Grado: Tercero

Área: Ciencia, Tecnología y

Ambiente

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 8

TÍTULO DE LA UNIDAD

“¡Cuidado con la electricidad!”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La electricidad es importante en nuestra vida cotidiana, puesto que permite realizar diversas actividades
bien sean domésticas o industriales, por ejemplo gracias a la electricidad se puede iluminar nuestros
hogares, conservar los alimentos, escuchar música, trabajar en la computadora, recargar el celular, etc.
Sin embargo, existen lugares muy alejados de nuestro país donde la población aún no cuenta con servicio
de energía eléctrica, viéndose en la necesidad de aprovechar otras fuentes de energía para satisfacer sus
demandas y necesidades. ¿Qué otras formas de generar energía eléctrica existen? ¿De qué manera se
aprovechan las fuentes de energía en tu región?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Plantea preguntas referidas al problema que
pueden ser indagadas utilizando leyes y principios
científicos.
Problematiza situaciones. • Formula hipótesis considerando la relación entre
las variables independiente, dependiente e
intervinientes que responden al problema
seleccionado por el estudiante.
 Selecciona técnicas para recoger datos
Indaga, (entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc.)
mediante que se relacionen con las variables estudiadas en
Diseña estrategias para hacer
métodos su indagación.
una indagación.
científicos,  Justifica sus propuestas sobre las medidas de
situaciones que seguridad para el desarrollo de su indagación.
pueden ser
investigadas por Genera y registra datos e  Organiza datos o información y los representa en
la ciencia. información. diagramas o gráficas que incluyan las
incertidumbres de las mediciones.
 Contrasta y complementa los datos o información
Analiza datos o información.
de su indagación con el uso de fuentes de
información.
 Sustenta sus conclusiones usando convenciones
científicas y matemáticas (notación científica,
Evalúa y comunica.
unidades de medida, etc.) y responde a los
comentarios críticos y preguntas de otros.

Explica el
mundo físico, Comprende y aplica
basado en conocimientos científicos y
conocimientos argumenta científicamente.
científicos.
Plantea problemas que
requieren soluciones
tecnológicas y selecciona
alaternativas de solución.
 Sustenta que los electrones de los átomos son los
responsables de determinar la carga eléctrica de los
cuerpos.
 Sustenta que la corriente eléctrica se presenta a
causa de una diferencia de potencial que es
generado por una fuente de energía eléctrica.
 Sustenta las relaciones entre el magnetismo y la
electricidad.
 Sustenta que las formas de obtener energía eléctrica
en el Perú son fundamentalmente hidroeléctrica y
termoeléctrica.
 Sustenta que la energía electrica se puede obtener
de fuentes de energía renovable y no renovable.
 Selecciona y analiza información de fuentes
confiables para formular ideas y preguntas que
permitan caracterizar el problema.

 Describe gráficamente el proceso de su

Diseña y Diseña alternativas de implementación incluyendo armado- desarmado y
produce solución montaje-desmontaje de cada fase o etapa y los
prototipos para
materiales a utilizar.
resolver
problemas de Implementa y valida  Manipula herramientas, instrumentos y materiales
su entorno. alternativas de solución. con técnicas convencionales, y con conciencia de
medidas de seguridad.
Evalúa y comunica la
eficiencia, la confiabilidad y los  Explica posibles mejoras para el funcionamiento de
posibles impactos de su su prototipo.
prototipo.
Construye una Toma posición crítica frente a • Fundamenta posiciones éticas que se consideren
posición crítica situaciones sociocientíficas. evidencia científica, empírica y creencias frente a
sobre la ciencia cuestiones sociocientíficas.
y la tecnología
en sociedad.

CAMPOS TEMÁTICOS
Magnetismo.
Electricidad-electromagnetismo.
Generación y consumo de electricidad.

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

Circuitos eléctricos y Fundamentos para el uso de fuentes de energías renovables limpias.

SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1: 2 horas Sesión 2: 3 horas
Título: Cuidado con la electricidad estática Título: ¿Qué produce la corriente eléctrica y qué se
opone?
Indicador: Indicadores:
• Sustenta que los electrones de los átomos son los • Sustenta que la corriente eléctrica se presenta a
responsables de determinar la carga eléctrica de causa de una diferencia de potencial que es
los cuerpos. generado por una fuente de energía eléctrica.
Campo temático: Campo temático:
• Carga eléctrica, electrización, Ley de Coulomb. • Corriente eléctrica directa, continua,
conductores, aisladores, generador de corriente
Actividad: eléctrica y elementos de un circuito eléctrico.
• Electrización, análisis del experimento y de Actividad:
información teórica y elaboración de • Construcción de circuitos eléctricos
argumentos.
Sesión 3: 2 horas Sesión 4: 3 horas
Título: ¿Qué circuito eléctrico predomina en un Título: ¿Cómo son los imanes artificiales?
domicilio?
Indicadores: Indicadores:
• Plantea preguntas referidas al problema que • Sustenta las relaciones entre el magnetismo y la
pueden ser indagadas utilizando leyes y electricidad.
principios científicos.
• Formula hipótesis considerando la relación Campo temático:
entre las variables independiente, • Magnetismo natural y artificial, campo
dependiente e intervinientes que responden magnético. Experimento de Oersted. Motores y
al problema seleccionado por el estudiante. generadores eléctricos.
• Selecciona técnicas para recoger datos
(entrevistas, cuestionarios, observaciones, Actividad:
etc.) que se relacionen con las variables • Análisis de información y sustentación del
estudiadas en su indagación. funcionamiento de la brújula, electroimán y
• Justifica sus propuestas sobre las medidas de motor eléctrico.
seguridad para el desarrollo de su indagación.
• Organiza datos o información y los representa
en diagramas o gráficas que incluyan las
incertidumbres de las mediciones.
• Contrasta y complementa los datos o
información de su indagación con el uso de
fuentes de información.
• Sustenta sus conclusiones usando
convenciones científicas y matemáticas
(notación científica, unidades de medida, etc.)
y responde a los comentarios críticos y
preguntas de otros.
Campo temático:
• Circuitos eléctricos, clases de circuitos,
elementos de un circuito. Ley de Ohm.
Actividad:
 • Problematización, construcción de circuitos
en serie, paralelo y mixto, diagramación,
análisis y exposición.
Sesión 5: 2 horas
Título: ¿Dónde encontramos las centrales
hidroeléctricas en el Perú?
Indicador:
• Sustenta que las formas de obtener energía
eléctrica en el Perú son fundamentalmente
hidroeléctrica y termoeléctrica.
Campo temático:
• Principales centrales de producción de energía
eléctrica.
Actividad:
• Análisis y organización de información y
argumentación.
Sesión 7: 2 horas
Título: ¿La energía se puede trasmitir de forma
inalámbrica?
Indicadores:
• Selecciona y analiza información de fuentes
confiables para formular ideas y preguntas que
permitan caracterizar el problema.
• Describe gráficamente el proceso de su
implementación incluyendo armado- desarmado
y montaje –desmontaje de cada fase o etapa y
los materiales a utilizar.
• Manipula herramientas, instrumentos y
materiales con técnicas convencionales, y con
conciencia de medidas de seguridad.
• Explica posibles mejoras para el funcionamiento
de su prototipo.
Campo temático:
• Transmisión de energía eléctrica.
Actividad:
 Caracterización del problema, diseño e
implementación de un prototipo para transmitir
energía eléctrica sin cable. Perspectivas de
mejora del prototipo.
Sesión 6: 3 horas
Título: La energía renovable vs la energía no
renovable para obtener energía eléctrica.
Indicadores:
Sustenta que la energía electrica se puede obtener
de fuentes de energía renovable y no renovable.
Campo temático:
• Centrales térmicas y centrales eólicas.
Actividad:
• Análisis y organización de información y
argumentación.
Sesión 8: 3 horas
Título: ¿Qué fuentes alternativas de energía se
pueden aprovechar en el Perú?
Indicador:
• Fundamenta posiciones éticas que se
consideren evidencia científica, empírica y
creencias frente a cuestiones sociocientíficas.
Campo temático:
• Centrales solares fotovoltaicas, geotérmicas y
mare-motrices.
Actividad:
• Análisis de información y elaboración de
fundamentos.
• Debate sobre los beneficios y los daños de la
producción de la energía eléctrica por medio de
centrales termoeléctricas.
EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/instrumento Competencias Capacidades Indicadores
de evaluación
 Plantea preguntas referidas al
problema que pueden ser
indagadas utilizando leyes y
principios científicos.
Problematiza • Formula hipótesis considerando
situaciones. la relación entre las variables
independiente, dependiente e
intervinientes que responden al
problema seleccionado por el
estudiante.
 Selecciona técnicas para recoger
Diseña estrategias datos (entrevistas, cuestionarios,
Indagación en circuitos para hacer una observaciones, etc.) que se
eléctricos/Rúbrica Indaga, mediante indagación. relacionen con las variables
métodos estudiadas en su indagación.
científicos,  Organiza datos o información y
situaciones que Genera y registra los representa en diagramas o
pueden ser datos e gráficas que incluyan las
investigadas por la información. incertidumbres de las
ciencia. mediciones.

 Contrasta y complementa los

Analiza datos o datos o información de su
información. indagación con el uso de fuentes
de información.

 Sustenta sus conclusiones

usando convenciones científicas
y matemáticas (notación
Evalúa y comunica. científica, unidades de medida,
etc) y responde a los
comentarios críticos y preguntas
de otros.
Explica el mundo  Sustenta que los electrones de
físico, basado en los átomos son los responsables
Fundamentación del conocimientos de determinar la carga eléctrica
funcionamiento de la científicos. Comprende y aplica de los cuerpos.
brújula, electroimán y conocimientos  Sustenta que la corriente
motor eléctrico/Lista de científicos y eléctrica se presenta a causa de
cotejo. argumenta una diferencia de potencial que
 es generado por una fuente de
energía eléctrica.
 Sustenta las relaciones entre el
magnetismo y la electricidad.
científicamente.  Sustenta que las formas de
Argumentación/Lista de obtener energía eléctrica en el
cotejo. Perú son fundamentalmente
hidroeléctrica y termoeléctrica.
 Sustenta que la energía eléctrica
se puede obtener de fuentes de
energía renovable y no
renovable.
Plantea problemas
que requieren
soluciones  Selecciona y analiza información de
tecnológicas y fuentes confiables para formular
selecciona ideas y preguntas que permitan
alaternativas de caracterizar el problema.
solución.
Construcción de un  Describe gráficamente el proceso
transmisor de energía Diseña y produce de su implementación incluyendo
eléctrica inalámbrico y Diseña alternativas
prototipos para de solución armado- desarmado y montaje –
justificación de las desmontaje de cada fase o etapa y
resolver
mejoras posibles en el los materiales a utilizar.
problemas de su
trasmisor inalámbrico/
entorno.  Manipula herramientas,
Rúbrica.
Implementa y valida instrumentos y materiales con
alternativas de técnicas convencionales, y con
solución. conciencia de medidas de
seguridad.
Evalúa y comunica
la eficiencia, la
 Explica posibles mejoras para el
confiabilidad y los
funcionamiento de su prototipo.
posibles impactos
de su prototipo.
Exposición de
fundamentos de sus
posturas frente a la
producción de energía Construye una  Fundamenta posiciones éticas
Toma posición
eléctrica de fuentes posición crítica que se consideren evidencia
crítica frente a
renovables o no sobre la ciencia y científica, empírica y creencias
situaciones
renovables/Lista de la tecnología en frente a cuestiones
sociocientíficas.
cotejo. sociedad. sociocientíficas.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología.
Lima: Ministerio de Educación.
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Manual para el docente 3. Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Lima:
Editorial Santillana.
-Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
https://www.youtube.com/watch?v=rYzFEdgw6RY (6,34 min) Electricidad inalámbrica. Construcción de
un sistema para transmitir energía de forma inalámbrica.
https://www.youtube.com/watch?v=8hKdvY71eDo (9,31 min) Cómo recargar la batería de un celular
inalámbricamente.
Equipo multimedia.
Para el estudiante:
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Texto del estudiante. Lima:
Editorial Santillana.
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Guía de actividades. Lima:
Editorial Santillana.
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2007). Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10:
Factores ambientales. Lima: El Comercio S. A.
-Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
-Cuaderno de experiencias.
-Materiales para indagación:
-Una pila de 1,5 V.
-Seis cables delgados.
-Cuatro ledes de 1,5 V.
-Una resistencia de 68 ohmios de ¼ W (un cuarto de vatio).
-Un interruptor, alambra esmaltado, perno y clavos pequeños.
-Transistor 2N2222.
-Cables de conexión con cocodrilos.
-Multímetro digital.
-Frasco pequeño de vidrio con tapa, corcho, cúter., palito de chupetín.
- Pila de 6V, 2 clips, un imán (mejor si es de neodimio), 30 cm de alambre de cobre.
-Papelógrafos, plumones de colores para pizarra, papeles diversos (periódico, de colores, de revistas,
etc.).