Instituto Superior de Educación Normal del Estado

de Colima.
“Profesor Gregorio Torres Quintero”

Licenciatura en Educación Preescolar.

Curso: Formación Ciudadana

Lic. José Luis Montealegre Cruz

Unidad de aprendizaje II: Reportes de lectura.

Séptimo semestre. Grupo C

ALUMNA:
María Guadalupe Contreras García.

Campus Cuauhtémoc. Fecha de entrega: lunes 14 de noviembre de 2016.

 “Ciudad y participación infantil”
Características o *Busca conocer e intervenir en los imaginarios de participación de los grupos
rasgos de las involucrados en el proyecto para generar nuevos sentidos, símbolos y
propuestas significados
pedagógicas *Hace de la ciudad un lugar de aprendizaje en el que se es parte de la
experiencia de cada persona en la construcción de espacios de participación
de la vida cotidiana, el juego, los lenguajes de expresión artística y la lectura
del entorno para la indagación y movilización de conceptos de la vida
democrática.
*Afirma que la formación para la participación se construye en medio de las
dinámicas de los contextos sociales en base a las posibilidades que brinda el
desarrollo en sus distintos momentos.
Relevancia en el *Facilita el desarrollo de vínculos afectivos que se gestan desde un sentido
desarrollo de la de pertenencia y responsabilidad frente al uso y transformación de bienes
formación sociales y materiales
ciudadana del *Amplían sus referentes en la comprensión de la vida de la ciudad y
niño configuran imágenes compartidas del pasado presente y futuro de la misma
*Se promueve la autorregulación, autogobierno y puesta en escena de
actitudes y comportamientos democráticos
*Los infantes contribuyen con los demás a construir entornos más
democráticos y se potencia su capacidad de participación en el ahora y en el
futuro.
La forma en que *Se sustenta en 3 ejes temáticos; democracia participación y ciudadanía que
se manifiestan en buscan potenciar; la concertación, la elección, el compromiso,
el programa responsabilidad, libertad y convivencia para que a través del proceso de
vigente de formación se reflexione sobre las condiciones del ámbito familiar de la vida
educación propia y la de los niños.
preescolar *Contribuye a la formación ciudadana y ejercicio de la ciudadanía de la niñez
Estrategias y *Reconoce el juego, los lenguajes de la expresión artística y la capacidad de
métodos que transformación humana, elementos que logran transformaciones de la
pueden apoyar realidad de manera consciente y voluntaria, provocando reflexión conjunta
este desarrollo entre niños y adultos respecto a lo observado y la interpretación del barrio
y ciudad
*Estrategia investigativa para la documentación y sistematización de la
experiencia, que dé cuenta de procesos, toma de decisiones para la
planeación de actividades y los aprendizajes a lo largo de la implementación.
*Talleres creativos para la participación, encuentros de reflexión
pedagógica, recorridos urbanos, encuentros interlocales y con autoridades
locales, espacios de formación para la familia y diálogos con la academia
mediante ciclos de conferencias.
 *Incorporación del barrio, la ciudad y localidad para propiciar el
reconocimiento, valoración y afectación, promoviendo la tolerancia,
argumentación y respeto.
*Establecimiento de acuerdos que parten del reconocimiento de las
diferencias y posibilidades de cada uno en la construcción de sentido
individual y colectivo
*Se parte del reconocimiento de los espacios más cercanos y después a los
espacios de la calle, escuela o ciudad, se realizan ejercicios de rememoración
para descubrir las formas de las prácticas de ciudadanía, democracia y
participación
REFERENCIA Acosta, A., y Pineda, N. (2007). Ciudad y participación infantil. Cinde,
Colombia.
“Cómo mejorar la convivencia escolar ante los retos de la educación en el siglo XXI”
Características o * Basándose en la cooperación trata de incrementar la coherencia educativa
rasgos de las entre los valores que se pretenden enseñar y lo que se enseña en la práctica.
propuestas *A través de las relaciones dentro de las aulas busca mejorar la eficacia
pedagógicas docente y enseñar en la práctica los valores democráticos de respeto mutuo,
tolerancia y no-violencia.
Relevancia en el *Activa la zona de construcción del conocimiento y potencia el aprendizaje
desarrollo de la *Previene los conflictos y mejora la convivencia escolar
formación *Contribuye a desarrollar el compromiso con normas de identidad.
ciudadana del
niño
La forma en que *Mediante esta propuesta se aprende en la práctica los valores de la
se manifiestan en convivencia democrática: igualdad, tolerancia, respeto mutuo y no-
el programa violencia. Mismos que el PE 2011 destaca en el apartado de desarrollo
vigente de personal y social.
educación *Creación de ambientes democráticos, la toma en cuenta de los derechos
preescolar humanos, prevención de la violencia, e igualdad de género.
* Apropiación de reglas de la vida en común, enseñanza de habilidades
sociales.
Estrategias y *Experiencias de responsabilidad y solidaridad en equipos heterogéneos de
métodos que aprendizaje cooperativo, discusiones y debates entre compañeros/as en
pueden apoyar grupos heterogéneos, sobre distinto tipo de conflictos, experiencias sobre
este desarrollo procedimientos positivos y eficaces de resolución de conflictos y
experiencias de democracia participativa.
*Para lo anterior es necesario; trabajo en equipos heterogéneos,
incremento del poder y responsabilidad que se da a los alumnos en su propio
aprendizaje.
*Se debe; definir objetivos específicos, apropiación de estos por los
alumnos, instrucciones por parte del profesor, definir el tiempo necesario,
 responsabilidad individual, aprender conductas positivas, crear grupos
heterogéneos con igualdad de oportunidades e interacción social
estimulante, reconocer públicamente el éxito y evaluar.
*objetivos comunes, recompensas grupales, interdependencia en los
recursos proporcionados para la tarea o en los papeles asignados
*La discusión y el debate entre compañeros (discusión en subgrupos,
elaboración previa de material adecuado para el nivel de desarrollo
cognitivo, utilización de dilemas reales).
*Discusión y dramatización a partir de cuentos.
REFERENCIA Díaz, M. (s.f.). Cómo mejorar la convivencia escolar ante los retos de la
educación en el siglo XXI. Universidad Complutense.
“¿Me haces caso? El derecho de los niños pequeños a participar en las decisiones que
los afectan”
Características o *Extiende el derecho de los niños a ser escuchados y tomados en serio al
rasgos de las manifestar una opinión, teniendo en cuenta su edad y madurez.
propuestas Proceso continuo de expresión de los niños y la intervención activa en la
pedagógicas toma de decisiones.
*Intercambio de informaciones y dialogo entre los niños y adultos
*El poder, en mano de los niños, de modelar tanto los procesos como los
resultados.
*El reconocimiento de que la capacidad, experiencia e interés de los niños.
Relevancia en el *Promueve el desarrollo del niño; se refleja en niveles más elevados de
desarrollo de la competencia, incrementa la calidad de su participación y aprenden más
formación eficazmente.
ciudadana del *Protege mejor al niño; los vuelve menos vulnerables al abuso gracias a la
niño información para la toma de decisiones y aumento de la autonomía.
*Produce mejores resultados; se produce una armonía que se manifiesta en
un ambiente de enseñanza efectivo
*Se refuerza la democracia; adquieren la capacidad de escuchar a los demás,
plantear preguntas, expresar opiniones y de ejercer un juicio critico
*Toma en cuenta el derecho humano de la libre expresión.
La forma en que *Procesos de construcción iniciados en la familia.
se manifiestan en *promoción de la autoestima y desarrollo de sus habilidades y
el programa autoconfianza
vigente de *Expresión de sentimientos y deseos
educación *Concientización de sus derechos
preescolar *Desarrollo de la autonomía.
Estrategias y *En procesos consultivos: establecimiento de mecanismos que permitan
métodos que descubrir los puntos de vista de los niños y utilizarlos para ejercer influencia
pueden apoyar y suministrar información en materia de legislación, políticas y prácticas que
este desarrollo afecten su vida.
 *En procesos participativos; ofreciendo oportunidades para que los niños
intervengan activamente en el desarrollo, la implementación, el monitoreo
y la evaluación de proyectos, programas, investigaciones y otras actividades.
*En procesos autónomos: los adultos respetan las capacidades de los niños
de definir sus propios intereses y prioridades así como las estrategias para
abordarlos (creación de una cooperación con los niños)
*Participación en la familia y otros contextos
*Enfoque por mosaicos; Utilizar instrumentos visuales y verbales para
construir una imagen viva de los puntos de vista de los niños. Mediante
observación, entrevistas, cámaras fotográficas, visitas guiadas y elaboración
de mapas)
REFERENCIA Lansdown, G. (2005). ¿Me haces caso? El derecho de los niños pequeños a
participar en las decisiones que los afectan. Países bajos: Fundación Bernard
Van Leer.
“Cultura democrática y escuela pública. Una hipótesis de trabajo”
Características o *Pretende profundizar en el desarrollo y radicalización de una democracia
rasgos de las participativa. Aprender la democracia como concepto y proceso.
propuestas *Parte de la explicitación de 4 ejes ideológico-culturales; inter-culturalismo,
pedagógicas feminismo, ecologismo y profundización de la democracia
*Concibe a las relaciones entre sujetos y culturas como una estrategia de
emancipación en el que a través de las caves conceptuales se active un
proceso globalizador
*Parte de la hipótesis de que un ciudadano educado debe mostrar un
pensamiento de síntesis con el que elabore juicios críticos informados sobre
diversas cuestiones para obrar de forma responsable.
*Toma a la escuela como un ámbito de la experiencia cotidiana sobre el cual
desarrollar un proceso de investigación que sea educativo para los
participantes, que provoque un conflicto cognitivo.
Relevancia en el *Formación de una ciudadanía sabía y capaz de interesarse por la
desarrollo de la participación directa en los asuntos que definen las políticas de la vida
formación cotidiana.
ciudadana del *Promueve valores éticos.
niño
La forma en que *Se contribuye a la formación de la libertad del niño, su construcción como
se manifiestan en actor en la sociedad.
el programa *Se manifiesta en la forma de vivir la democracia en la escuela
vigente de *Educa en las formas de comprensión de la agresión
educación
preescolar
Estrategias y de *Estrategias de aproximación;
los métodos que
pueden apoyar -ciudadanía; Reconocer al sujeto humano como actor social con capacidad
este desarrollo para intervenir en la crítica y transformación de los asuntos de la vida
pública.
-historicidad; el ciudadano puede contribuir a la creación de la historia.
Pretende una comprensión de fenómenos y situaciones de la vida social en
su desarrollo
-identidad; reconocimiento de la particularidad cultural, reconocer su
producción cultural y amplificar voces.
-Reconstrucción cultural; facilitar la reconstrucción del conocimiento y
experiencia que el alumnado asimila en diferentes ámbitos de su realidad,
convertir a la escuela en una comunidad de vida democrática, proveer
herramientas conceptuales y metodológicas para interpretar los significados
construidos en el contexto institucional.
-Escuela pública; la escuela debe afirmar las posibilidades del sujeto y la
ciudadanía, en ella el sujeto debe encontrar su posibilidad de afirmación en
la interacción del pensamiento científico, expresión comunicativa de la
experiencia y el reconocimiento de las identidades.
REFERENCIA Martínez, J. (1995). Cultura democrática y escuela pública. Una hipótesis de
trabajo. España: Universidad de Valencia.
“Educación para la democracia en las escuelas”
Características o *Promueve la participación activa de los alumnos en los procesos de toma
rasgos de las de decisiones para el desarrollo óptimo de la escuela.
propuestas *Pretende eliminar la separación política en donde los maestros son la
pedagógicas autoridad democrática y el alumnado es el pueblo que no es tomado en
cuenta.
*Fomenta que el maestro realice la práctica democrática en el aula por
medio de actividades.
*Los resultados de la investigación reflejan, un desconocimiento del
significado, implicancias y aspectos implícitos de la democracia en la escuela
y, una ausencia de ésta en los procesos formativos, evidenciando carencias
y dificultades para el logro de una real vivencia.
Relevancia en el *Forma un carácter democrático.
desarrollo de la *Crea la habilidad de expresarse libremente
formación *Fomenta la tolerancia entre los individuos
ciudadana del *Adquisición de responsabilidades en el proyecto escolar, convirtiéndose los
niño alumnos en agentes de su propia formación
*Desarrolla capacidades creativas, incentiva la participación en la toma de
decisiones y la generación de demandas, favorece la producción de
comentarios analíticos y constructivos, y valorización de sus propias
acciones
La forma en que *Promueve una participación activa y constante en los procesos
se manifiestan en relacionados con su desarrollo.
el programa *Fomenta la expresión, idea, decisión y la toma en cuenta de su palabra.
vigente de *Creación de ambientes democráticos y de respeto.
educación
preescolar
Estrategias y *fomentar procesos deliberativos y participación activa conducente al
métodos que desarrollo integral de los estudiantes y al cultivo de los valores democráticos
pueden apoyar * fomentar la participación a partir del dialogo permanente, el debate
este desarrollo abierto, y la crítica efectiva
*escuchar y fomentar la expresión de las voces estudiantiles
*Crear un protagonismo en el estudiante dándole participación activa
democráticamente.
*Establecer una comunicación óptima.
*favorecer la participación estudiantil en la construcción de un orden social
fundado en normas de convivencia democráticas
*Trabajar colaborativamente entre alumno y adulto
*Compartir, descubrir, investigar, crear de la mano del alumno.
*Crear un nuevo orden escolar donde se tome en cuenta, respete, tolere, y
magnifique la opinión del alumno.
*Promover la resolución de los problemas prácticos, morales y sociales a
partir de la deliberación colectiva y el debate racional conducentes a
decisiones y actividades conjuntas
*Resolución de conflictos por medio de la deliberación conjunta, la
expresión de ideas y la sustentación y defensa de posiciones.
REFERENCIA Prieto, M. (s.f.). Educación para la democracia en las escuelas. Valparaíso,
Chile: Instituto de Educación. Universidad Católica de Valparaíso.
“La Formación Cívica y Ética en la Educación Básica retos y posibilidades en el
contexto de la sociedad globalizada”
Características o *Da respuesta a los retos y necesidades que la complejidad del mundo
rasgos de las moderno impone a la educación, y contribuye a que los estudiantes estén
propuestas en condiciones de fortalecer su identidad y de mejorar sus posibilidades de
pedagógicas convivencia. Busca proporcionar un marco de conocimientos y nociones que
los habiliten para situarse en el contexto social y para que se desarrollen en
el ejercicio responsable de su libertad, así como coadyuva a sentar las bases
de la extensión de una cultura política que dé sustento a la democracia e
impulse el desarrollo político y social de la nación.
*Trata de dar respuesta a; Situaciones que afectan la vida y la salud,
Situaciones de riesgo y deterioro de la cohesión social y Situaciones que
amplían la perspectiva de la formación ciudadanía
 *Se sustenta en la promoción de formas de convivencia que se orienten a
fomentar conductas pro-sociales de colaboración y ayuda.
*Toma en cuenta el conocimiento, el ejercicio y la defensa de los derechos,
de la participación activa y responsable en los colectivos de los que forma
parte el individuo, así como el desarrollo de las capacidades afectivas y de
autorregulación que hacen posible que la razón y la emoción se coordinen.
*Se sustenta en que la escuela es el escenario idóneo para la transformación
de las relaciones de convivencia que permite hacer realidad los principios
éticos en los que se sustenta nuestra Constitución Política.
*Articula aspectos locales, nacionales e internacionales de la vida
ciudadana.
*Se requiere un perfil docente; con capacidad de organizar una experiencia
educativa problematizadora y crítica; aplicar una pedagogía de la ternura y
crear un clima socio afectivo; promover el desarrollo moral autónomo del
alumnado; fomentar la responsabilidad y la autonomía en el alumnado;
respetar la diversidad; propiciar las prácticas democráticas y el compromiso
con la transformación del entorno.
*Caracteriza a la evaluación por competencias como modelo pertinente
para la evaluación de la formación cívica y ética

Relevancia en el *promueve en la identificación y el análisis de condiciones favorables para

desarrollo de la el desarrollo humano en sociedades complejas, heterogéneas y
formación multiculturales, mediante el conocimiento, el ejercicio y la defensa de los
ciudadana del derechos, la participación activa y responsable en los colectivos de los que
niño forma parte el individuo, y la formulación argumentada de juicios y posturas
ante asuntos públicos.
*forma una ciudadanía informada y comprometida con el ambiente, que
aprenda a tomar decisiones en favor de su vida, a prevenir las adicciones, a
evitar las conductas sexuales de riesgo y a manejar adecuadamente
situaciones que atentan contra la cohesión social
La forma en que *apoya a los alumnos en el desarrollo de su personalidad moral y de su
se manifiestan en comportamiento cívico
el programa * Se constituyen espacios idóneos para el desarrollo del pensamiento crítico
vigente de y el aprendizaje vivencial de la democracia, los derechos humanos y los
educación valores.
preescolar * desarrolla un pensamiento crítico y análisis
*configura las bases para una ciudadanía democrática
*Fortalece los procesos de formación de la autonomía, del juicio crítico y
moral, la aplicación de los principios y valores de la democracia en la vida
cotidiana
 * articula experiencias y saberes que los alumnos han conformado acerca de
su persona, la convivencia con quienes les rodean y los criterios con que
valoran sus acciones y las de los demás.
Estrategias y *Recurso educativo básico son las personas; ellas son prioritarias y a partir
métodos que de ellas otro tipo de recurso o medio educativo debe ser juzgado en su
pueden apoyar idoneidad
este desarrollo *incorporación del contexto al proceso de aprendizaje
* problematización de los conocimientos
* mezcla inteligente de preguntas y de hipótesis que estimulen la
imaginación, de propuestas de solución y de controversias y debates sobre
las mismas.
*Se debe ofrecer a los estudiantes los elementos que les ayuden a conocerse
a sí mismos, así como a comprender y valorar su participación en los
distintos grupos a los que pertenecen, desde la familia hasta la nación
*Concientización sobre el compromiso con el medio ambiente, uso y
distribución de sustancias nocivas (drogas), educación sexual, prevención
del bullying, discriminación y la violencia escolar.
*Formación en derechos humanos, cultura de la legalidad, inter-
culturalidad, equidad de género y cultura cibernética.
*Ambiente escolar congruente con los principios formativos que se
pretenden promover en la comunidad escolar
* Espacio escolar constituido en un mundo particular democrático en el que
el alumnado aprenda, observe y aplique los principios de la democracia, de
tal manera que no sólo se eduque para la democracia, sino también se haga
en la democracia
*ofrecer una experiencia educativa congruente y coherente en la que el
alumnado cuente con referentes éticos consistentes para fortalecer su
desarrollo moral y propiciar el aprendizaje vivencial de la responsabilidad y
empatía, aplicando una ética del cuidado.
*Establecimiento de un ambiente socio-afectivo para prevenir la violencia
interpersonal, el individualismo, la apatía y la discriminación
* favorecer el descubrimiento del otro por medio del conocimiento de sí
mismo
REFERENCIA Secretaría de Educación Pública. (2011). La Formación Cívica y Ética en la
Educación Básica retos y posibilidades en el contexto de la sociedad
globalizada. México: SEP.
“Educación y participación social de la infancia”
Características o * Parte de cuatro clases de participación;
rasgos de las -participación simple; consiste en tomar parte en un proceso o actividad
propuestas como espectador o ejecutante, sin que el sujeto haya intervenido para nada
pedagógicas ni en su preparación ni en las decisiones sobre su contenido o desarrollo
 - participación consultiva; supone escuchar la palabra de los sujetos,
-participación proyectiva; el sujeto no se limita a ser un simple usuario, sino
que hace algo más que opinar desde fuera: se convierte en agente
- meta-participación; los propios sujetos piden, exigen o generan nuevos
espacios y mecanismos de participación
Relevancia en el * Aprender a participar participando; Desarrollan la capacidad de mirar
desarrollo de la crítica y constructivamente su ciudad; pedir, proponer, protestar y exigir; a
formación transformar las cosas, a ser escuchados, a defender lo propio e interesarse
ciudadana del por lo de los demás; a sentirse más de su ciudad y a amarla.
niño
La forma en que *Conocimiento y comprensión de sus derechos, propiciando el desarrollo de
se manifiestan en competencias participativas
el programa *Desarrollo de la identidad
vigente de *Actuación sobre su entorno
educación
preescolar
Estrategias y *Para la participación genuina deben cumplirse cuatro requisitos: que los
métodos que niños comprendan las intenciones del proyecto; que sean conscientes de
pueden apoyar quién tomó las decisiones sobre su participación y los motivos de las
este desarrollo mismas; que tengan un papel significativo, es decir, no sólo decorativo; y
que intervengan voluntariamente (Hyart)
*Participación simple; jugar a lo que toque, tomar apuntes, responder
preguntas, resolver problemas aritméticos, escribir una redacción.
*Participación consultiva; se les alienta a opinar, proponer o valorar y se
facilitan canales para ello (consejos de participación ciudadana)
*Participación proyectiva; los sujetos deben considerar como propio el
proyecto y poder intervenir en él desde dentro y no sólo como simples
ejecutantes o destinatarios.
*Meta participación; pedir o tomar la palabra quienes se encuentran
relegados al silencio
*Ejercicio de los derechos; al voto, a la libre expresión, a la asociación, a la
manifestación. Propiciar espacios, medios e instituciones para posibilitar la
realización de tales derechos (parlamentos, medios de comunicación, foros,
mesas de negociación, redes, consejos de participación, asambleas) y de
competencias personales y colectivas para poder ejercerlos realmente
*Facilitar a los individuos la adquisición de las capacidades necesarias para
participar
*Implicar a los participantes, crear conciencia en los sujetos sobre el sentido
y las finalidades del proyecto, y de la cantidad y calidad de información de
que disponen sobre el objeto o contenido del mismo; otorgar una capacidad
de decisión y exigir un compromiso y responsabilidad.
 *Implica; reconocimiento del derecho a participar; disponer de las
capacidades necesarias para ejercerlo; y que existan los medios o los
espacios adecuados para hacerlo posible.
* Que los niños conozcan la realidad sobre la que van a actuar, que se
apropien del objetivo que persigue su intervención en una actividad o
proyecto, y que definan los motivos que les llevan a involucrarse en esa
acción.
* generar un espacio participativo que acoja las sugerencias y observaciones
que ellos hagan
REFERENCIA Trilla, J. y Novella, A. (2001). Educación y participación social de la infancia.
Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la
Cultura: Revista Ibero-Americana.