Número 1. Ano I.

Maio- Junho-2008

E ntre-Meios, um criativo jogo de linguagem, uma

revista inovadora. Tanto no sentindo de interconectar
vários meios de comunicação por ser um misto de
revista, jornal, videoteca e entretenimento, como também por
estar sempre por “dentro” dos entremeios e dos
acontecimentos mais interessantes. Afinal quem não se
comunica não se interage com o mundo. O nome da revista
vem exatamente ressaltar esta questão de estar entre meios e
interação, pois aqui a comunicação sempre está em foco.

N esta edição, estaremos a apresentar os trabalhos realizados pelos alunos

de Comunicação Social do primeiro semestre de 2008, da Universidade
Estadual de Santa Cruz, com o auxílio da Professora Siomara Castro
Nery, docente da matéria Oficina de Comunicação Escrita. Trata-se de
entrevistas realizadas durante o III Seminário de Língua Portuguesa e Ensino, I
Colóquio de Lingüística, Discurso e Ensino, nos dias 19, 20 e 21 do mês de Maio,
com ilustres pessoas do meio acadêmico, sendo elas Marcos Bagno, Marilda do
Couto Cavalcanti, Marildes Marinho, Luiz Paulo da Moita Lopes, Maria Irandé
Costa Antunes e Elizabete Teixeira.
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Número 1. Ano I. Maio- Junho-2008

>>Editorial >>Fotos
O III Seminário de Língua Portuguesa e
Ensino e I Colóquio de Lingüística,
Discurso e Identidade realizado na
UESC entre os dias 19 e 21 de maio, veio a
Profª Elizabete Teixeira
tratar sobre dois pontos fundamentais: o
primeiro se baseia no ensino e na (UFBA)
aprendizagem da Língua Portuguesa,
enquanto o segundo ponto, fundamentado no
Colóquio, primou pela associação entre os
estudos das linguagens com outras áreas do
conhecimento e sua relação com a construção
de identidades. Presentes nesse evento,
estavam professores de renome, tanto
nacional como internacional. Entre os
destaques estavam o Prof. Marcos Bagno Prof. Marcos Bagno
(UNB), para tratar sobre as identidades e (UnB)
representações do Português do Brasil, a
Profa. Irandé Antunes (UECE), cuja temática
versava sobre gêneros textuais, discurso e
dimensões da alteridade, o Prof. Luiz Paulo
Moita Lopes (UFRJ), que defendia questões e
significados na escola e na sociedade, a Profa.
Elizabete Teixeira (UFBA) comentando sobre
as diferenças e atipicidades da linguagem, a Profª. Irandé Antunes
Profa. Marilda Cavalcanti (UNICAMP) para (UECE)
falar sobre os ritos, os mitos e as vozes em
contextos transculturais: questões para a
educação lingüística, a Profa. Marildes
Marinho (UFMG) que tratou sobre a leitura,
escrita e entre-lugares do letrar: família,
escola e cibercultura.
O Seminário foi pensado e elaborado pela
equipe de linguagem do Departamento de
Letras e Artes da UESC, cujos professores Profª. Marilda Cavalcanti
estiveram em constante contato com os (UNICAMP)
visitantes que compareceram em peso às
apresentações e oficinas. Além da importância
como um evento cultural, educativo e
importante para o desenvolvimento da vida
acadêmica, esse seminário também significou
algo mais na vida dos alunos do primeiro Profª. Marildes Marinho
semestre de Comunicação Social. (UFMG)
Encarregados de fazerem a primeira entrevista
da vida deles, e com pessoas que são
verdadeiras personalidades, todos
conseguiram o objetivo, e essa experiência,
acabou por ser uma experiência de vida que
muitos não vão esquecer. Prof. Luiz Paulo Moita Lopes
(UFRJ)
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Número 1. Ano I. Maio- Junho-2008

>>Entrevista: Elizabete Teixeira

O III Seminário de Língua Portuguesa e Ensino e I Colóquio de
Lingüística, Discurso e Identidade, evento realizado na Universidade
Estadual de Santa Cruz dos dias 19 a 21 de maio de 2008, teve a
presença de nomes famosos da área dentre eles a Profa. Elizabete
Teixeira (UFBA) que é especialista em Desenvolvimento e Patologias da
Linguagem, M.A. em Lingüística (University of Kansas); M.Phil. em
Fonética e Lingüística; Ph.D. em Fonética e Lingüística (University
College - University of London) e concedeu uma entrevista aos alunos
da disciplina Oficina de Comunicação Escrita do Curso de
comunicação da Uesc ministrada pela Prof.ª: Siomara Castro Nery.

Entremeios -O que estimulou e o
que ainda estimula a senhora a
estudar e desenvolver pesquisas
no campo das atipicidades
lingüísticas?
Elizabete Teixeira - Na verdade os
meus estudos nessa área
começaram com o interesse com
pela aquisição da linguagem o meu
interesse inicial era descobrir como
o indivíduo adquiri a sua língua
materna, a língua da comunidade
em que ele esta inserido, a partir
disso eu comecei a fazer pesquisas
nessa direção, mas chegou uma
hora que comecei a perceber que
não da para entender
profundamente como ocorre esse
processo se não se olha o outro
lado, o que acontece quando as
condições de aquisição não são
favoráveis, nos casos em que o
indivíduo não vai ter o
desenvolvimento da forma
esperada, onde ocorre a chamada
forma não-normal ou atípica. Foi
com esse olhar de querer descobrir
o que ocorre quando as condições
são desfavoráveis que eu comecei
nos estudos das patologias que eu
chamo de atipicidades, que é na
verdade o outro lado da moeda do
estudo da normalidade.
EM - Quais as mudanças mais
urgentes na educação do surdo
no país? Algumas dessas
mudanças já estão sendo usadas
de alguma forma em algum lugar
do país?
ET - As mudanças mais urgentes
dizem respeito à educação do surdo.
Existe um decreto presidencial de
dezembro de 2005, que prevê que
todos os cursos de formação de
professor, cursos de psicologia,
pedagogia e fonoaudiólogia, tenham
a disciplina Libras no seu currículo, o
prazo para que isso fosse
implementado era de 1 ano. Mas isso
não aconteceu, as faculdades,
públicas e privadas não têm
conseguido implementar essa
matéria no currículo conforme prevê
o decreto. Na universidade em que
eu trabalho, na UFBA, só agora a
faculdade de educação fez uma
solicitação formal ao instituto de
letras pra pedir a criação da disciplina
de Libras, e nos ainda não sabemos
muito bem como vai implementar,
que critérios vão ser utilizados, quem
vai ser o docente que vai poder
ministrar essa disciplina, por todos
esses motivos ainda vejo algumas
em relação a isso. Estive
conversando com alguns colegas de
outras universidades, pessoas da
Unicamp como Marilda Cavalcanti,
tentando saber como anda a
implementação desse decreto lá e
ela me informou que não tem muito
conhecimento especifico sobre isso,
mas que não tem conhecimento de
que isso já esteja funcionando. Em
relação ao que já está acontecendo
em para a melhoria da educação do
surdo no país, eu acho que é a coisa
mais importante é o curso de
Licenciatura em Letras com
habilitação em Língua brasileiras de
sinais, é um curso a distância que
começou em outubro de 2006, é um
curso em rede que tem um pólo
central na Federal de Santa Catarina,
e, além disso, tem outros 9 pólos no
Brasil sendo a UFBA um desses
pólos e agora a partir do final de
junho desse ano nos vamos iniciar a
segunda turma desse curso,
abrindo mais 60 vagas sendo que
metade das vagas vão ser pra
curso de licenciatura, como o
curso que já existe, e a outra
metade vai ser destinada a
bacharelado, a formação de
interprete, que é uma novidade.
Além disso, nessa segunda turma
que temos o ingresso de mais
pólos, agora ao todo são 15 pólos
no Brasil,no nordeste por exemplo
teremos a participação do CEFET
de natal e também de
Pernambuco, tínhamos somente a
Bahia e fortaleza e agora já
ganhando mais 2 pólos.
EM- Se um surdo brasileiro
saísse do país, ele conseguiria
se comunicar normalmente, ou
lá seria um outro sistema de
códigos?
ET- Em geral existe uma maior
facilidade de um surdo de um país
entender um surdo de outro país
porque a língua de sinais acaba
sendo muito icônica. favorece com
que o surdo indo para outro país
consiga se comunicar de uma
forma muito mais fácil do que um
individuo que é ouvinte e que tem
que passar de uma língua falada
para outra língua falada.
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>>Entrevista: Irandé Costa

Professora Maria Irandé Costa Antunes da Universidade Estadual do
Ceará, é mestre em lingüística pela Universidade Federal de
Pernambuco, e Drª. pela Universidade Clássica de Lisboa com tese
intitulada “Aspectos da Coesão do Texto – uma análise em editoriais
jornalísticos, que posteriormente foi publicado como livro, assim
abrindo portas para novas publicações como: ”Aulas de
Português:encontro e interação”, ”Lutar com as palavras: Coesão e
coerência”, “Muito além da gramática”. E no dia 19 de maio de 2008
esteve presente na Universidade Estadual de Santa Cruz,participando
de uma mesa de debates, cujo tema foi “Ser autor na escola: gêneros
textuais, discursos e dimensões da alteridade” e concedeu entrevista a
alunos do 1º semestre de Comunicação Social - Rádio e TV.
Entremeios - Ao analisarmos os EM - Doutora Irandé, o lingüista de oferecer as pessoas o acesso
seus livros podemos notar o seu Saussure afirma que “a língua é o a uma compreensão mais
desejo de revolucionar a produto social depositado no ampla, mais científica e mais
educação com a lingüística. Mas, cérebro de cada um”. A seu ver, relevante do que seja o uso da
se essa revolução acontecer de como mostrar principalmente para linguagem. Qual seria então o
forma equivocada poderá os brasileiros que convivem com a projeto desenvolvido para que
comprometer a língua padrão? mescla de falas, que é possível esse sonho se concretizasse?
manterem a sua origem lingüística
Irandé Costa - Essa pergunta tem e paralelamente utilizar a IC- Poderiam ser vários projetos.
vários desdobramentos. Primeiro eu gramática normativa padrão? Um deles é esse refletir, trazer as
tenho me interessado, vocês questões de linguagem numa
chamam de revolução, mas IC- O conflito surge por causa das dimensão bem mais ampla para o
digamos, pois, uma renovação, por nossas concepções. A gente debate público, promover
uma reflexão em torno do fenômeno concebe uma língua uniforme, em encontros como esse que
da linguagem para que se um país tão diversificado aconteceu aqui, em que a gente
compreenda com mais propriedade culturalmente. Todas as realidades teve a oportunidade de ouvir vários
as suas funções, o que nós fazemos são plurais, nós somos mestiços, não especialistas e experientes.
o que podemos fazer de bom e de só no ponto racial, mas também Procurar ampliar o conhecimento
ruim com a linguagem. É uma lingüístico. O nosso português é uma e renovar os conceitos, não tomar
reflexão, e tem esse cunho de mistura do português de Portugal, certas compreensões que temos
revolução porque de fato a escola com as ínguas dos índios e dos acerca da linguagem como
simplifica e reduz muito o fenômeno africanos, dos imigrantes europeus dogmas, como coisas
lingüístico a umas questões de de que vieram no século XIX, XX. Então, inquestionáveis e divulgar essas
língua padrão requer muito cuidado ninguém pode pensar numa língua noções por livros e até mesmo em
e clareza porque não é um conceito uniforme. Não há conflito porque entrevistas como essa.
muito fácil. Uma língua, como cada grupo fala a sua linguagem, da
próprio nome designa, é modelo, sua região, de sua faixa etária, de EM –Em vista disso, a senhora
quando é uma coisa que se propõe sua classe social, isso não interfere acredita que há uma falta de
como parâmetro. Essa idéia seria ter em nada na gramática. Uma língua interesse por parte do Estado e
uma língua cujas regras todos não é só gramática e falar uma língua da Imprensa de divulgar e
devessem seguir no pressuposto não é apenas saber a gramática valorizar a lingüística?
que assim seriam usuários mais dessa língua. Por isso, a gramática
competentes. Na prática, não está ameaçada porque ela está IC- Eu diria que o Estado nem
concretamente a língua não existe, é dentro de nós, faz parte da língua, tanto, mas, a mídia reforça essa
uma abstração, uma idealização. O perder a gramática é perder parte da visão de uma língua padrão, que a
que existe são pessoas que falam de língua. E ninguém pode perder sua língua pode estar em perigo se as
acordo com suas experiências língua como identidade, como pessoas falarem de acordo com
sociais, regionais, situacionais, que pessoa, como grupo, como suas especificidades regionais,
falam de acordo com suas expressão cultural, etc. reforça idéia de que falar bem é
pretensões e evidentemente falam falar correto, reforça uma série de
de acordo com as regras da língua, EM – Em vista do foi dito e do que tabus e mitos que se constituíram
até porque se não fosse assim não está escrito em seu livro “Muito acerca da língua, da gramática, do
haveria entendimento entre as Além da Gramática”, a senhora falar brasileiro.
pessoas. afirma que tem um sonho positivo
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Número 1. Ano I. Maio- Junho-2008

>>Entrevista: Marilda Cavalcanti

A Profª. Drª. Marilda do Couto Cavalcanti é dona de um currículo invejável. Graduada
em Letras Anglo-Portuguesas pela Universidade Estadual de Londrina, mestrado em
Lingüística Aplicada e Estudos da Linguagem pela Pontifícia Universidade Católica
de São Paulo e doutorado em Lingüística Aplicada – University Of Lancaster. É
pesquisadora internacionalmente conhecida, umas das mais renomadas na área de
Lingüística Aplicada com ênfase na formação de professores, atualmente professora
titular da Universidade Estadual de Campinas, coordenando projetos de pesquisa e
extensão. Sua experiência se estende por temas como: leitura, letramento, pesquisa,
etnografia, multiculturalidade e bilingüismo, os quais estão sempre presentes em sua
produção bibliográfica. Suas obras nacionais mais recentes são: “Transculturalidade,
Linguagem e Educação” e “Lingüística Aplicada - Suas Faces e Interfaces”, ambas
publicadas no ano de 2007. Esta entrevista foi concedida às alunas do curso de
Comunicação Social da UESC pela Drª. Marilda Cavalcanti no ia 20 de maio de 2008,
durante o III Seminário de Língua Portuguesa e Ensino e I Colóquio de Lingüística,
Discurso e Identidade, ocorrido na UESC entre os dias 19 e 21 de maio de 2008.

Entremeios - Doutora, sabemos
que sua especialidade se estende
por variados ramos como a
formação de professores,
educação bilíngüe de minorias,
educação escolar indígena,
inguagem, etnografia e
multiculturalidade. Atualmente
sua pesquisa está focada na
formação de professores
indígenas. O que exatamente
influenciou a senhora a seguir
esses ramos da lingüística?
Marilda Cavalcanti - Coisas várias.
Eu comecei trabalhando
primeiramente com a questão de
língua estrangeira. Entrei um pouco
depois já com a formação de
professores e, na verdade, o duelo
maior é, na minha opinião, essa
formação de professores. Logo após
passei para o ensino de forma
técnica, começando com a leitura, a
leitura nesses contextos e foi a partir
disso, do meu trabalho com língua
estrangeira e português primeira
língua, que se deu a minha entrada
natural para a questão indígena, na
qual inicio também com a formação
de professores para depois alcançar
os outros contextos multiculturais.
Então, na verdade, esse olhar para a
questão indígena fez com que eu
começasse a me questionar muito
em relação a várias coisas, inclusive
questões que eu penso hoje seriam
problemas de falta de problematizar
a teoria, a metodologia de pesquisa
utilizada e a própria discussão
teórica acerca desse tema. Esse é o
primeiro olhar para essa situação
limite que faz com que você quebre
todas as suas verdades e
expectativas e comece a mostrar
como fazer para trabalhar com a
educação bilíngüe, principalmente
no currículo bilíngüe, prova disso é
que todas as vezes que nós fazíamos
algum tipo de encontro na UNICAMP
sempre existiam pessoas de outras
áreas querendo se informar e
começar a trabalhar com isso, e
umas das áreas é justamente a dos
contextos de escolarização. A partir
daí eu comecei a aceitar orientandos
nessa área e acabei por me envolver
também, lembrando que não está em
jogo apenas o contexto
minoritarizado da escolarização, que
por sinal é extremamente complexo,
mas ainda, por exemplo, a questão
de imigração antiga onde
descendentes de imigrantes do
Paraná ou descendentes de
imigrantes alemães formou aqui
suas comunidades, e eu passei a ter
contato com essas regiões inclusive
tenho uma ex-orientanda que faz
parte desse tipo de comunidade e
comecei a trabalhar com ela e de
repente foi chegando mais uma outra
pessoa, então quer dizer na verdade
a teia foi se formando assim.
EM – Doutora, o tema central da
mesa redonda que a senhora
acabou de participar destaca “Os
ritos, os mitos, e as vozes em
contextos transculturais:
questões para a educação
lingüística”. Assim, gostaríamos
de saber, no seu entendimento,
quais são as maiores
dificuldades na aceitação do
português étnico, preterido na
maioria dos casos, em favor da
língua portuguesa
padronizada?
MC - Eu não diria que a Lingüística
Aplicada tenha problemas com
isso, teria talvez em termos do que
nós estamos fazendo que é uma
releitura da sua própria teoria
porque essa teoria que aí está não
nos é suficiente. Eu tenho
específico num texto num livro que
se chama “Transculturalidade,
linguagem e educação” com um a
mestra da UFBA em que a gente
discute o conceito de língua. Isso é
algo que nós estamos fazendo
muito e eu diria que isso para nós
tem que ser feito sempre porque é
necessário problematizar as
coisas, é como eu já disse antes,
quando você começa a trabalhar
em cima de uma situação limite
suas verdades e certezas são
quebradas e você começa a
problematizar, pois o que existe
em mãos na verdade não é
suficiente, não serve, não tem
como explicar certas situações e
ao fazer isso se começa a olhar o
que é convencional de uma outra
maneira. Eu vejo isso como uma
contribuição imensa ao trabalho
da pesquisa.
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>>Entrevista: Marildes Marinho

Marildes Marinho é graduada em Letras pela Universidade Federal de Minas Gerais
(UFMG) em 1978, mestre em educação pela UFMG (1991) e doutora em Lingüística
pela Universidade Estadual de Campinas (2001) e fez pós-doutorado no EHESS em
Paris e no CLDC, Kings College, Londres. Marildes tem como objeto de pesquisa a
cultura escrita e seus processos de escolarização em meios populares, atualmente
ela leciona pela Faculdade Educação da Universidade Federal de Minas Gerais.
Marildes Marinho da Silva tem dois livros publicados: Ler e navegar-espaços e
percursos da leitura e Linguagem, texto e discurso. Marildes recebeu os alunos de
Comunicação Social no dia 21 de maio, na sala do Departamento de letras e artes, da
UESC, em Ilhéus. Na entrevista comentou sobre a importância da alfabetização e
suas impressões sobre o futuro da educação brasileira

Entremeios - Sabemos que a
senhora atua em um grupo de
pesquisa sobre Sujeitos Sócio-
culturais na Educação indígena
em MG. Qual é o seu trabalho
juntamente com outros
educadores nesses locais?
Marildes Marinho - Estou
começando uma inserção na
pesquisa em comunidades
indígenas, oriento uma aluna na
escola indígena no Acre, que faz
uma pesquisa em uma escola,
propondo a construção de um
currículo bilíngüe entre os índios
Poianáua. Porém, esse é só o
começo e nenhum dado significativo
apareceu até o momento. Além da
orientação, eu e outros educadores
temos um projeto com índios
Xacreabá,em MG, um grupo da
nossa faculdade acompanha a
escolarização e a construção de
uma escola nessa aldeia, um projeto
que tem um pouco mais de dez anos
e praticamente acabou de ser
implantado e só agora estamos
conseguindo nos estruturar em
relação a esses sujeitos.
EM – Nesse projeto, você e outros
colegas tiveram acesso aos
índios mais isolados?
MM-Não, os índios com os quais
trabalhamos não são isolados, já
têm professores e falam
português.A comunidade indígena
que visitamos não é afastada de
outras, ou com um distanciamento
geográfico e cultural grande,como
por exemplo os Maxacalí, que nem
falam português. Outros colegas
possuem um contato no curso que
está tendo na nossa Universidade,
para índios. Esses índios que eles
mantêm certo contato ainda não
falam português.
EM- Há uma estimulação da sua
parte para que também os
professores se interessem pela
leitura, que sejam leitores. Não há
uma reação da parte deles em
relação a isso?
MM- Nunca recebi essa informação
explícita ou justificada dessa forma.
Qualquer pessoa deve ler constante-
mente, se quiser estar
permanentemente conectado com a
dinâmica da cultura escrita e da
leitura, e com o conhecimento que
circula através dela. Não é só uma
questão de saber, mas de estar
inteirado nos discursos sobre a
própria leitura, do que circula nos
jornais, na mídia e nos livros. Foi
lançado na França recentemente um
livro chamado: “Como falar de livros
que você nunca leu”, nele o autor faz
uma sátira sobre a importância das
pessoas falarem de livros, mesmo
que nunca tenham lido como forma
de expandir seus conhecimentos.
Recordo que na minha adolescência
era algo simbolicamente
importantíssimo para os jovens
saberem sobre o livro de Hemingway
“Porque os sinos dobram”, eu e
minhas colegas se não líamos
tínhamos que ter pelo menos uma
idéia do que se tratava o livro. A
circulação do discurso sobre livros,
jornais, revistas e novelas é um modo
de nos inserir na cultura.
EM – Professora, é notório o seu
engajamento e preocupação
com a área de letramento e
cultura em meios populares, só
que infelizmente essa área de
estudos (aparentemente) não é
muito difundida no Brasil. Qual
seria a forma ideal para que a
alfabetização realmente
ocorresse para todos?
MM - Eu diria que até existe uma
preocupação. Talvez a questão
seja, o que significa se preocupar
ou se ocupar de determinadas
responsabilidades ou políticas. Se
pensarmos bem, existem
inúmeras campanhas de
alfabetização e incentivo à leitura.
Sempre na TV vemos propostas e
projetos de incentivo à leitura, o
governo do presidente Luís Inácio
Lula da Silva criou o PNBE, o
Plano Nacional de Biblioteca
Escolar, o governo anterior do
ministro Paulo Renato, mandou
livros para as casas populares.
Portanto, no Brasil como em todos
os países com baixo índice de
alfabetização e letramento existe
sim a preocupação e tentativas de
um melhoramento nessa área.
Talvez o que possamos dizer já
mais ou menos corrente, é que as
políticas não têm tido muita
eficácia, por muitos fatores como
os sociais e os sócio-econômico
que dificultam de certa forma o
acesso das pessoas à informação.
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Número 1. Ano I. Maio- Junho-2008

>>Entrevista: Luis Paulo da Moita Lopes

O Prof. Dr. Luiz Paulo Moita Lopes é titular do Programa Interdisciplinar de Lingüística
Aplicada da UFRJ e Pesquisador da CNPq. PHD pela Universidade de Londres. Ex-
presidente da associação de Lingüística Aplicada do Brasil (ALAB). Tem trabalhos
publicados no Brasil e exterior nas áreas de leituras, língua estrangeira e materna.
Atua na área de Lingüística Aplicada, especificamente no campo das relações entre o
discurso e as práticas sociais, com ênfase em estudos sobre letramento escolares e
não - escolares e os processos de construção das identidades sociais. Entre os dias,
19 e 21 de maio, Moita Lopes foi palestrante no III Seminário de Língua Portuguesa e
Ensino, ocorrido na Universidade Estadual de Santa Cruz, ocasião que falou sobre
Linguagem e Construções Identitárias: questões e significados na escola e na
sociedade. Antes do acontecimento,concedeu uma entrevista aos alunos do 1º
Semestre de Comunicação Social (rádio e TV).
Entremeios – No ano 1996, o perda cultural”. Em sua opinião, jornais. Saber se beneficiar das
senhor publicou em seu livro algo mudou nos dias atuais com a vantagens que esses textos
“Oficina de Lingüística Aplicada”, introdução da língua espanhola na possibilitam em aumenta o nosso
que a lingüística aplicada era uma maioria das escolas? repertório de sentidos, traz a
área de pesquisa em expansão e possibilidade de crescimento
que estava tendo um grande ML - A situação lingüística do mundo cultural e intelectual. Portanto, é
desenvolvimento no Brasil. Como aponta para a necessidade de se necessário investir em linguagem.
o senhor avalia a situação atual aprender inglês, e isso é um
do estudo da Lingüística problema sério nesse país, pois EM- O senhor como
Aplicada? Que efeitos essa deixa de ser uma língua estrangeira pesquisador, como vislumbra o
expansão causou na sociedade? para ser uma habilidade básica. No papel da mídia em relação à
entanto, não se pode apropriar formação identitária social?
Moita Lopes - Houve um apenas de uma língua estrangeira na
crescimento enorme em termos de questão educacional, o país tem que ML - Isso está relacionado ao que
números de programas de pós- investir em uma nova língua. É o que eu falei anteriormente, sobre o
graduação, formação de doutores, se percebe nos últimos anos, com mundo altamente semiotizado no
pois em uma área científica o uma grande entrada do espanhol no qual a gente vive. Esse é um
importante é a criação de massa Brasil, acho corretíssimo que as mundo em que a mídia é central.
crítica, e isso aumentou de uma pessoas comecem a aprender uma Você está o tempo todo, como já
forma espantosa. Nos anos 90, você segunda língua. Mas, o problema do disse, ligado em uma tela, a mídia
tinha os primeiros doutores espanhol no país é o investimento, está o tempo inteiro funcionando,
formados no exterior que principalmente na qualificação da portanto pode-se definir que um
posteriormente retornavam ao Brasil formação do professor, o que é muito dos meios centrais, cruciais de
e, a partir daí, tanto os programas diferente do que diz respeito aos construção identitária é a mídia, e
quanto as pesquisas começaram a investimentos dados aos esta pode apresenta alternativas
aumentar em números, os efeitos professores de inglês. Isso nos ou não.Ou a mídia confirma ou
desse crescimento foram remete analisar o quanto uma língua sedimenta projetos identitários já
impressionantes. Por outro lado, está relacionada à economia, o bem cristalizados onde as
acredito que agora, nós estamos inglês é um caso típico. O mundo pessoas operam na sociedade, ou
numa fase bastante crítica em aprende inglês por causa da apresenta muitas vezes
relação à qualidade da pesquisa, hegemonia dos Estados Unidos. É alternativas. Se você não transita
isto porque aumentou muito a nesse contexto econômico, que em vários meios midiáticos, você
quantidade de pesquisadores, justifica a presença da língua não tem o que eu chamo de
portanto, acredito que agora torna espanhola no Brasil contemporâneo, alternativas. Com isso voltamos a
necessário colocar muita ênfase na pois as multinacionais de base verificar o quão importante e
qualidade, visto que quantidade só espanhola estão no Brasil, o que leva vantajoso a questão da educação
não basta. a um profundo interesse, inclusive do lingüística, quanto mais línguas
governo espanhol. A linguagem é a você souber, maior possibilidade
EM – O senhor já afirmou em seu grande questão do mundo em que de caminhar por vários meios
livro Oficina de Lingüística vivemos. Mundo em que tudo é midiáticos , não ficando dessa
Aplicada que “em termos gerais, a discurso e, estamos o tempo inteiro forma, restrito a um instrumento,
única língua estrangeira incluída atrelados a palavra: na tela do por isso que o investimento na
nas escolas brasileiras é o inglês computador, na tela da televisão, em educação lingüística torna-se
e que isso representa uma grande um conjunto de textos de livros e de muito importante nos tempos em
que a gente vive.
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Número 1. Ano I. Maio- Junho-2008

>>> entreFILMES
Quanto Vale Ou É Por O Fabuloso Destino de Amélie Poulain
Quilo?
Uma jovem que veio do subúrbio se
Livre adaptação do conto muda para a cidade de Paris, onde
“Pai contra mãe”, de após devolver um objeto encontrado
Machado de Assis, ao seu antigo dono resolve ajudar as
entremeado com pequenas pessoas que a cercam através de
crônicas de Nireu pequenos gestos.
Cavalcanti sobre a
escravidão. “Quanto Vale
Across the Universe
Ou É Por Quilo” revela as mazelas e
contradições de um país em
É um musical revolucionário de rock, com
permanente crise de valores. O filme
amores, diferenças ideológicas, sociais e
faz um paralelo entre a escravidão e
belíssimas canções que recria, com delicadeza
a sociedade brasileira atual,
e psicodélica criatividade, a América do
focalizando as semelhanças no
turbulento período do fim da década de 60.
“comportamento mercadológico”

A língua de Eulália (Marcos Bagno)

>>> entreLIVROS
Numa deliciosa e bem-humorada narrativa, três universitárias passam férias em
Atibaia e acabam reciclando seus conhecimentos lingüísticos com a professora Irene.
Uma leitura importante para quem quer aprender um pouco mais do nosso idioma
mergulhando numa “viagem ao país da lingüística”.

Produção da Revista
Apresentação do Nome Adaptação de Mídia Diagramação

Afonso Augusto Martins Ferraz
Anike Mateus Lamoso
Fabrício dos Santos Silva
Mariana Nascimento de Andrade
Tailane Marques de Abreu Santos
Galeria de Fotos
Danielle Barros Fortuna
Erika Passos Cornélio
Larissa Sobral Conceição
Marcela Amaral Bispo Gonçalves
Marília Gabriela Morais Borges
Ingrid Bárbara Silva Santos Dayane Ferreira Leal Santos
Laiz Nascimento Dias Égila da Silva Passos
Marcela Oliveira Falcão Héber Araújo Brandão
Islani Almeida da Silva
Editorial Ítala Santana Santos
Letícia Ribeiro Silva
Dimitri Vasconcelos Santos
Emilly Francielle Nogueira
Erlo Barbosa Souza
Natália Sampaio da Silva
Raphael Silva Rios Nascimento