SEMINARIO DE EDUCACIÓN: HISTORIA Y PRESENTE

ANÁLISIS DE LAS PRUEBAS ESTANDARIZADAS PISA Y EXCALE

1. Respecto al contexto en que se dan.
- En todos los países hace presencia la influencia directa del Banco Mundial con
el Modelo Neoliberal. Su interés es desprestigiar la Educación Pública y relevar
la Educación Privada y Coincide con el interés de fortalecer la relación funcional
de la Educación con el Mercado.
Este tipo de evaluación Impresionante despliegue de recursos técnicos y de
presupuesto, por lo que éstas absorben un elevado costo del reducido
presupuesto educativo. Asimismo, se asignan exagerados recursos
organizativos para implantar un modelo homogéneo en los países integrantes de
la OCDE.
Esta política educativa neoliberal se contrapone a la realidad que viven los países
pobres y de desarrollo medio, pues han sufrido por décadas la desinversión
educativa, desarticulación y fragmentación del sistema en el contexto de una
profunda crisis socioeconómica y cultural.
Se desdeñan las grandes inequidades económicas y sociales con relación a los
países desarrollados. (Por ejemplo México se ubica en la última posición en gasto
por alumno con una inversión promedio de 2, 405 dólares al año, frente a la media
de 7, 527 de los países integrantes de la OCDE.

2. En relación a los Períodos de implantación.

Origen de las pruebas estandarizadas se remonta a la aplicación de las pruebas
de inteligencia a comienzos del siglo XX, extendiendo su uso en educación en la
década de los 60 en los Estados Unidos. En los años 70 y 80 surgen en el sur de
aquél país vinculadas a la necesidad de asegurar aprendizajes mínimos en
escuelas públicas.

En 1973 se instaura en Chile la privatización de los derechos sociales y durante

la década de los 80´s con Pinochet se promueve la Gran Reforma Educativa con
influencias de la Escuela de Chicago. La apertura masiva de escuelas privadas y
un nuevo sistema de financiamiento implicó la introducción de la subvención a la
demanda a través de Boucher.
Del año de 1975 al 2000 las evaluaciones dejaron de ser muestrales y fueron
censales.
Y, es a partir de 1980 en América que se han impuesto reformas constitucionales
en materia educativa. Posteriormente del año 1990 se impuso como política
pública en los distintos países con distintos ritmos y dinámicas.
3. Impacto de las evaluaciones estandarizadas.
3.1 Hacia el modelo educativo.

Mtra. Lilia Abarca Laredo 1

 SEMINARIO DE EDUCACIÓN: HISTORIA Y PRESENTE
Prevalece en los planes y programas de estudio una educación neoliberal con un
enfoque conductista basado en competencias y habilidades en el continente
americano.
Este modelo ha devorado al Currículum, volviéndole servidor de los intereses del
modelo de evaluación. Esta situación muestra una clara contradicción entre el
Currículum diseñado y el currículum que llega al maestro y cómo él lo adapta a
los intereses de la evaluación.
En los planes y programas de estudio se reducen y empobrecen los contenidos
dirigidos al adiestramiento y memorización y se equiparan los conocimientos a
contenidos básicos, mínimos, prioritarios, etc. Y los aprendizajes a rendimientos
individuales y meritocráticos.
Ante un discurso de currículum flexible, la paradoja es un modelo de evaluación
que cierra puertas y ventanas a esa posibilidad.
Este modelo de evaluación no ha tenido un impacto en el mejoramiento de la
educación, al contrario ha empeorado, aunque puedan haber mejorado los
resultados de las pruebas.
Se plantea desde una racionalidad ajena a los intereses de quienes trabajan
enseñando y de quienes tendrían que beneficiarse con sus resultados como son
los alumnos.
La educación se considera como un bien individual y no como un bien colectivo.
Creciente brecha ante el aprendizaje de tecnologías, computación e inglés ha
incrementado la polarización social entre unos altamente calificados y otros “no
necesarios”.
Es discriminatoria porque se impone un pensamiento único a través de reactivos
y respuestas uniformes. violentando los derechos de los pueblos originarios, sin
tomar en cuenta el enfoque intercultural.
Se impone la homogeneización, lo que implica el etnocidio de culturas de pueblos
originarios.
Se profundiza el control mediante la evaluación a los alumnos y profesores.

Mtra. Lilia Abarca Laredo 2