Fase 2: Realizar una reflexión acerca del documento Significados de la

probabilidad en la educación secundaria.

Presentado por:

Yadira Barajas Niño código: 1102360889

Grupo: 551113_3

Presentado a:

María Camila González

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)

Probabilidad (LIC. en matemáticas)

CEAD Bucaramanga

Septiembre 2017
 Introducción

A partir de la reflexión activa acerca del documento “Significados de la

probabilidad en la educación secundaria”, propuesta para la presente actividad práctica
busca estimular en cada estudiante los conceptos básicos de probabilidad y sensibilizarlo
acerca de la importancia de estos en la enseñanza de las matemáticas. La comprensión de
este documento de probabilidad, nosotros los estudiantes, adquirimos destrezas en el
fortalecer y analizar su relación con la enseñanza en el aula.
 Objetivo general

Realizar una reflexión acerca del documento Significados de la probabilidad en la educación secundaria, los
cuales nos permitirán profundizar y sensibilizarnos acerca de la importancia de estos en la enseñanza de las
matemáticas.
 Objetivos específicos

 Fortalecer los conceptos básicos de probabilidad, mediante la lectura del

documento Significados de la probabilidad en la educación secundaria.
 Estimular en cada uno de nosotros en lecturas relacionadas los conceptos básicos
de probabilidad.
 Sensibilizar y comprender acerca de la importancia de estos temas en la
enseñanza de las matemáticas
 Comentario de la Unidad 1: Fundamentos de probabilidad

Componentes o elementos del significado de un objeto matemático

Primero iniciare resaltando, el modelo teórico: que nos sirve como base (Godino y
Batanero, 1998; Godino, 2002) parte de la noción de situación-problema y concibe que el
objeto matemático emerge progresivamente del sistema de prácticas socialmente
compartidas, ligadas a la resolución de cierto campo o tipo de problemas matemáticos.
Es una entidad compuesta, formada por el conjunto de prácticas operatorias y discursivas
relacionadas al estudio, análisis y predicción de fenómenos aleatorios, que engloba todo lo
que hacemos y decimos para resolver este tipo de problemas.
El modelo teórico tiene algunos componentes o elementos de significado, en donde su
principal utilidad reside en el análisis de respuestas a una tarea matemática, o bien de un
proceso de enseñanza o aprendizaje.
Componentes o elementos de significado:
1. El campo de problemas de los que emerge el objeto. Los objetos matemáticos han
surgido para resolver problemas particulares. Esta solución involucra un nuevo objeto
matemático. Estos problemas forman parte del significado del objeto. Para el caso de
probabilidad uno de los problemas primitivos fue propuesto a Galileo por el duque de
Toscana, en el año 1620: explicar por qué, aunque las sumas 9 y 12 se pueden
componer en el mismo número de veces (3 y 6; 4 y 5; 6 y 6) al lanzar dos dados que
las sumas 10 y 11, (5 y 5; 4 y 6; 5 y 6)la experiencia de los jugadores les hacen
apostar a las sumas 10 y 11, que ocurren con mayor frecuencia.
2. Elementos lingüísticos. Al resolver los problemas, se necesita de objetos como
símbolos, palabras o gráficos para representar los datos y soluciones.
3. Procedimientos y algoritmos.
4. Las definiciones y propiedades de los objetos y sus relaciones con otros objetos
matemáticos.
5. Los argumentos y las demostraciones de estas propiedades. El tipo de demostración
más característico en matemáticas es el formal deductivo.
Se debe saber que un mismo objeto matemático puede enseñarse con niveles diversos de
complejidad y, por tanto, su significado puede ser diferente en distintas instituciones
educativas.
Significados de la probabilidad.
Hacking (1975) señala el significado dual del término probabilidad (desde su nacimiento)
como grado de creencia y como evidencia aceptable para el científico, que dieron origen a
las definiciones posteriores de probabilidad desde el punto de vista subjetivo y objetivo.
Significado intuitivo
El concepto de probabilidad recibe diversas interpretaciones y es objeto de debates
filosóficos que se centran, sobre todo, en su naturaleza objetiva (como propiedad de un
suceso) o subjetiva (como grado de creencia personal), Hacking (1975).
Significado Laplaciano de la probabilidad
Añadió en 1814 la definición que hoy conocemos como regla de Laplace para la
probabilidad de un seceso que puede ocurrir solamente en un número finito de
modalidades, “como una fracción cuyo numerador es el número de casos favorables y cuyo
denominador el número de todos los casos posibles”
El significado frecuencial.
En esta visión se define la probabilidad como el numero hipotético hacia el cual tiende la
frecuencia relativa al estabilizarse (Von Mises, 1952/1928)
El significado subjetivo.
En este enfoque ya no es necesario la repetición del respeto en las mismas condiciones para
dar sentido a la probabilidad, lo cual amplia el campo de aplicación, como en el estudio de
las aplicación.
Significado Matemático.
La probabilidad es un modelo matemático que podemos usar para describir e interpretar la
realidad de los fenómenos aleatorios.
 Conclusiones

Gracias al desarrollo de la reflexión, del documento Significados de la probabilidad en la

educación secundaria, me he dado cuenta de la importancia de estos temas en la enseñanza
de las matemáticas, y de igual forma la estimulación que produce en cada uno de nosotros
la lecturas relacionadas los conceptos básicos de probabilidad pueden ser aplicadas en
nuestra practicas pedagógicas y en la vida cotidiana
 Referencias bibliográficas

Batanero, C. (2006). Significados de la probabilidad en la educación secundaria. Páginas

249 - 255 México, D.F., MX: Red Relime. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=6&docID=1012308
7&tm=1497462251182

http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/pluginfile.php/173121/mod_resource/content
/0/RubricaTIGRE.pdf