Universidad Autónoma

de Nuevo León

Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas

Práctica #4.- Experimento de Thompson

Laboratorio de Física (LCC)

Docente: Lic. José Isaac Sánchez Moyeda

Matrícula Nombres
1637884 Javier Alberto Gaona Rodríguez

1750020 Gilberto Adrián García Elizondo

1561342 Manuel Daniel Reyes Martínez

1799707 Luis Gerardo Rios Chan

Grupo: 008

Fecha de entrega: miércoles 28 de febrero de 2018

Anexos
Tabla 1

VE K (x1, y1), (x2, y2), (x3, y3), (x4, y4), (x5, y5)

1000 Volts 0.6928 (1,0), (2,0), (3,0), (4,-0.1), (8,-1)

1500 Volts 0.5656 (1,0), (2,0), (3,-0.1), (5,-0.4), (8,-1.8)

2000 Volts 0.4898 (1,0), (3,-0.2), (5,-0.6), (6,-1.1), (7,-1.7)

2500 Volts 0.4381 (1,0), (4,-0.3), (5,-0.9), (6,-1.4), (7,-2.1)

3000 Volts 0.4 (1,0), (2,-0.05), (4,-0.4), (5,-1), (6,-1.5)

Caso #1 VE = 1000V
a) X = Ky1/2

b) Puntos
 c) Imagen

Caso #2 VE = 1500V
a) X = Ky1/2
b) Puntos

c) Imagen
Caso #3 VE = 2000V
a) X = Ky1/2

b) Puntos
 c) Imagen

Caso #4 VE = 2500V
a) X = Ky1/2
b) Puntos

c) Imagen
Caso #5 VE = 3000V
a) X = Ky1/2

b) Puntos

c) Imagen
 Carga eléctrica
Práctica #1
Gaona, Javier; García, Gilberto; Reyes, Manuel; Rios, Luis.
I.- Resumen
En esta práctica de laboratorio llevamos a
cabo “El experimento de Thompson”, en
el cual, buscamos comprobar lo dicho por
el creador del mismo, J. J. Thompson. A
reserva de que el objetivo no fue el
encontrar la relación de la carga-masa que
poseen los electrones, más bien, se
deseaba apreciar el efecto físico que
provocaba un campo eléctrico producto
de una carga de la misma naturaleza… el
cual es apreciable en la desviación en el
recorrido dibujado por un haz de
electrones (electrones agrupados en
líneas).
Para llevarla a cabo se requirió muy poco
material y equipo, aunque
considerablemente sofisticado. Un arreglo
de cañón de rayos catódicos y un par de
fuentes de alto voltaje.
En esta ocasión el trabajo no se prestaba a
repartirse equitativamente, era un
conjunto de materiales y 2 equipos, 7
personas. Naturalmente y por
conveniencia se decidió implícitamente
que estuvieran operando quienes no
ocuparon un lugar cercano a los
dispositivos en la práctica anterior.
Únicamente consistía en encender las
fuentes de corriente conectadas al arreglo
que ya estaba ensamblado, para alterar
variables y hacer cálculos sencillos.
II.- Objetivo de la práctica
Desde el inicio fue propuesto que al
finalizar la práctica se deben entender
más conscientemente el concepto de lo
que implica la presencia de un campo
eléctrico.
“Analizar la trayectoria de un haz de
electrones a través de un campo eléctrico
constante”.
De cualquier manera, debido a que no era
un fenómeno complicado de aceptar, es
decir, es bien sabido que algo pasaba
aunque sea complicado y se profundiza
en el por qué; también se puede confiar en
que al finalizar la práctica queda más
claro como es la reacción de una carga
ante un campo eléctrico.
III.- Marco Teórico
Tubo de rayos catódicos (CRT), es un
tubo de vacío que contiene uno o más
cañones de electrones y una pantalla
fosforescente, y se utiliza para mostrar
imágenes. Modula, acelera y desvía el haz
de electrones en la pantalla para crear las
imágenes. Las imágenes pueden
representar formas de onda eléctricas
(osciloscopio), imágenes (televisión,
monitor de computadora), objetivos de
radar u otros. Los CRT también se han
usado como dispositivos de memoria, en
cuyo caso la luz visible emitida por el
material fluorescente (si existe) no tiene
un significado significativo para un
observador visual (aunque el patrón
visible en la cara del tubo puede
representar crípticamente los datos
almacenados).
U n cañón de electrones (también llamado
emisor de electrones) es un componente
eléctrico en algunos tubos de vacío que
produce un haz de electrones estrecho y
colimado que tiene una energía cinética
precisa. El mayor uso se encuentra en los
tubos de rayos catódicos (CRT), que se
utilizan en casi todos los televisores,
pantallas de computadora y osciloscopios
que no son pantallas planas. También se
utilizan en pantallas de emisión de campo
(FED), que son esencialmente pantallas
planas hechas de filas de tubos de rayos
catódicos extremadamente pequeños.
También se usan en tubos de vacío con
haz lineal de microondas, como
klistrones, tubos de salida inductivos,
tubos de ondas progresivas y girotrones,
así como en instrumentos científicos
como microscopios electrónicos y
aceleradores de partículas. Las pistolas
electrónicas se pueden clasificar por tipo
de generación de campo eléctrico (DC o
RF), por mecanismo de emisión
(termoiónico, fotocátodo, emisión en frío,
fuente de plasmas), mediante enfoque
(electrostática pura o con campos
magnéticos), o por el número de
electrodos.
𝑥
Partiendo de Vx = 𝑡 , y = Vyt + ½(at2), al
hacer los despejes y equivalencias
correspondientes obtenemos que
a = (qeVE)/med, para que al aplicar la ley
de conservación de la energía obtengamos
que V = (2qeE/me), al conjuntar ambas
equivalencias se obtiene que
x = 2[(Vu/Ve)(d)(y)]1/2
donde:
a = aceleración.
qe = carga del electrón: -1.6 x 10-19 C.
VE = voltaje en las placas.
me = masa del electrón: 9.1 x 10-31Kg.
d = distancia: 4cm.
Vu = voltaje del cañón de electrones:
3000V.
IV.- Material
-Tubo de rayos catódicos.
-Cañón de electrones.
-2 Fuentes de alto voltaje.
.
V.- Diseño experimental y
procedimiento
El procedimiento de operación resulta
iterativo, constantemente se repite la
acción, únicamente alterando, el voltaje
aplicado en las placas VE, todo lo demás
se mantiene constante.
Por tanto, únicamente se debían seguir
estos pasos:
1) Encender FAV1 en la
configuración establecida, así se
energizará el cañón de electrones.
2) Encender FAV2 a un voltaje
inicial de 0 Volts, para
posteriormente ajustarlo a la
magnitud deseada.
 3) Variar hasta en 5 ocasiones, los
voltajes de FAV2 en valores que
subjetivamente nos permitan notar
diferencias entre las formas
descritas en la placa fluorescente.
Desde 0 hasta 3000 Volts. En cada
caso, deberán tomarse 5 puntos
(y,x) de el haz reflejado en la
placa.
4) Al final deberá calcularse el valor
de K y hacer tablas para ilustrar
los resultados.
VI.- Resultados
Los resultados deben leerse en la
siguiente tabla de esta manera:
‘El voltaje aplicado a las placas [primer
celda de fila] obtiene una K de [segunda
celda de la fila] donde el haz de
electrones pasa por los puntos [tercer
celda de la fila].
*Tabla de resultados en apartado de
Anexos. (Tabla 1)
*Gráficas de cada caso en apartado de
Anexos.
VII.- Conclusiones
Javier Gaona concluye:
“En pocas palabras, la practica hablaba
sobre como un haz de electrones que
viaja horizontalmente al sentir un campo
eléctrico constante, esta se empieza a
desviar hacia la carga positiva. El
objetivo de esta practica era analizar el
trayecto de dicho haz de electrones a
través del campo eléctrico al ser este
cargado con distinta cantidad de voltaje,
cabe destacar que se utilizó distintas
cargas en las placas ya que el voltaje que
alimentaba al cañón era constante de
3kv. Para calcular el trazo utilizamos una
cuadricula dentro del tubo catódico y
marcamos un nuevo origen. A partir de
estos datos, procedimos a hacer cálculos
con una formulan antes despejada por el
docente a la cual se ocupo de distintas
leyes y temas de otras energías como la
dinámica, cinemática. Después de
analizar todo, ya con la formula y los
datos recabados llegamos al objetivo que
era encontrar la trayectoria dados los
datos. Este resultaba cierto al sustituir y
graficar en alguna calculadora, donde
este se tenía que mostrar un aproximado
de lo que se vio en el cañón de
electrones.”
Gilberto García concluye:
“Siempre he de opinar que hay pocos
aprendizajes que marcan realmente un
nuevo conocimiento, o bien, que esté
suficientemente presente como para ser
útil en un determinado momento; ahora
bien, uno de ellos es el denominado
aprendizaje significativo (relaciona la
nueva información adquirida, con
conceptos que almacenamos en nuestra
memoria), cuando se da este enclarece
nuestra perspectiva. Por tanto… supuse
correctamente lo que iba a pasar en la
práctica, si ya se sabía que las cargas se
atraen o se repelen a un campo eléctrico,
pues bien, era bastante trillado que la
línea reflejada sería curva, y a mayor
carga, curva más pronunciada. Ahora
bien, lo realmente interesante son otras
dos ramificaciones, una es lo interesante
de la diferencia de perspectivas del
fenómeno, que sencillamente es el
conjunto de todos los factores que pueden
alterarla en cada persona; y por otro
lado el despliegue de esta muestra a la
vida real, donde esto ocurre en todo
momento de manera continua, algo tan
presente y tan ignorado al mismo
tiempo.”
Gerardo Rios concluye:
https://uam.es/departamentos/ciencias/qo
rg/docencia_red/QOT/T0/historia_atomo
_exported/l113.htm
(Consultado el 27 de Febrero de 2018).
[3] Mark E. Tuckerman (2011). J.J.
Thomson's experiment.
https://www.nyu.edu/classes/tuckerman/a
dv.chem/lectures/lecture_3/node1.html
(Consultado el 27 de Febrero de 2018).

“En esta práctica pude apreciar de

manera visual como se comportan un As
de electrones a través de un campo
eléctrico, de manera que un cañón
impulsaba los electrones de manera
rectilínea y dependiendo de cuanto
voltaje se le ponía al experimento este se
comportaba de una manera diferente.
Una de mis observaciones fue que el
cristal donde sucedía el experimento,
necesariamente tenia que estar lo mas
cercano posible a el vacío, para que el
tungsteno no se quemara, y para que el
flujo de electrones no fuera diferido por
el aire.
Otra muy importante observación fue que
al momento de ponerle mas voltaje al
Experimento de Thompson el As de
electrones bajaba o se arqueaba en una
distancia menor a el lado positivo del
experimento.
Al final del experimento de los resultados
que obtuvimos físicamente los graficamos
en un software especializado en graficas,
y nos dio algo similar a lo que
visualmente obtuvimos en el Experimento
de Thompson.”

VIII.- Citas bibliográficas

[1] Tipler, Paul A. Mosca, Gene, “Física
para la ciencia y la tecnología”, 5ta ed.
Ed. REVERTÉ, 2005, pp. 623–624.

[2] Departamento de Química Orgánica

(UNAM) (2012). Historia del átomo.