Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
CUARTO BIMESTRE
· Cubos Fantásticos: Son cuatro dados los cuales están distribuidos así: Un
dado con los números de uno a seis representados en puntos. Otro dado que
contiene los números siete, ocho, nueve, cero, cuatro y dos representado en
puntos. Los otros dos dados contienen la cantidad de los dados anteriores pero
representados con figuras o dibujos.
Con este material se puede trabajar correspondencia con actividades como darle a
un niño dos dados: uno con puntos y otro que tenga las mismas cantidades
representadas en figuras. Luego se le pide que lance los dos dados y que con las
caras que caigan, realice la correspondencia buscando que a un punto de un dado
le corresponda una figura del otro dado.
El desarrollo de una metodología de cálculo tan nueva y que sorprende por sus
resultados genera un gran número de situaciones curiosas. Muchas de estas
anécdotas las cuento en los cursos de formación ya que ilustran muy bien los
cambios que supone esta metodología con respecto a otras.
Estos tipos de materiales hacen que las clases cotidianas muchas veces aburrida,
áridas y sin interés se conviertan en interesantes con nuevos enfoques y
procedimientos.
Por lo que respecta a los niveles inferiores: El primer nivel "diseño curricular base",
lo elabora el Ministerio, y señala intenciones educativas, orientaciones,
planteamientos metodológicos… Su característica definitoria es la generalidad. El
segundo nivel "proyecto de centro", es un marco común que será preceptivo en
todos los centros, por el carácter obligatorio de la normativa que recoge. El
desarrollo de este nivel corresponde a los equipos docentes, que deben adecuar
los planteamientos del diseño curricular base a las características idiosincrásicas
de cada centro, contextualizando y detallando cada norma según el entorno en
que se van a desarrollar de forma efectiva los procesos de enseñanza y
aprendizaje. El Proyecto de Centro lo elabora y aprueba el claustro según
determina la ley.
El desarrollo es fruto de la interacción del niño con el entorno. El niño percibe los
estímulos, los selecciona, organiza y asimila. Con la vista analiza lo que ocurre a
su alrededor, se comunica con las personas que le rodean y anticipa lo que va a
ocurrir. Pero la ceguera limita la interpretación de los estímulos del entorno porque
llegan al niño de forma incompleta. Por ello, tiene que compensar la restricción de
acceso a la información visual con los demás sistemas sensoriales.