
archivo Word a enviar. Apellido y Nombre: ...................................................................................................
3. Completar todos los datos re- DNI: ................................... Tel.: ..................................................................................
queridos, y si es grupal, el de to-
dos sus integrantes. Tel. cel.: ......................................... E-mail: ................................................................

Fecha de envío:

................ /................ / ................ Firma Aclaración

Fecha de recepción:

................ /................ / ................ Apellido y Nombre: ...................................................................................................

Fecha de corrección:
................ /................ / ................
Calificación:
.......................................................
DNI: ................................... Tel.: ..................................................................................
Tel. cel.: ......................................... E-mail: ................................................................
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Trabajo Práctico N° 1 (Módulos 1 y 2)
1. Lea en el Diseño el siguiente fragmento de Juan Carlos Tedesco, ex Ministro de
Educación.

La escolarización, por una parte “crea juventud”, es decir, contribuye fuertemente

a la construcción de estos nuevos sujetos sociales. Pero por otro lado, la
masificación produce una serie de transformaciones en las instituciones escolares.
La vieja escuela media reservada a las elites hoy debe responder a la demanda de
nuevos contingentes de ingresantes. Y la fuerza de la cantidad no puede no
acarrear consecuencias de calidad.
Las instituciones, en tanto que sistemas de reglas y recursos que estructuran las
prácticas sociales y educativas, cambian de forma y significado. Los viejos
dispositivos que regulaban la relación profesor-alumno, la relación con el
conocimiento, garantizaban la autoridad pedagógica y producían un orden
institucional, se erosionan cuando no saltan por los aires y dejan de ser eficientes y
significativas en la vida de los actores implicados.
Pero la masificación está acompañada por un cambio muy significativo en la
morfología social de los alumnos. No solo los adolescentes y jóvenes que se
escolarizan son más, sino que son diferentes. Por una parte ingresan los que
tradicionalmente estaban excluidos. A los “herederos y becarios” se agrega el
grueso de la población, es decir, se agregan los hijos de los grupos sociales
subordinados de las áreas urbanas primero y de las rurales después. Estos recién
llegados al nivel medio traen consigo todo lo que ellos son como clase y como
cultura. Pero también los jóvenes y los adolescentes de hoy son distintos de los
primeros “usuarios” de la educación media. Los grandes cambios en los modos de
producción y en la estructura social y familiar, las transformaciones en el plano de
las instancias de producción y difusión de significados (la cultura) afectan
profundamente los procesos de construcción de las subjetividades. El poder del
sistema educativo para formar personas, hoy es más relativo y relacional que
nunca. Sus capacidades se miden en el sistema de relaciones que mantiene con la
familia y las otras instancias que producen e imponen significaciones, en especial
los medios masivos de comunicación y consumo cultural (1995).

Según el fragmento de Juan Carlos Tedesco, ¿qué nuevos contingentes de jóvenes

ingresan a las escuelas medias?
¿En qué se diferencian —según su criterio personal— los jóvenes y adolescentes de
hoy con aquellos “primeros usuarios” de la educación media?
¿Considera que es la cantidad de ingresantes lo que acarrearía un cambio en la
calidad? Fundamente su respuesta.
Tedesco afirma que los dispositivos que se utilizaban anteriormente, hoy “saltan por
los aires” y no garantizan el orden institucional, entre otras cosas. ¿A qué lo atribuye?
¿A qué cree Ud. que Tedesco podría referirse cuando menciona el orden institucional?
2. Observe las siguientes películas: Mentes que brillan, Escritores de la libertad,
Entre los muros.

Realice un cuadro en el que se hagan visibles las cosas que tienen en común y
aquellas en las que se diferencian.
Describa el momento en cada una de ellas en que los alumnos dan su consentimiento
para dejarse educar. Haga lo mismo para los docentes implicados en esas situaciones.

3. Analice el siguiente gráfico acerca del alcance de la Asignación Universal por

Hijo en la provincia de Corrientes. Corresponde a la noticia: “En Corrientes la
Asignación Universal alcanza a casi el 40% de menores de 18 años”, del martes 5 de
junio de 2012. Reflexione acerca del incremento de la cobertura de las mismas. ¿Por qué
se trataría de un éxito “paradojal”? ¿Qué podría (y qué no) hacer la escuela ante esta
situación de la provincia?
Trabajo Práctico N° 2 (Módulos 3 y 4)
1. Lea la noticia publicada el domingo 12 de junio de 2011 en TN.com.ar

TRABAJO INFANTIL: CADA MINUTO MUERE UN NIÑO POR REALIZAR ACTIVIDADES

PE-
LIGROSAS

En el mundo son 215 millones los niños trabajadores. En la Argentina, son más de
450.000.

Más de la mitad de los 215 millones de niños trabajadores en el mundo realizan

actividades peligrosas y cada minuto muere uno de ellos por accidentes,
enfermedades o graves traumas psicológicos relacionados con ellas, denunció hoy
la Organización Internacional del Trabajo (OIT).
Según los datos recogidos por esta entidad y divulgados con ocasión del Día
Mundial contra el Trabajo Infantil, 115 millones de menores efectúan labores de
alto riesgo y una gran parte de ellos se encuentra en Asia. En América Latina son
14 millones los niños trabajadores y en la Argentina, 456.000, según el Ministerio
de Trabajo.
Las labores de riesgo pueden tener un impacto muy severo en los cuerpos y mentes
frágiles de los niños y los sectores donde esto es más común son la agricultura, la
pesca, el servicio doméstico, la minería, el cartoneo y la venta ambulante.
Esto explica que todas las informaciones reunidas de distintas partes del mundo
por la OIT indiquen que la tasa de accidentes y muertes relacionadas con el trabajo
sea mucho más alta entre los niños que entre adultos.

La situación en la Argentina
En el país, la ley 26.390 prohíbe “el trabajo de las personas menores de dieciséis
años en todas sus formas, exista o no relación de empleo contractual, y sea éste
remunerado o no”. Sin embargo, según datos de la Encuesta de la Deuda Social
Argentina, realizada por la Universidad Católica Argentina (UCA), en la Argentina
urbana cerca del 17 por ciento de los niños y adolescentes de entre 5 y 17 años
realiza actividades domésticas de modo intensivo y/o trabaja por su cuenta para
ayudar económicamente a su familia.
Asimismo, se calcula que 6,9 por ciento realiza únicamente trabajos domésticos
como cuidar a sus hermanos menores, preparar la comida y participar de las tareas
del hogar (3,5 por ciento en los niños y 14 por ciento en los adolescentes), 8,7 por
ciento realiza trabajos no domésticos (3,7 por ciento en los niños y 19 por ciento
en los adolescentes) y 1,4 por ciento realiza ambas actividades, es decir tareas
domésticas y no domésticas (0,3 por ciento en la niñez y 3,6 por ciento en la
adolescencia). Estos datos solo dan cuenta de lo que ocurre en la ciudad. En la
Argentina rural abunda el trabajo infantil, muchas veces en condiciones
infrahumanas. La recolección de hortalizas y hierbas aromáticas, el corte de
ladrillos, y la recolección de leña
figuran entre las principales actividades e implican muchas veces el manejo de
substancias tóxicas y herramientas peligrosas.
El trabajo infantil refuerza las desigualdades al afectar la educación de los chicos.
Se estima que el ausentismo escolar concierne el 9,1 por ciento de los niños y
adolescentes de trabajadores de 5 a 17 años, mientras que entre los no trabajadores
es de 3,9 por ciento.
Fuente: www.Clarin.com
Identifique en el texto las distintas formas de trabajo infantil y adolescente. Escriba
tres razones por las cuales es imprescindible erradicar el trabajo de niñas, niños y
jóvenes.

2. Describa alguna experiencia de su quehacer en el aula en la que se pongan en

juego situaciones vinculadas con la participación de sus alumnos en la escuela y
comunidad. ¿Qué tradiciones o puntos de vista culturales e institucionales pueden ser un
obstáculo para la participación de los jóvenes y adolescentes en la escuela y la sociedad?
Proponga una estrategia pedagógica favorecedora de la participación de los adolescentes
en el ámbito social y escolar.

3. Le proponemos ver y pensar en torno al programa “Mejor hablar de ciertas cosas:

embarazo adolescente”. En: www.encuentro.gov.ar

Explique cuáles son las causas más recurrentes asociadas al embarazo adolescente.
Enumere los cambios que un embarazo produce en la vida de las/los adolescentes.
Basándose en el video, el módulo y su propia opinión, sugiera algunas medidas de
protección frente a este problema.
Fundamente la importancia de la educación sexual en el hogar y en la escuela.

4. Escriba la fundamentación de un proyecto institucional de educación sexual para

implementar en la escuela en la que Ud. ejerce. Para ello, tenga en cuenta la realidad
sociocultural de la población escolar, las características institucionales y los lineamientos
del Programa Nacional de Educación Sexual Integral.
 Curso:
Derechos de adolescentes y jóvenes

Trabajo Final Integrador

Datos Personales

Apellido y Nombre: ............................................................................................................................. ................................................

DNI: ............................................................ Cargo que desempeña: ................................................................................................
Domicilio:........................................................................................ Localidad: ..................................................................................

Tel.: ................................................... Tel. Cel.: ................................................. Compañía: ..............................................................

E-mail: .....................................................................................................................................................................................................

Título: ......................................................................................................................................................................................................
Nº de foja: .................................................................... Nº de registro del título: ..........................................................................

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Aspectos a tener en cuenta

Los TPs consignados en el curso tienen carácter obligatorio, y se requiere su aprobación pa ra acceder a la ins-
tancia de Evaluación Final, presencial, individual, obligatoria y escrita.
La entidad oferente no se responsabiliza por TPs no reci bidos en tiempo y forma para su corrección; extravia-
dos; ilegibles o carentes de los datos solicitados para su identificación.
En caso de no aprobar al guna de las instancias evaluatorias (TPs o TFI), se deberán realizar las correcciones
parciales o totales que les sean solicitadas, hasta obtener la aprobación definitiva.
En la instancia de Evaluación Final (encuentro presencial) se debe presentar el Trabajo Final Integrador (TFI)
individual, escrito y obligatorio. En dicha opor tunidad, se efectuará su defensa conforme a las pautas y las con-
signas que se estipularán en el encuentro.

ESTE TRABAJO DEBERÁ SER ENTREGADO

EL DÍA DEL ENCUENTRO PRESENCIAL OBLIGATORIO

Fecha de entrega: ................ /................ / ................ Fecha de corrección: ................. /................ / ................
Fecha de ingreso: ................ /................ / ................ Calificación: .......................................................
Trabajo Final Integrador
1. Enuncie una problemática social vinculada con los derechos de niños, niñas y
adolescentes. Escriba qué derecho o derechos vulnera y proponga alguna estrategia
didáctica para abordar en clase ese derecho.
2. Lea y reflexione en torno al contenido del siguiente relato.

“Hay mucha gente atrevida en la calle... que te quiere llevar por mal camino...
esos hombres que te dicen vamos... ya sabés ya… [...] a ellos no les importa que
seas chiquita o grande... te dicen vamos te doy 50 pesos... nosotras le decimos que
no somos prosti, para eso están las prosti... [...] [En los bares] te empiezan a decir
cosas, empiezan a parlar, a hablar y nosotras nos borramos nomás... te dicen
vamos allá, te quieren primero entrar con chamullos pero nosotras les conocemos
las mañas. [...] y yo le empiezo a decir un montón de cosas y me borro […] ‘yo
puedo ser su hija... usted no tiene hija de mi edad. ¿De cuántos años es su hija?’
[...] [Cuando se le pregunta por otras niñas] Sí, a mi... prima a ella también ella
tiene 14 pero aparenta 12 o 10 y la joden... [...] unas nenas que vendían en la
calle conmigo ahora son prosti... bueno ya no son más nenas... [...].”

Entrevista a S. niña de 13 años que, desde hace 8 años,

se dedica a vender flores en la calle (frag.). En:
Chejter, 2001: 93-94.
En: “Trabajo Infantil”, Explora, Ciencias Sociales,
Construir futuro con trabajo decente

Relacione el fragmento de la entrevista con los Derechos de Niños, Niñas y

Adolescentes. ¿Qué derechos se ponen en juego? ¿Cuáles se incumplen?
Explique cómo obstaculiza el trabajo infantil/juvenil el cumplimiento de los derechos
de la infancia y la juventud.
Un artículo sobre Derechos de la Infancia señala que cuando un adolescente o un niño
trabaja para su propia subsistencia o la de su grupo familiar sacrifica su desarrollo y
su futuro. ¿Qué opinión le merece esta frase? Justifique su respuesta.
¿Qué relación encuentra entre el trabajo infantil y las trayectorias escolares de los
niños, niñas y adolescentes que trabajan? ¿Considera que sus oportunidades son
iguales a las del resto de los niños/as y jóvenes? ¿Qué puede hacer la escuela para
mejorar la condición de los menores de edad?

3. Realice una red o esquema conceptual vinculando los contenidos trabajados en el

curso.